МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД ,,ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”
Кафедра соціальної педагогіки
Електронний конспект з курсу: Основи соціально-педагогічних досліджень
Студентки 2 курсу СП А групи
напряму підготовки: Соціальна педагогіка
спеціальності: Соціальна педагогіка і
практична психологія
Видай Ю.В. (прізвище та ініціали студента)
Керівник:
доцент кафедри соціальної педагогіки,
кандидат педагогічних наук
КАЛЬЧЕНКО Л. В.
Національна шкала ________________
Кількість балів: ___________________
Оцінка: ECTS ____________________
Луганськ
2014
І. ЛЕКЦІЙНО-МЕТОДИЧНИЙ БЛОК КУРСУ
Лекція 1. Методологічні основи наукового дослідження.
Відповіді на самостійне вивчення навчального матеріалу:
1.
Методологія
Методологія
Философський Технологический Общенаучный конкретно-научний
уровень
уровень урівень
уровень
Гуманизм
Анализ
Принцип обьяснения
Экзистенциализм
Синтез
Принцип взаимодействия
Неотомизм
Сравнение
и развития
Неопозитивизм
Абстрагирование
Принцип детерминизма
Прагматизм
Конкретизация
Принцип целостности
диалектический
материализм
Обобщение
Принцип системности
Моделирования
и взаимодействия
Индукция
и дидукция Принцип активности
Принцип
субьективности
Принцип
реконструкции
Формы
методологии
Дискрептивная Прескриптивная
2
Наукове
дослідження
фундаментальна (теоретична) прикладні (емпіричні).
категорія категорія
Науково-педагогічне
дослідження виконує функції.
Комунікативна
Пізнавальна
Соціальна
є каналом передачі не Полягає у вивчені, За його допомогою
тільки знань, але і емоцій, осягненні сутнісних вирішується важливі
засобом духовного та сторін процесу навчання, для суспільства
інтелектуального виховання, спілкування, проблеми, внаслідок
спілкування людей. соціалізації чого зміст, мова
публікацій повинні
відповідати своєму
соціальному призначенню
потребам тієї групи
споживачів, для якої вони
призначені.
3.
"Нерасчлененный
мир"
"Расчлененная
картина мира".
картины
"Человек
как субъект жизнедеятельности"
мира
"Человек
как приоритет природного мироздания"
Картина
мира и образ науки во многом определяют
характер социальной педагогики как
научной дисциплины, позиции конкретного
социального педагога и работника, его
ориентации, мировоззрение, понимание
того, что он хочет, как понимает свою
задачу. В этой связи актуализируется
вопрос о парадигме научного знания в
проблематике социальной педагогики.
Принципы ньютоно-картезианской науки
Объективное существование материи
Трехмерность пространства
Направленность времени в одном направлении, от прошлого в будущее
Наличие
линейной зависимости между объектами
и процессами, имеющими причинно-следственные
связи и отношения
Детерминированность объяснений, наличие фундаментальных закономерностей
Научные психологические школы, школы-направления.
ощущения (ассоциативная психология)
фигура-фон
(гештальтпсихология)
реакция
рефлекс
(реактология, рефлексология)
установка (школа Д.Н. Узнадзе)
поведенческий
акт (бихевиоризм)
обратимые
операции (школа Ж. Пиаже)
значения,
переживания (школа Л.С. Выготского)
предметная
деятельность (школа А.Н. Леонтьева)
ориентировочная основа деятельности (школа П.Я. Гальперина)
действие, акт отражения (школа С.Л. Рубинштейна)
К основным законам материалистической диалектики относятся закон единства и борьбы противоположностей, закон перехода количественных изменений в качественные, закон отрицания-отрицания.
Теоретическая концепция современного подхода к субъекту.
Понятие субъекта Характерной особенностью
специфический способ субьекта является то, что его
организации, где под сущность связана не только
организацией предполагается с гармонией, упорядоченностью
качественная определенность, целостностью, но и с разрешением
специфическая целостная система противоречий.
Философско-педагогические направления
ПРАГМАТИЗМ
НЕОПРАГМАТИЗМ
ПОЗИТИВИЗМ
НЕОПОЗИТИВИЗМ
НЕОТОМИЗМ
ЭКЗИСТЕНЦИАЛИЗМ
БИХЕВИОРИЗМ
