- •Фомичёва м.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения Предисловие
- •Введение в логопедию Логопедия как наука
- •Краткие сведения о развитии речи ребенка
- •Произносительная сторона речи
- •Интонация
- •Система фонем
- •Артикуляционные признаки звуков речи
- •Акустические признаки звуков речи
- •Взаимосвязь звуков русского языка
- •Основной принцип формирования правильного произношения
- •Нарушения речи и их коррекция Нарушения звукопроизношения Общая характеристика нарушений звукопроизношения
- •Обследование звукопроизношения
- •Исправление нарушений звукопроизношения
- •Подготовительный этап
- •Постановка звука
- •Автоматизация звука
- •Дифференциация звуков
- •Дислалия
- •Сигматизмы
- •Сигматигмы свистящих звуков Характеристика звуков с, с', з, з', ц и их артикуляция
- •Нарушения звука с и их исправления
- •Исправление звуков с, с’ з, з', ц при различных видах нарушений.
- •Сигматизмы шипящих звуков Характеристика звуков ш, ж, ч, щ и их артикуляция
- •Нарушения звука ш и их исправления
- •Исправление звуков ш, ж, ч, щ при различных видах нарушений
- •Ламбдацизмы
- •Характеристика звуков л, л' и их артикуляция
- •Исправление звуков л, л' при различных видах нарушений
- •Искажения звуков л, л'
- •Замена звуков л, л' другими звуками (параламбдацизмы)
- •Исправление звуков р, р' при различных видах нарушений
- •Выработка р проторного (без вибрации кончика языка)
- •Выработка р раскатистого (с вибрацией кончика языка)
- •Искажения звуков р, р’
- •Замена звуков р, р' другими звуками (параротацизмы)
- •Каппацизмы
- •Характеристика звуков к, к’ г, г', х, х’ и их артикуляция
- •Исправление звуков к, к', г, г', х, х' при различных видах нарушений
- •Искажения звуков к, к', г, г', х, х'
- •Замена звуков к, к', г, г', х, х' другими звуками
- •Ринолалия
- •Дизартрия
- •Временные задержки развития речи
- •Заикание
- •Нарушения речи при снижении слуха
- •Нарушения голоса
- •Работа воспитателя с родителями
- •Первый комплекс (для свистящих звуков с, з, ц)
- •Второй комплекс (для шипящих звуков ш ж, ч, щ)
- •Третий комплекс (для звука л)
- •Четвертый комплекс (для звука р)
- •Взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда
- •Профилактика нарушений речи у детей
- •Обследование речи детей Общие принципы обследования
- •Материал для обследования
- •Проведение обследования
- •Оформление результатов обследования
- •Работа по результатам обследования
- •Артикуляционная гимнастика
- •Комплексы упражнений
- •Указания к проведению артикуляционной гимнастики
- •Усвоение детьми фонетической системы родного языка
- •Этапы работы над звуками
- •Ознакомление детей с органами артикуляционного аппарата
- •Уточнение движений органов артикуляционного аппарата
- •Уточнение произношения изолированного звука или вызывание его по подражанию
- •Воспитание правильного, четкого произношения звука в словах (в самостоятельном проговаривании и отраженном повторении за воспитателем)
- •Воспитание правильного, четкого произношения звука во фразовой речи
- •Итоговые занятия
- •Дифференциация звуков
- •Дифференциация изолированных звуков
- •Дифференциация звуков в словах
- •Дифференциация звуков во фразовой речи
- •Планирование работы по формированию правильного произношения
- •Формирование у детей правильного произношения Первая младшая группа Краткая характеристика речи детей
- •Обследование речи детей
- •Занятия
- •Развитие слухового внимания
- •Развитие речевого дыхания
- •Развитие силы голоса
- •Формирование правильного звукопроизношения
- •Развитие высоты голоса
- •Вторая младшая группа Краткая характеристика речи детей
- •Обследование речи детей
- •Занятия
- •Ознакомление детей с основными органами артикуляционного аппарата
- •Развитие речевого дыхания
- •Звук и.
- •Развитие речевого слуха
- •Звук ф. Описание правильной артикуляции
- •Развитие силы голоса
- •Средняя группа Краткая характеристика речи детей
- •Обследование речи детей
- •Занятия
- •Ознакомление детей с основными органами артикуляционного аппарата
- •Развитие речевого дыхания
- •Звук т.
- •Звук д.
- •Развитие речевого слуха
- •Развитие силы голоса
- •Звук ы.
- •Развитие речевого дыхания
- •Звук с'
- •Развитие речевого слуха
- •Звук з'.
- •Старшая группа Краткая характеристика речи детей
- •Обследование речи детей
- •Занятия
- •Ознакомление с основными органами и движениями артикуляционного аппарата
- •Звук j.
- •Звук j в конце слога
- •Звук j в начале слога перед гласным
- •Звук j в начале слога перед гласным
- •Звук j в начале слога в сочетании с гласным э
- •Звук j в начале слога перед гласным о
- •Звук л'
- •Звук р'
- •Подготовительная к школе группа Краткая характеристика речи детей
- •Обследование речи детей
- •Занятия
- •Дифференциация твердых и мягких согласных звуков
- •Звуки т — т’
- •Литература
Занятия
Произношение каждого звука — это сложный акт, требующий точной координированной работы всех частей речедвигательного и речеслухового анализаторов.
У большинства детей трех лет встречаются физиологические, а не патологические недостатки звукопроизношения, которые носят непостоянный, временный характер. Они обусловлены тем, что у ребенка этого возраста еще недостаточно хорошо функционируют центральный слуховой и речевой аппараты. Связь между ними недостаточно выработана и прочна, мышцы периферического речевого аппарата еще слабо натренированы. Все это приводит к тому, что движения речевых органов ребенка еще недостаточно четки и согласованы, звуки не всегда точно различаются на слух. Поэтому во второй младшей группе большое внимание уделяется развитию речевого слуха, речевого дыхания и основных качеств голоса.
Если в предыдущей группе проводились игры на развитие слухового внимания, т. е. умения слышать определенный звук, издаваемый каким-либо предметом, и правильно соотносить его
с предметом и местом подачи звука, то на данном этапе особое место отводится развитию речевого слуха.
Для развития речевого дыхания с детьми двух-трех лет проводили игры на сдувание различных предметов, вырабатывая направленную длительную воздушную струю, необходимую для правильного произношения звуков. Во второй младшей группе детям даются игры, тренирующие продолжительность речевого выдоха и умение на одном выдохе сказать фразу изтрех-четырех слов (включая предлоги и союзы).
Во время игр и занятий необходимо обучать детей правильно пользоваться голосом: не кричать, не говорить раздраженно, не перенапрягать голосовые связки, так как это может привести к срыву голоса.
Важнейшим условием правильного произношения звуков является подвижность органов артикуляционного аппарата, умение ребенка владеть ими. Поэтому, начиная с трех лет, у детей тренируют основные движения языка, губ, нижней челюсти.
Движения нижней челюсти. Чтобы речь была четкой и ясной, ребенок должен уметь хорошо открывать рот, т. е. нижняя челюсть должна быть подвижна. Ее движения можно отработать, проводя уточнение и закрепление произношения звука а.
Движения губ. Для правильного произношения некоторых гласных и свистящих звуков с, з, ц небходимо, чтобы положение губ было таким, как при улыбке, и были видны зубы. Это движение губ можно отработать, уточняя и закрепляя произношение звуков и, э.
Правильное произношение шипящих звуков ш, ж, ч, щ требует небольшого выдвижения губ вперед. Этому помогает уточнение и закрепление произношения звуков о, у.
Для четкой речи необходимо умение плотно, но без напряжения смыкать губы. Этому способствует работа по уточнению и закреплению звуков м, п, б.
Для правильного произношения звуков с, з, ц, л ребенку необходимо хорошо владеть движениями нижней губы, уметь опускать ее вниз, обнажая нижние зубы. Иначе эти звуки будут искажены. Выработке подвижности нижней губы помогает уточнение и закрепление произношения звуков ф, в.
Движения языка. Благодаря дифференцированным точным движениям различных частей языка человек правильно произносит звуки. Так, для произношения звуков с, з, ц необходимо, чтобы кончик языка опускался вниз и находился за нижними зубами, а боковые края языка касались верхних коренных зубов. Эти движения можно выработать, проводя работу по уточнению и закреплению звуков и, э.
Во второй младшей группе проводят работу по развитию моторики органов артикуляционного аппарата, а также речевого слуха на звуках а, у, и, о, э, м, п, б, ф, в.
На каждый звук воспитатель последовательно проводит три этапа работы, каждый этап — один раз в неделю.
Подготовка артикуляционного аппарата, способствующая правильному произношению звука. Цель — тренировка движений органов артикуляционного аппарата.
Уточнение произношения звука. Цель —
а) тренировка органов артикуляционного аппарата;
б) уточнение произношения звука (для детей, у которых он имеется);
в) вызывание звука (у кого его нет).
Закрепление произношения звука. Цель:
а) уточнение произношения звука в словах;
б) улучшение словопроизношения у ребенка;
в) увеличение активного словаря ребенка.
Каждый этап работы проводится отдельно. Он планируется как самостоятельное занятие (чаще это занятие на закрепление произношения данного звука) или включается в занятия по родному языку, т. е. проводится как часть занятия (чаще это работа по тренировке органов артикуляционного аппарата и вызыванию звука).
Развивая правильную речь ребенка, необходимо готовить не только его артикуляционный, но и голосовой и дыхательный аппараты. Ясная дикция и четкое произношение могут быть выработаны только при правильном речевом дыхании. Этому способствуют игры на развитие речевого дыхания и занятия на звуки ф, в, в процессе которых у ребенка вырабатывают достаточно длительную воздушную струю, направленную посередине языка. Игры на развитие речевого дыхания и артикуляционного аппарата одновременно способствуют развитию голосового аппарата. Кроме того, проводятся специальные игры, помогающие выработать силу и высоту голоса.
Для правильного произношения звуков наряду с развитием движений органов речевого аппарата немалое значение имеет и работа по развитию речевого слуха.
В этом разделе пособия представлены игры, способствующие развитию слухового внимания и речевого слуха. Работа по уточнению произношения изолированного звука, закреплению звука в словах, фразовой речи также способствует формированию речевого слуха.