Методические рекомендации по написанию КР и ВКР_УМП

Окончание таблицы 2

1		2		3		4	5	6
Структура работы	Приведение		Указывается,		что	-	±	+
	перечня	частей	работа	состоит	из
	работы,	их	введения,
	количественные		стольких-то глав,
	характеристики		заключения, списка
			литературы,
			приложений,		что
			общий	объем
			работы	составляет
			столько-то
			страниц, а список
			литературы		–
			столько-то
			наименований,		в
			том	числе,	на
			иностранном языке
			–	столько-то
			наименований.

В работе описание всех этих компонентов введения необходимо начинать абзацем, выделив название компонента жирным шрифтом.

Требования к оформлению курсовых и выпускных квалификационных работ

Работа открывается титульным листом, который оформляется в соответствии с установленной формой. На второй странице помещается оглавление. Это окончательно отредактированный план работы с указанием страниц каждой главы (если предполагается их выделение) и каждого параграфа. Заголовки в оглавлении должны точно повторять заголовки в тексте. Не допускается сокращать или давать заголовки в другой формулировке. Последнее слово заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Технические требования к оформлению работы, как курсовой, так и выпускной квалификационной, сводятся к следующим основным положениям:

-авторский текст должен быть отпечатан на компьютере (редактор Word) на писчей бумаге белого цвета формата А4 (210х297) через полуторный интервал;

-напечатанный текст должен иметь поля: верхнее – 25 мм, нижнее

–20 мм, левое – 30 мм, правое – 15 мм;

-на одной строке должно быть 65±3 знака (пробел между словами считается за один знак);

11

-на одной странице сплошного текста должно быть 30±1 строк;

-текст должен быть оформлен гарнитурой Times, рекомендуемый размер шрифта – 14;

-номер страницы необходимо ставить вверху и в центре, начиная со второй страницы; титульный лист является первой страницей работы, но номер на нем не проставляется;

-в тексте должны быть включены функции «Выравнивание по ширине» и «Отступ (красная строка) – 1,25-1,27 см», функция «Автоматическая расстановка переносов» включена по усмотрению автора.

Все страницы работы, включая иллюстрации и приложения, нумеруются по порядку без пропусков и повторений. Порядковый номер страницы печатают на середине верхнего поля страницы. Такие заголовки, как ОГЛАВЛЕНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, НАЗВАНИЕ ГЛАВЫ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ печатаются заглавными буквами. Названия параграфов печатаются прописными буквами. Выравнивание заголовков – по центру строки. Заголовки отделяют от текста сверху и снизу двумя интервалами. Все названия разделов работы («ВВЕДЕНИЕ», названия глав и параграфов, «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ»), таблиц и рисунков располагаются посередине, в конце названий точка не ставится.

При использовании в работе сокращений необходимо сначала его ввести в текст с полной расшифровкой и представлением в скобках этого сокращения. Например, «сердечно-сосудистая система» (ССС). Исключения составляют общепринятые сокращения, которые можно использовать в работе без их введения. Например, кг, м, мин и др.

Рассмотрим требования к оформлению табличного и графического материала.

Таблица – это упорядоченный по горизонтали и вертикали набор количественных и качественных данных, заключенный в рамки. Таблицы облегчают восприятие текста, позволяют избегать повторения слов и сосредоточивают внимание на цифрах. Кроме того, таблица позволяет легко сравнивать сведенные в нее данные.

Все таблицы, если их несколько, нумеруются арабскими цифрами, нумерация сквозная в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись «Таблица …» с указанием ее порядкового номера без знака № перед цифрой и точки после нее. Ниже посередине страницы располагается тематический заголовок таблицы, который пишется с прописной буквы, без точки в конце. Таблицу следует располагать после первого упоминания о ней в тексте. Не допускается без ссылки на источник помещать в текст работы таблицы, которые были ранее опубликованы.

12

При переносе таблицы на следующую страницу заголовки вертикальных граф следует повторить или пронумеровать графы и повторить их нумерацию на следующей странице, а над ними поместить слова «Продолжение таблицы 5». Допускается помещать таблицу вдоль длинной стороны листа, уменьшать, по сравнению с остальным текстом, величину шрифта и интервал. Не рекомендуется диагональное деление вертикальных граф таблицы, а также включение графы «№ п/п», если на номера нет ссылок в тексте. Графу «Примечание» включают в таблицу лишь в тех случаях, когда есть примечания к большинству строк, в остальных случаях примечания, если в них есть надобность, помещают под таблицей. Отсутствие данных в графе таблицы обозначают знаком «тире» незаполненных ячеек не должно быть.

Приведем пример оформления таблицы (таблица 3).

				Таблица 3
		Средневзвешенные значения
	результатов оценки телосложения девочек-подростков 12-13 лет
Показатели		в среднем (n=91)	лептосомный тип	эурисомный тип
телосложения			(n=21)	(n=21)
Рост, см		156,39	158,52	156,71
Вес, кг		46,93	40,19	55,81
Индекс	Рорера,	12,17	10,05	14,33
кг/м³

При анализе и представлении цифровых данных часто оказываются целесообразными графики. Они привлекают больше внимания, чем таблицы, поскольку позволяют более сжато и наглядно представить результаты исследования, которые в виде цифр имеют достаточно абстрактный характер. К основным способам графического представления результатов измерений относятся линейный график, диаграмма, чертеж.

Линейный график – линия, изображающая зависимость между двумя переменными. По горизонтали в линейном графике размещается независимая переменная, т.е. та, которая изменяется экспериментатором и рассматривается в качестве причины изменений зависимой переменной. Последняя в линейном графике располагается по вертикали.

Распространенным вариантом линейного графика в педагогическом исследовании является представление динамики показателя во времени. Например, рост физического качества у школьника по годам обучения может быть представлен так: по оси X – годы обучения (возраст школьника), по оси Y – результаты выполнения теста.

13

Диаграмма – чертеж, наглядно показывающий соотношение между различными величинами. Диаграмму целесообразно использовать для сравнения одинакового признака двух или нескольких различных групп. Бывают линейные, ленточные, секторные и другие разновидности диаграмм. Чаще используются столбиковые диаграммы, или гистограммы – разновидность графического изображения, состоящего из вертикальных прямоугольников, расположенных основаниями на одной прямой. Для построения графиков и диаграмм следует использовать программу Microsoft Office Excel.

Чертеж – это графическое изображение на плоскости геометрических образов (спортивных снарядов, тренажеров, аппаратов, приборов).

Все виды графического представления в работе называются рисунками, Рисунки также нумеруются и озаглавливаются. При этом слово «Рисунок…» и его тематический заголовок помещаются внизу.

Приведем пример оформления гистограммы (рисунок 1).

80
60												выше среднего
40										ниже среднего
												средний
20
								средний
												ниже среднего

0			старшие				выше среднего
				младшие
		дошкольники
				школьники

Рисунок 1. Распределение испытуемых по уровням олимпийской образованности

Название таблиц и рисунков допускается печатать через один интервал. Не рекомендуется одни и те же данные представлять и в таблице, и в графике.

Большое значение следует придавать списку литературы. По его содержанию можно в определенной степени судить о качестве работы в целом. В частности, на достаточно высокое качество выполненной курсовой либо выпускной квалификационной работы могут указывать такие признаки, как значительная доля источников, изданных в последние 10-15 лет, наличие статей из ведущих научно-методических журналов, авторефератов диссертаций и др. О высокой исследовательской культуре автора работы может также свидетельствовать корректность библиографического описания

14

источников. Раскроем требования к оформлению библиографического списка.

Каждая запись о книге или статье – это краткая библиографическая запись, включающая в себя основные сведения, такие как фамилия автора и его инициалы, заглавие, выходные данные: место издания, издательство, год издания, количество страниц. Литературные источники, используемые автором в исследовании, в библиографическом списке перечисляются в алфавитном порядке – сначала русскоязычные, затем источники на иностранном языке, если они есть (в соответствии с латинским алфавитом). Каждому источнику присваивается номер, нумерация сквозная. Сведения об источниках литературы приводятся в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-2003. Приводим примеры библиографического описания.

Описание книги с одним автором

Григорович Л.А. Проблема нравственного развития подростка. – М.: НОУ ВПО МПСУ , 2014. – 240 с.

Лукьяненко В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры: монография / В.П. Лукьяненко. – М.: Советский спорт, 2005. – 256 с.

Описание книги двух-трех авторов

Изаак С.И. Дошкольники: рост, развитие, индивидуальность / С.И. Изаак, Т.В. Панасюк, Е.Н. Комиссарова. – М.-СПб: Изд-во Арден, 2005. – 210 с.

Селуянов В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: учеб. пособие для студентов вузов физической культуры / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Космина. – М.: СпортАкадемПресс, 2001. – 184 с.

Описание книги 4-х и более авторов

Педагогика физической культуры: учебник / коллектив авторов; под общ. ред. В.И. Криличевского, А.Г. Семенова, С.Н. Бекасовой. – М.: КНОРУС, 2012. – 320 с.

Описание составных частей из книг, журналов, сборников материалов конференции

из книг:

Варфоломеева З.С., Портнов Д.О. Олимпийское образование школьников: в поиске нового смысла // Инновационные технологии в образовании: теория и практика. Монография. Кн.1. Глава 5. Красноярск: Научно-инновационный центр,

2011. – С.67-80.

из журналов:

Оплетин А.А. Готовность личности к саморазвитию на занятиях по физической культуре // Теория и практика физической культуры. – 2014. – №10. – С.30-33.

Баранов А.А., Зайцева М.Ю. Формирование у подростков умения сотрудничать в процессе спортивно-оздоровительных занятий // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2006. – №5. – С.48-53.

из сборников материалов конференций

15

Лысенко М.В., Варфоломеева З.С. Формирование готовности к сотрудничеству у школьников подросткового возраста как проблема практики обучения физической культуре // Маteriály IX mezinárodni vědecko-praktická conference «Moderni vymoženosti vědy – 2013. – Dil 79. Tělovýchova a sport: Praha/ Publishing House «Education and Science» s.r.o., 2013. – St. 31-33.

Портнов Д.О., Жукова И.И., Варфоломеева З.С. Региональный компонент содержания обучения физической культуре как средство олимпийского образования школьников // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики: материалы IX международной научно-практической конференции. – Ставрополь: Аргус, 2012. – С.68-69.

Beresneva М., Zhukova I., Portnov D., Varfolomeeva Z. Olimpic education and socialization of younger adolescents: is there any connection? // Publication of scientific issues. VI International Scientific Conference of Students and Young Scientists "Modern University Sport Science"; RSUPESY&T. – M., 2012. – pp.143-145.

Описание нормативно-правовых актов

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – Москва, 2013. – 238 с.

Описание диссертаций, авторефератов

Ефременков К.Н. Развитие олимпийского образования в условиях модернизации системы профессиональной подготовки студентов в вузах физической культуры: автореф. дисс. … д-ра пед. наук. – Чебоксары, 2013. – 45 с.

Моисеев А.С. Олимпизм как фактор межкультурных взаимодействий и миролюбия в современном обществе: автореф. дисс. … канд. соц. наук. – Ростов-

на-Дону, 2013. – 36 с.

Описание электронного ресурса удаленного доступа

Дагбаева С.Б. Структурно-содержательные характеристики этнической толерантности подростков // Фундаментальные исследования. – 2012. – №11. –

С.576-580. URL: http://www.rae.ru/fs/pdf/2012/11-3/30576.pdf (дата обращения: 20.07.14).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/db- mon/mo/Data/d_10/prm1897-1.pdf (дата обращения: 15.03.15)

Необходимо напомнить, что библиографические ссылки употребляют в следующих случаях: при цитировании; при заимствовании каких-либо теоретических положений, таблиц; при необходимости отсылки к другому изданию, где более полно изложен вопрос; при анализе в тексте опубликованных работ. Следует особо подчеркнуть важность соблюдения правил научной и публикационной этики, которые требуют использования сносок как механизма корректного цитирования и избегания плагиата.

Существуют различные виды библиографических ссылок, однако рекомендуем использовать внутритекстовые сноски, когда в тексте работы прямая цитата другого автора либо его мысль,

сформулированная	своими	словами,	«привязывается»	к
16

библиографическому списку следующим образом: «Текст» [15, с. 140], где 15 – номер источника по списку литературы, 140 – номер страницы с цитатой.

Стоит подчеркнуть, что проверить научно-исследовательскую работу студента на предмет наличия заимствований научный руководитель работы, рецензент либо член аттестационной комиссии могут, воспользовавшись компьютерной программой «Антиплагиат». Для экспертизы выпускных квалификационных работ данная процедура является обязательной.

Рекомендации по выполнению курсовых работ

Наиболее рациональным при выполнении курсовых работ представляется такой подход к определению тем для их написания, при котором сначала определяется направление, объект исследования или даже рабочая формулировка темы будущей квалификационной работы, а затем определяются те аспекты выбранного направления НИР или объекта исследования, которые могут быть изучены в рамках выполнения курсовых работ по различным дисциплинам. В этом случае процесс выполнения ВКР как бы включает в себя выполнение на протяжении двух-трех лет обучения курсовых работ, тематически связанных между собой. В свою очередь, направление исследования (тема, проблема) будущей ВКР выбирается, как правило, при консультативной помощи предполагаемого научного руководителя ВКР, с учетом спортивной специализации студента и/или возможностей в будущем использовать ту или иную базу исследования в качестве опытно-экспериментальной.

«Сквозной» характер тематики курсовых работ позволяет повысить качество будущей ВКР за счет более продолжительного и основательного изучения проблемы исследования и, кроме того, создает условия для экономии времени за счет использования какой-то части ранее собранного материала при выполнении каждой последующей работы. Безусловно, являясь курсовыми работами по различным дисциплинам, даже будучи тематически связанными между собой, такие работы различаются, прежде всего, предметом исследования (даже если объект является общим), целью и задачами. Кроме того, к каждой последующей курсовой работе предъявляются более высокие требования в части методики исследования, методов обработки результатов, качества анализа теоретического и эмпирического материала. Покажем примерные варианты «сквозной» тематики курсовых работ для различных направлений подготовки (таблицы 4-6).

17

Таблица 4 Примерная тематика курсовых работ для направления подготовки 49.03.01 Физическая культура (выбранное направление исследования –

«Спортивная подготовка спортсменов-конников подросткового возраста»)

Учебная	Тема курсовой работы	Требования к методике исследования и обработке
дисциплина		результатов
1	2	3
Теория и	Оценка общей	Цель-результат – оценка уровня общей
методика	физической	физической подготовленности спортсменов-
физической	подготовленности	конников; теоретический анализ проблемы общей
культуры,	спортсменов-конников	физической подготовки в конном спорте,
4-й семестр	группы начальной	констатирующий эксперимент по оценке общей
	подготовки	физической подготовленности испытуемых,
		табличное и графическое представление
		результатов, количественный анализ результатов;
		математико-статистическая обработка
		результатов – по желанию.
Теория и	Особенности методики	Цель-результат – разработка методических
методика	общей физической	рекомендаций по совершенствованию ОФП
избранного	подготовки (ОФП)	спортсменов-конников на начальном этапе
вида спорта,	спортсменов-конников	подготовки; теоретический анализ проблемы
5-й семестр	на начальном этапе	физической подготовки в конном спорте на
		начальном этапе, констатирующий эксперимент
		по оценке исходного уровня общей физической
		подготовленности испытуемых, табличное и
		графическое представление результатов,
		первичная математико-статистическая обработка
		результатов.
Физиология	Физиологические	Цель-результат – физиологическое обоснование
спорта,	основы развития	методики силовой подготовки спортсменов-
5-й семестр	силовых способностей	конников младшего подросткового возраста;
	спортсменов-конников	теоретический анализ основ физиологии силовых
	младшего	способностей и силовой тренировки в конном
	подросткового	спорте, констатирующий эксперимент по оценке
	возраста	силовых способностей испытуемых, табличное и
		графическое представление результатов;
		первичная математико-статистическая обработка
		результатов и/или корреляционный анализ.
Педагогика	Занятия конным	Цель-результат – оценить влияние занятий
физической	спортом как фактор	конным спортом на уровень
культуры,	социализации	социализированности младших подростков;
6-й семестр	младших подростков	теоретический анализ проблемы социализации
		юных спортсменов, сравнительный
		констатирующий эксперимент по оценке
		социализированности подростков, занимающихся
		конным спортом и другими видами спорта;
		табличное и графическое представление
		результатов; первичная математико-
		статистическая обработка результатов и
		определение достоверности различий средних
		результатов несвязанных выборок.

18

		Продолжение таблицы 4
1	2	3
Лечебная	Особенности	Цель-результат – разработка методики
физическая	физической	физической реабилитации при травмах нижних
культура и	реабилитации	конечностей в конном спорте и методических
массаж,	спортсменов-конников	рекомендаций по их профилактике;
7-й семестр	при травмах нижних	теоретический анализ проблемы травматизма в
	конечностей	конном спорте, эмпирическое исследование по
		оценке травматизма спортсменов-конников
		города и региона; моделирование методики
		физической реабилитации, по возможности –
		реализация модели на практике, разработка
		рекомендаций по профилактике травматизма.
Технологии	Особенности	Цель-результат – разработка технологии силовой
спортивной	технологии силовой	подготовки спортсменов-конников на
тренировки,	подготовки	тренировочном этапе; теоретический анализ
8-й семестр	спортсменов-конников	проблемы силовой подготовки в конном спорте
	на тренировочном	на тренировочном этапе, констатирующий
	этапе	эксперимент по оценке исходного
		уровня\силовой подготовленности испытуемых,
		табличное и графическое представление
		результатов, первичная математико-
		статистическая обработка результатов;
		моделирование технологии.

Таблица 5 Примерная тематика курсовых работ для направления подготовки

49.03.02 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (выбранное направление исследования – «Физическое воспитание детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью»)

Учебная	Тема курсовой	Требования к методике исследования и обработке
дисциплина	работы	результатов
1	2	3
Психолого-	Особенности	Цель-результат – характеристика психолого-
педагогическое	психолого-	педагогического сопровождения развития младших
сопровождение	педагогического	школьников с умственной отсталостью;
онтогенеза и	сопровождения	теоретический анализ проблемы развития детей с
дизонтогенеза,	развития младших	умственной отсталостью, отбор и описание
3-й семестр	школьников с	диагностических методик по оценке познавательного
	умственной	и двигательного развития детей младшего школьного
	отсталостью	возраста с умственной отсталостью.
Теория и	Оценка	Цель-результат – оценка уровня КС младших
методика	координационных	школьников с умственной отсталостью;
физической	способностей	теоретический анализ проблемы физического и
культуры,	(КС) младших	двигательного развития младших школьников с
4-й семестр	школьников с	умственной отсталостью, констатирующий
	умственной	эксперимент по оценке уровня КС испытуемых,
	отсталостью	табличное и графическое представление результатов,
		количественный анализ результатов; математико-
		статистическая обработка результатов – по желанию.

19

		Продолжение таблицы 5
1	2	3
Теория и	Особенности	Цель-результат – выявление особенностей
организация	организации	организации АФВ детей с умственной
адаптивной	адаптивного	отсталостью в условиях реабилитационного
физической	физического	центра; теоретический анализ проблемы
культуры,	воспитания (АФВ)	адаптивной физической культуры лиц с
5-й семестр	детей с умственной	умственной отсталостью, обобщение опыта
	отсталостью в	реабилитационного центра по организации
	условиях	АФВ детей с умственной отсталостью,
	реабилитационного	качественный анализ результатов
	центра	исследования.
Врачебный и	Особенности	Цель-результат – выявление особенностей
педагогический	физического развития	физического развития и физической
контроль в	и физической	подготовленности младших школьников с
адаптивной	подготовленности	умственной отсталостью; теоретический
физической	младших школьников	анализ проблемы физического развития
культуре,	с умственной	младших школьников с умственной
6-й семестр	отсталостью	отсталостью, констатирующий эксперимент по
		оценке уровня физического развития и
		физической подготовленности испытуемых,
		табличное и графическое представление
		результатов, первичная математико-
		статистическая обработка результатов и/или
		корреляционный анализ
Частные	Особенности методики	Цель-результат – разработка методики
методики	развития	развития КС младших школьников с
адаптивной	координационных	умственной отсталостью; теоретический
физической	способностей младших	анализ проблемы развития КС детей с
культуры,	школьников с	умственной отсталостью, констатирующий
7-й семестр	умственной	эксперимент по оценке исходного уровня КС
	отсталостью	испытуемых, табличное и графическое
		представление результатов, первичная
		математико-статистическая обработка
		результатов.
Теория и	Особенности методики	Цель-результат – разработка методики
методика	развития КС учащихся	развития КС младших школьников с
физического	начальных классов	умственной отсталостью на игровом уроке;
воспитания	специальной	теоретический анализ проблемы физического
школьников	(коррекционной)	воспитания учащихся СКОШ VIII вида,
специальных	общеобразовательной	констатирующий эксперимент по оценке
(коррекционных)	школы (СКОШ) VIII	исходного уровня\КС испытуемых, табличное
образовательных	вида на игровом уроке	и графическое представление результатов,
учреждений, 8-й	физической культуры	первичная математико-статистическая
семестр		обработка результатов; моделирование
		методики

20