Тема 8. Русская методико-теоретическая мысль о вопросах фортепианной педагогики.

.

Методические принципы фортепианных педагогов того времени были зафиксированы в работе Сафонова Новая формула. В работах Буховцева “ Руководство по употреблению педали”, 1886 год, где автор подробно анализирует педализацию А.Рубинштейна и его же работа” Ежедневные технические упражнения”, 1892 год. Нужно отметить и работу Курбатова ученика Сафонова ‘’ Несколько слов о художественном исполнении на фортепиано’’, 1899 год, сформулировавшего принципы интерпретации и воспитания художественного мышления.

Тема 9. Фортепианная педагогика советского периода.

Период после революции 1917 до 1991 года, третий период, характеризуется становлением советской системы музыкального образования и воспитания.

В 1923 году происходит разделение системы музыкального образования на три ступени. Каждое звено строится на основе общеобразовательной подготовки ученика, что не создает проблем с неравноценностью дипломов и так характерно для обучения в других странах. Музыкальная школа – начальное образование, училище – среднее специальное образование и консерватория, как высшая ступень.

С 1930-ых годов начинается открытие школ десятилеток ССМШ, а с 50-ых вводится вечернее и заочное обучение. Обязательное распределение на работу на два года.

До 30 тысяч человек в год получают музыкальное образование. Вводятся уроки музыки в программу общеобразовательных школ. Деятельность Д. Кабалевского. Вначале 80-ых число музыкальных школ достигло 7 тысяч, в них обучалось пять процентов всех школьников. Яркие педагогические школы Игумнова, Гондельвейзера, Фейнберга, Нейгауза, Браудо, Флиера, Оборина и др. Широкий расцвет исполнительства – Гилельс, Рихтер.

Не случайно, поэтому Россия занимает в 60-80 годах одно из ведущих мест в мире по подготовке высококвалифицированных педагогических и исполнительских кадров.

Однако, отрицательное влияние введения определенного стандарта образования сказалось, например, в твердом и неукоснительном требовании следования единой установленной программе обучения, в запрещении приема в школу пяти и шестилетних детей, в отсутствии продвижения ярко одаренных детей по индивидуальным планам.