1394

Стѐпин В.С. От классической к постнеклассической науке

(изменение оснований и ценностных ориентаций)/Ценностные аспекты развития науки. М., 1990.

Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.

Полани М. Личностное знание. М., 1985.

Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.

Тема 4. Социальные, этические и антропологические проблемы, связанные с развитием науки и техники

1.Только ли благо несѐт наука? Каковы негативные последствия научно-технического прогресса для человечества?

2.Нейтральна ли наука по отношению к этике? Как должны соотноситься этика и наука?

3.Какие проблемы ставят перед человечеством современные научные открытия и технологии?

4.Тема «био-власти» (М.Фуко) в контексте современной ситуации в области биомедицинских технологий.

5.Возникновение биоэтики и еѐ роль в экспертизе социальных,

этических и антропологических проблем, порождаемых современным развитием науки.

Задания к семинару:

А) Выписать примеры из фильмов и литературы, где технические изобретения или научные открытия привели к социальным,

этическим и антропологическим проблемам.

Б) Сделать небольшую подборку фильмов и порекомендовать их для изучаемой темы.

21

В) Посмотреть фильмы по данной теме в группе и ответить на вопросы.

Г) Подобрать фантастическую литературу и фильмы о сценариях будущего научно-технического прогресса. С какими проблемами в будущем ещѐ может столкнуться человечество? Перечислить их в тетради.

Литература:

О социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники т технологий/

Лешкевич Т.Г. Основы философии. Ростов-на-Дону, 2013.

Тищенко П. Био-власть в эпоху биотехнологий. М., 2001.

Этика науки и ответственность учѐного/Философия и методология науки под ред. В.И. Купцова. М., 1996.

Жизнь как ценность. М., 2000.

Блок 5. Самостоятельная работа студента

Тема 1. История философии

1.Характеристика античной философии. Философские школы:

милетская, элейская, пифагорейская, киническая, эпикурейская,

стоическая. Сократ и софисты. Платон и его Академия.

Аристотель и Ликей.

2.Характеристика средневековой философии. Греческая патристика: Василий Великий, Григорий Нисский, Григорий Богослов. Латинская патристика: Августин Аврелий, Иероним;

латинская схоластика: Фома Аквинский (пять доказательств бытия бога).

22

3.Характеристика философии эпохи Возрождения. Социально-

философская мысль: Н. Макиавелли и его «Государь»; Т.Мор

«Утопия», Кампанелла «Город солнца» - истоки социалистических идей.

4.Характеристика философии Нового времени. Родоначальники эмпиризма Ф. Бэкон, рационализма – Р. Декарт,

свободомыслия – Спиноза. Основатели либерализма – Т.

Гоббс, Дж. Локк, Ж. Ж. Руссо. Значение философии Просвещения и еѐ основные представители: Вольтер, Дидро,

Гольбах, Руссо. Немецкая классическая философия: Кант,

Гегель.

5.Основные направления философии 2-ой половины 19 – 20

веков. Философия жизни: Шопенгауэр, Ницше. Позитивизм: О.

Конт. Марксизм: К. Маркс. Экзистенциализм: Кьеркегор,

Сартр, Камю. Структурализм: Леви-Стросс. Герменевтика:

Дильтей. Постмодернизм: М.Фуко.

Задания:

А) Познакомиться с биографией упомянутых философов, идеями, перечисленных школ, и вкладом тех и других в историю философской мысли.

Б) Прочесть популярное изложение философии и философских проблем в мировом бестселлере норвежского автора Ю. Гардера «Мир Софии: Роман об истории философии» - СПб., Амфора,

2007.

Литература:

23

Алексеев П.В. История философии. М., 2005.

Асмус В.Ф. Античная философия. М., 1998.

Реале Д., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. В 4 томах. СПб., 1994.

Соколов В.В. Историческое введение в философию: история философии по эпохам и проблемам, учебник для высшей школы. М.: Академический проект, 2004.

История философии/Под ред. В.В. Васильева, А.А. Кротова, Д.В. Бугай. М., Академический проект, 2005.

Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс: учебник для вузов. М., 2002.

Рассел Б. История западной философии. В 2-х томах. М., 1993.

Тема 2. Современные представления теоретической физики о происхождении и развитии Вселенной

1.Посмотреть фильмы Стивена Хокинга.

2.Посмотреть фильмы по книге Б. Грина о новых идеях происхождения и устройства вселенной.

3.Посмотреть подборку документальных фильмов ВВС о вселенной.

4.Написать эссе после просмотра фильма, о том, как расширились ваши представления после знакомства с новыми идеями теоретической физики в представлении о Вселенной.

Приложение

Метод «Исследовательского интервью»

Качественный метод исследования, который будет осваиваться в методиках семинарской работы на протяжении курса.

24

Философия и методология исследовательского интервью.

Человек – носитель жизненного мира, который недоступен непосредственному и эмпирическому познанию. Условие познания этого мира – возможность вступить в диалог, открыть своѐ содержание. Задача гуманитарного образования - научить диалогу, умению «разговорить» своего собеседника и понять его мировоззренческие позиции. Причѐм, в ходе диалога происходит не столько выявление, сколько прояснение внутреннего содержания – личной философии респондента.

Представление такого исследования – тоже меняет содержание, вы даѐте свою интерпретацию того, как вы поняли позицию данного респондента.

Качественные исследования – максимально выявить, что люди сами говорят о мире, как выражают свои взгляды, какие используют слова (лексика), какие вкладывают смыслы в эти слова, о чѐм мечтают, во что верят, на что надеются. Раскрыть переживания своей жизни респондентом, что для него является важным – ценности.

В исследовательском интервью интервьюер направляет и контролирует ситуацию, ведѐт разговор в нужном ему направлении, тщательно выспрашивая и внимательно выслушивая. Это знания, получаемые из общения.

Философская беседа на обыденном языке о смыслах повседневной жизни – это не традиционная классическая философия, а личная философия человека, на которую он опирается в жизни. Результат – качественный текст о существенных принципах и мотивах поведения человека, а не количественные данные, которые можно трактовать как угодно.

Количественные методы – жѐсткие, стереотипные, ограничивающие.

Качественные – неструктурированное, нестандартное, вариабельное, позволяют выразить более глубокое, своѐ, своеобразное отношение. Требуют понимания.

25

В диалоге, в том числе и формируется своя личная философия, то есть человек обретает себя, проговаривая то, что для него важно.

Семь стадий интервью:

1.Определение темы, с обоснованием предмета исследования и формулированием задач.

2.Планирование исследования, чтобы оно отвечало задачам:

нахождение респондентов, примерные вопросы, блоки вопросов, структурная последовательность интервью.

3.Проведение интервью. В случае небольшого по объѐму интервью – запись в тетрадь ответов респондента. В случае объѐмного интервью – запись на диктофон.

4.Расшифровка. Представление интервью в печатном виде.

Отличие устной и письменной речи.

5.Анализ и структурирование полученных результатов, согласно плану. Выявление существенного, что отвечает вашим задачам и несѐт ответы на поставленные вопросы.

6.Устное представление интервью. Умение сказать о главном, что выявило ваше исследование. Что нового я узнал?

7.Осмысление итогов интервью. Анализ ошибок, недочѐтов и того, чему научила вас эта работа – рефлексия от исследовательского опыта.

Литература:

Квале С. Исследовательское интервью. М., Смысл, 2003.

Учебная и справочная литература

26

Учебники и учебные пособия:

Алексеев П.В. Философия: учебник/ П.В. Алексеев, А.В. Панин.

Философия. М., 2005.

Иконникова Г.И. Философия. М., 1998.

Канке В.А. Философия: Курс для бакалавров. Учебное пособие.

М., 2005.

Философия: учебник/ под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова,

А.В. Разина. М.: Академический проект. 2005.

Хрестоматия по философии/ Под ред. А.А. Радугина. М., 2001.

Словари и справочники:

Всемирная энциклопедия: Философия/ Под ред. А.А.

Грицанова. М., 2001.

Новая философская энциклопедия. В 4-х томах. М., 2000-2001.

Современная западная энциклопедия: Словарь. М., 1998.

Русская философия: Словарь/ Под ред. М.А. Маслина. М., 1995.

Интернет-библиотеки по философии:

Библиотека философского факультета МГУ.

Библиотека Елены Косиловой.

Библиотеки Янко Славы.

Библиотека Ихтика.

PSYLIB – Психологическая библиотека Киевского Фонда содействия развитию психической культуры. Раздел:

Философия.

27

Вопросы к экзамену

1.Значение и функции философии. Роль философии в развитии светской культуры и науки.

2.Мировоззренческая функция философии. Различие мифологического и философского подхода к мировоззрению. Сравнение понимания смысла жизни в философии и религии.

3.Специфика и состав человека. Основные смысложизненные проблемы.

4.Положение человека в космосе. Философская антропология М. Шелера.

5.Идеалы, ценности, потребности. Основные функции аксиологии.

6.Основные этические понятия и ценности. Варианты этических концепций (Аристотель, И. Кант).

7.Роль чувственного и логического в формировании ценностей. Эстетические идеалы и художественный вкус.

8.Структура и уровни сознания и характеристика основных его сфер.

9.Самосознание и диалектика его развития. Понятие «жизненного мира». Проблема его выражения и понимания.

10.Учение о ноосфере. Современные представления теоретической физики об устройстве и возникновении Вселенной как ступень космического сознания.

11.Обусловленности, иллюзии и заблуждения сознания. Их причины и источники. Ложные самоидентификации.

12.Трактовка идей справедливости, свободы и равенства в наиболее значимых социально-философских концепциях.

13.Автократические и демократические модели правления. Понятие демократии и гражданского общества.

14.Субъекты и центры исторического процесса. Линейные и циклические концепции исторического развития.

15.Образ и идеал политика в историко-философской традиции.

16.Понятия лидера и основные концепции лидерства.

28

17.Анализ и понятие массы и массового сознания. Манипуляции и управление массовыми феноменами.

18.Природа и понимание власти. Варианты осмысления власти в истории философии.

19.Марксистская и постмарксистская критика капитализма.

20.Франкфуртская школа и еѐ основные темы критики общества.

21.Проблема выбора свободы, ответственности, добра и зла в исследованиях автократии франкфуртской школой.

22.Понятие «больного» общества и критерии здорового в работах Э. Фромма и А. Маслоу.

23.Основные проблемы и понятия гносеологии. Оптимистические и пессимистические теории познания.

24.Истина и заблуждения. Основные критерии и концепции истины.

25.Историческое формирование науки и научных методов познания.

26.Логический позитивизм как стратегия осмысления науки.

27.Классический и постнеклассический идеал науки – изменение представлений.

28.Развитие науки как смена парадигм, понятие научной революции.

29.Социальные, этические и антропологические проблемы, возникающие при развитии науки и техники.

30.Этика и наука. Биоэтика и еѐ роль в экспертизе социальных, этических и антропологических проблем науки и техники.

29