Тема 4. Психология педагогической деятельности и личности учителя
Соотнесите стиль педагогической деятельности с его содержанием (по А. К. Марковой, А. Я. Никоновой)
|
1. Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС) |
А) Ориентируясь преимущественно на результаты обучения и адекватно планируя учебный процесс, проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности. Обращается во время опроса к малому количеству учеников, уделяя внимание слабым. |
|
2. Эмоционально-методичный стиль (ЭМС) |
Б) Для учителя характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса. Проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения. Редко практикует коллективные обсуждения, меньше говорит сам, особенно во время опроса |
|
3. Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС) |
В) Учителя отличает ориентация на процесс обучения. Объяснение нового материала учитель строит логично, интересно, но в процессе объяснения часто отсутствует обратная связь, чаще обращается к сильным ученикам. Недостаточно представлены закрепление, повторение и контроль знаний учащихся.
|
|
4. Рассуждающе-методичный стиль (РМС) |
Г) Для учителя характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, высокая оперативность. Учитель следит за уровнем знаний всех учащихся, практикует коллективные обсуждения. |
Существуют различные подходы к определению педагогического общения, раскройте их
А. А.
Леонтьев
В. А.
Кан-Калик
педагогическое общение
И. А.
Зимняя
А. А.
Лобанов
3. Сделайте сравнительный анализ монологического и диалогического педагогического общения
|
монологическое педагогическое общение |
диалогическое педагогическое общение |
|
|
|
Какие типичные барьеры педагогического общения выделяются В.А. Кан-Каликом:
1) барьер несовпадения установок учителя и учащихся (учитель заинтересован уроком, ученики – нет);
2)________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
В. А. Кан-Калик выделил и охарактеризовал 5 стилей педагогического общения. Перечислите их и дайте характеристику. Какой стиль является наиболее продуктивным?
общение на основе высоких профессиональных установок (характерна увлеченность совместной творческой деятельностью педагогов и учащихся) –
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
общение на основе
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
общение-
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Что такое «педагогический такт»?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Какие три основные стороны труда учителя выделяет А. К. Маркова?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Охарактеризуйте педагогические способности (по В. А, Крутецкому)
|
Способности |
Характеристика |
|
Дидактические |
|
|
Академические |
|
|
Перцептивные |
|
|
Речевые |
|
|
Организаторские |
|
|
Авторитарные |
|
|
Коммуникативные |
|
|
Прогностические (педагогическое воображение) |
|
|
К распределению внимания |
|
Отметьте верные утверждения:
а) Педагогические умения реализуются через педагогические функции.
б) Квалификацию можно понимать как степень профессионализма.
в) Профессиограмма является частью психограммы.
г) Профессиограмма должна включать как показания, так и противопоказания к выбору данной профессии.
д) Психологические пробы могут быть проективными заданиями.
е) Высшей формой проявления индивидуальных особенностей человека в деятельности является индивидуальный стиль деятельности.
ж) Методом сравнительного наблюдения индивидуального стиля деятельности можно выявить отношение работника к своему труду.
Выделяется три уровня (этапа) психологического анализа урока, дайте характеристику каждому
Предваряющий психологический анализ
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Текущий психологический анализ
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Ретроспективный психологический анализ
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Найдите и исправьте ошибки, допущенные в определениях.
1) Профессия – исторически возникшая форма деятельности, необходимая обществу, для выполнения которой человек должен обладать суммой знаний и навыков, а также иметь соответствующие индивидуальные особенности и профессионально-важные качества.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2) Профессиональная аттестация – процедура оценки индивидуально-психологических особенностей специалиста, определение соответствия работающего человека некоторым эталонным качествам.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3) Психограмма – выделение и описание педагогических способностей человека, необходимых для эффективного выполнения данной трудовой деятельности, общения и профессионального роста.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4) Профессиональная пригодность – совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимых, но не достаточных для достижения им при наличии специальных знаний, умений и навыков общественно приемлемой эффективности труда.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Классифицировать ниже предложенные методы преподавания на
а) методы изложения знаний,
б) методы формирования умений и навыков,
в) методы закрепления знаний,
г) методы закрепления умений и навыков
повторные упражнения, демонстрация натуральных объектов, организация решения и составления задач, выполнение практических работ, рассказ, повторные рассказы, беседы, чтение учебников, демонстрация трудовых операций, практические работы, лекция, беседа наглядных пособий, организация упражнений, демонстрация опытов.
а)__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
б)__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
в)__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
г)__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Установите соответствие понятий и определений
|
1. Индивидуальный стиль деятельности |
А) Индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся |
|
2. Стиль общения педагога |
Б) Выявление различий в трудовой деятельности «эффективных» и «отстающих» педагогов, по-разному относящихся к своему труду |
|
3. Профессионализм |
В) Обладание человеком способностью и умением выполнять определенные трудовые функции |
|
4. Профессиональное самоопределение |
Г) Психологическая помощь в выборе профессии за счет более глубокого соотнесения требований профессии с возможностями выбирающего человека |
|
5. Педагогические умения |
Д) Изучение жизненного пути человека с целью выявления значимых событий профессиональной деятельности |
|
6. Компетентность |
Е) Выражение взаимоотношения объективных требований деятельности и свойств личности, обеспечивающее достижение определенного результата |
|
7. Профиль профессии |
Ж) Соотношение выраженности каждого компонента профессиональных способностей у успешного профессионала |
|
8. Профконсультация |
З) Совокупность личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда |
|
9. Биографический метод |
И) Совокупность профессиональных действий учителя, реализующих педагогические функции, выражающих индивидуально-психологические особенности педагога и свидетельствующих о его предметно-профессиональной компетентности. |
|
10. Метод сравнительного наблюдения индивидуального стиля деятельности |
К) Поиск смыслов профессиональной деятельности, а также нахождение смыслов в самом процессе самоопределения |
Проанализируйте описанную ниже ситуацию. Завершите предложения, составляющие психологическое заключение по результатам анализа ситуации.
Значительная часть ребят в классе не могут решить задачу даже при всех подсказках учителя. Они испытывают трудности при усвоении инструкции. Поисково-исследовательская активность этих ребят не отделена от исполнительской и носит характер сравнивания предметов по их внешним признакам. Исполнительская активность сводилась к бесцельным манипуляциям с раздаточным материалом или (в лучшем случае) их действия ограничиваются воспроизведением внешней схемы, показанных учителем действий. Оперирование объектами не определяется устойчивой целью. Не учитываются результаты совершаемых преобразований. Решение задач становится возможным только в процессе развернутого диалога педагога с учеником, когда функции планирования первый брал на себя.
Анализ ситуации показывает, что у ребят:
отсутствует способность самостоятельно __________________ результат определенных действий;
слабо выражено наличие ______________________ для преодоления трудностей;
отсутствует способность самостоятельно вычленять ______________________, делать ____________________, связывать _________________________ ;
не сформирован внутренний _______________________________________ ;
низок уровень развития ___________________ мышления и навыков ____________ ;
отсутствует оперирование ___________________________ понятиями;
не хватает сил работать в ______________________ со всем классом;
присутствует ______________________________ в познавательной деятельности.