Социальная память как неотъемлемая часть социального интеллекта

Социальная память как неотъемлемая часть социального интеллекта.

Существует довольно большое количество определений понятия «социальная память». Наиболее ярким и адекватным, с точки зрения автора данной работы, является определение, данное доктором педагогических наук, профессором А.В. Соколовым, который рассматривает социальную память как хранилище всевозможных знаний, умений, навыков, сведений¹.

Для того чтобы знания предыдущего поколения переходили к следующему, следует развивать гибкую систему учета, обработки, сортировки, обновления, систематизации, архивации и надежного хранения информации. Причем на данном этапе человеческого развития, в связи с резким возрастанием темпов производства новой информации, а, следовательно, ее большого количества (объема), резко встает вопрос о хранении данной информации. Эта проблемная ситуация все чаще рассматривается как отечественными, так и зарубежными специалистами в различных публикациях².

Сейчас же наблюдается ситуация, когда наибольшая часть информации остается невостребованной, что во многом определяется затруднительным ее поиском. Возникает проблема устаревания информации, которая также играет значительную роль в развитии социального интеллекта, вследствие чего и находит свое отражение в некоторых научных трудах³. Старение информации рассматривается как потеря смысловой актуальности факта, изложенного в том или ином сообщении. Темпы устаревания информации довольно высоки – около 20% в год⁴. Поэтому, считаю необходимым отметить, что следует развивать новые подходы к систематизации информационных хранилищ (БД, архивы, библиотеки и др.), причем, главная задача состоит в современном техническом оснащении данных информационных фондов. Это позволит вести четкий, строгий и жесткий контроль над информацией, обеспечивать высокоорганизованный поиск нужной информации, а также обеспечить сохранность и целостность той или иной информации до тех пор, пока она не будет заменена более новой и актуальной.

Таким образом, мы видим, что роль социальной памяти в социальном интеллекте довольно высока и основные проблемы, препятствующие функционированию социальной памяти основываются в основном на технической отсталости средств хранения (запоминания - записи в память) информации. Причем следует учитывать еще один немаловажный момент. При высокотехнологическом упорядочении и хранении документированной информации возникает вопрос о сохранении памятников культуры и творчества, в которых заложены важные исторические смыслы той или иной эпохи⁵. Речь идет о конвертировании данных памятников (картины, скульптуры, музыкальные произведения и т.п.) в цифровой формат. Особо остро данная проблема выглядит в контексте перехода общества в информационную стадию. Цифровой дубликат может обеспечить надежную сохранность памятника во времени и пространстве, легкий и постоянный доступ и др. Но с другой стороны, сложно представить насколько вперед должен пойти технический прогресс, чтобы цифровая копия была максимально приближена к оригиналу, для того, чтобы зритель (слушатель) мог бы получить максимально высокое эстетическое удовольствие, приближенное к удовольствию, получаемому при восприятии натурального (подлинного) объекта.

Рассмотренная в данной работе проблема представляется автору очень важной и актуальной, так как темпы роста информации стремительно возвышаются с каждым днем, а организация систематизации и сохранения данной информации находится на предельно низком уровне. Острота данной проблемы требует ее незамедлительного решения, в обратном случае, она может нести в себе отрицательные последствия для общества.

Литература:

1. Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы – факторы социального развития. М.: Издательство «Союз», 1996. - 69с.

2. Соколова И.В. Социальная информатика (социологические аспекты). – М.: Союз, 1999. – 208с.

3. Коган В.З. Человек в потоке информации. – Новосибирск: Наука, 1981. – 178с.

4. Пекелис В.Д. Кибернетическая смесь. – 3-е изд.-М.:Знание, 1982.-288с.

5. Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ./Э. Тоффлер. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 560с.

6. D. Bell. The Reforming of General Education.: New York.: Columbia University Press, 1966.- 368c.

7. Соколов А.В. Социальные коммуникации. – Учебно-методическое пособие. – М.: ИПО Профиздат, 2001. – 224с.

1 Соколов А.В. Социальные коммуникации. – Учебно-методическое пособие. – М.: ИПО Профиздат, 2001. – с. 114.

2 См. напр.: Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы – факторы социального развития. М.: Издательство «Союз», 1996. - с.46-47; Соколова И.В. Социальная информатика (социологические аспекты). – М.: Союз, 1999. – с.18; Коган В.З. Человек в потоке информации. – Новосибирск: Наука, 1981. – с. 31-35; Пекелис В.Д. Кибернетическая смесь. – 3-е изд.-М.:Знание, 1982.-с.233-248; Тоффлер Э. Шок будущего: Пер. с англ./Э. Тоффлер. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – с.175-205; D. Bell. The Reforming of General Education.: New York.: Columbia University Press, 1966.-c.163 и др.

3 См. напр.: Коган В.З. Человек в потоке информации. – Новосибирск: Наука, 1981. – с. 61-65

4 Там же. с.64.

5 Вышеуказанная проблема уже рассматривалась автором данной работы. Подробнее см.: http://www.cultheritage.narod.ru