Глава II. Анализ анкетирования учеников третьего класса и учителей, анкетирование на предмет выявления форм нарушения дисциплины и пути их решения.

2.1. Анализирование

В ходе проведения анкетирования в школе среди учеников третьего класса и среди учителей, были выявлены следующие моменты: формы нарушения школьной дисциплины и приемы, которые используют учителя для установления порядка на уроке.

Анализ работ показал широкий спектр нарушений дисциплины.

- 1 место по распространению среди всех форм  нарушений дисциплины заняли разговоры школьников на уроках (данная форма была указана в 18 работах);

- 2 местo – хождение по классу во время урока (указали 9 человек);

- 3 место - прогулы уроков (4 человека).

Содержались  также указания на такие традиционные формы нарушений, как:

- драки;

- порча школьного имущества и оборудования;

- уничтожение школьной документации;

- опоздания на уроки.

Вместе с тем были указаны такие формы нарушений, которые являются характерным явлением нашей эпохи. Среди них: прослушивание музыкальных записей с помощью плеера, обмен SMS - ками с товарищами по классу во время уроков. Последний вид нарушений представляется мелкой забавой по сравнению  с такими формами, как словесное оскорбление учителя (2 человека); игнорирование его вопросов (1 человек);«метание» различных предметов  (бумажек, пуговиц) в педагога (2 человека), наклеивание ему на спину оскорбительных записок (1 человек), игра в карты  на последних партах, данные факты производят крайне неблагоприятное впечатление.

Анализ ответов показал, что очень тяжело работается в школе педагогам пожилого возраста. Широко распространена практика «проверки на прочность» новых учителей. К причинам нарушений школьной дисциплины также относили негативное влияние программ телевидения, проповедь насилия, тематика криминала.

Несомненно, что во многих случаях действует эффект стадности. Не каждый может противостоять давлению группы, в которой приняты определенные нормы поведения.

Анализ анкет учителей показал следующие результаты: повышение голоса, крики (4 человека). По всей видимости, шумовые эффекты в наших школах преобладают – помимо крика, педагоги любят бить указкой (линейкой) по парте. По - прежнему педагоги прибегают к помощи директора (правда, не столь часто – 3 случая), вызывают родителей в школу  (3 случая). Словесное оскорбления со стороны педагогов, унижений, высмеиваний (3 человека). Авторитарный стиль общения, как следствие установленная таким образом дисциплина  поддерживается страхом, отражается негативно на самочувствии детей. Отмечались  случаи выставления двоек за поведение, записи в дневниках, удаление из класса.

При этом следует отметить, что  большинство учителей убеждено, что решение проблемы дисциплины напрямую связано с ростом профессионального мастерства педагогов. Высоко оценивалось знание своего предмета, методики его преподавания (увлекательность изложения, привлечение дополнительных материалов, разнообразные виды деятельности на уроке, разноуровневые задания, которые позволяли занять каждого ребенка, энергичный темп ведения урока и т.п. - 17 человек). Учителя также отмечали  позитивное влияние на дисциплину  выдержки  педагога, дружелюбного  отношения к ученикам.  Указывалось  также разнообразие форм внеурочной деятельности, которые способствовали созданию  благоприятного  психологического климата в школе, позволяли  ученикам и педагогам лучше узнать и понять друг друга, ценить общение (6 человек). 

2.2. Рекомендации для учителей