Шкала оценивания третьего вопроса

Код(ы) формируемой компетенции	Критерий оценивания	Формальные признаки сформированности компетенции	Шкала оценивания
ОП-2	Способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности	Умеет выявлять наиболее простую профессиональную проблему Владеет отдельными навыками решения социально-значимых проблем; основами использования некоторых (преимущественно традиционных) методов и приемов оказания коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ.	1–2
		Умеет выявлять сущность и основные закономерности возникновения профессиональной проблемы. Определять различные условия эффективного взаимодействия специалистов и семьи ребенка с ОВЗ по решению социально-значимых проблем. Владеет навыками решения социально-значимых проблем; основами использования различных (преимущественно традиционных и некоторых интерактивных) методов и приемов оказания коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ.	3–4
		Умеет самостоятельно выявлять сущность профессиональных проблем, давать им объективную оценку. Определять, обосновывать различные условия эффективного взаимодействия специалистов и семьи ребенка с ОВЗ по решению социально-значимых проблем. Свободно владеет навыками решения социально-значимых проблем; различными методами и приемами (традиционными и интерактивными) оказания коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ.	5–6
ПК-2	Готов к проведению коррекционно-компенсаторной работы в сфере образования	Умеет осуществлять коррекционно-компенсаторную работу, ориентированную на решение некоторых задач в сфере образования с целью социализации лиц с ОВЗ. Владеет основами использования отдельных средств организации коррекционно-развивающей среды; некоторыми технологиями, репродуктивными методами, отдельными программами коррекционно-компенсаторной работы с детьми, имеющими ОВЗ.	1–2
		Умеет организовать коррекционно-развивающую среду; осуществлять коррекционно-компенсаторную работу, ориентированную на решение наиболее важных задач в сферах образования с целью социализации лиц с ОВЗ. Владеет основами использования широко распространённых средств организации коррекционно-развивающей среды; современными технологиями, методами, а также современными программами коррекционно-компенсаторной работы с детьми, имеющими ОВЗ в целях их социализации. Способами устранения ограничений, обусловленных средой.	3–4
		Умеет организовать коррекционно-развивающую среду; успешно осуществлять коррекционно-компенсаторную работу, ориентированную на решение широкого спектра задач в сфере образования с целью социализации лиц с ОВЗ. Владеет основами использования различных средств организации коррекционно-развивающей среды; традиционными и инновационными технологиями, различными методами, разнообразными программами коррекционно-компенсаторной работы с детьми, имеющими ОВЗ в целях их социализации; многообразием способов обеспечения эффективных условий для устранения ограничений, обусловленных средой.	5–6
ПК-3	Способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования	Умеет с опорой на предложенный алгоритм определять специфику коррекционно- педагогической деятельности в условиях некоторых моделей интегративного образования. С использованием заданной схемы устанавливать сущность процесса интеграции лиц с ОВЗ в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений. Владеет отдельными способами анализа и синтеза информации о возможностях и эффективности некоторых моделей интегративного образования.	1–2
		Умеет самостоятельно определять суть коррекционно- педагогической деятельности по её основным направлениям в условиях разных моделей интегративного образования. Обосновывать сущность и раскрывать специфику процесса интеграции лиц с ОВЗ в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений. Владеет современными способами анализа и синтеза информации о возможностях и эффективности широко распространённых моделей интегративного образования.	3–4
		Умеет самостоятельно планировать и определять специфику коррекционно- педагогической деятельности в условиях разных моделей интегративного образования; планомерно и самостоятельно обосновывать специфику процесса интеграции лиц с ОВЗ в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений. Владеет широким спектром способов анализа и синтеза информации о возможностях и эффективности различных моделей интегративного образования.	5–6
ПК-4	Готов к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации лиц с ОВЗ	Умеет с использованием предложенного алгоритма определять сущность деятельности методических групп и объединений, занимающихся проблемами лиц с ОВЗ и их семей. Владеет некоторыми способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс социализации лиц с ОВЗ; отдельными практическими приёмами психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ.	1–2
		Умеет участвовать в деятельности методических групп и объединений, общественных организаций, занимающихся проблемами лиц с ОВЗ и их семей. Владеет широко распространёнными способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс социализации лиц с ОВЗ; репродуктивными и некоторыми продуктивными практическими приёмами психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ.	3–4
		Умеет участвовать в деятельности методических групп и объединений, общественных организаций, занимающихся проблемами лиц с ОВЗ и их семей; обосновывает сущность и специфику работы в команде специалистов разного профиля для реализации процессов социализации лиц с ОВЗ. Владеет различными способами работы в междисциплинарной команде специалистов, реализующих процесс социализации лиц с ОВЗ. Широким спектром традиционных и инновационных практических приёмов психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ.	5–6
ПК-5 ПК-6 ПК-12	Способен к осуществлению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории; к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии	Умеет устанавливать наличие выраженных отклонений в развитии и с опорой на предложенный план устанавливать процедуру психолого-педагогического изучения отдельных линий развития детей с ОВЗ. Владеет отдельными критериями выбора психодиагностических методик; некоторыми приёмами и методами психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ.	1–2
		Умеет выявлять наличие у детей отклонений в развитии и обосновывать с использованием опорного плана порядок и содержание психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ. Обосновывает условия медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и выбора индивидуальной образовательной траектории. Владеет рядом критериев выбора психодиагностических методик; широко распространёнными в практике приёмами и методами психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе учёта принципа онтогенетического развития; этическими нормами психодиагностики.	3–4
		Умеет самостоятельно выявлять в наличие у детей отклонений в развитии, обосновывать этапы и содержание психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ; творчески подходить к выбору индивидуальной образовательной траектории. Владеет критериями выбора психодиагностических методик (способен обосновать критерии и параметры, с учётом которых осуществлён выбор); традиционными и инновационными приёмами и методами психолого-педагогического обследования детей с ОВЗ на основе учёта принципа онтогенетического развития; этическими нормами психодиагностики.	5–6
ПК-8	Готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам	Умеет с использованием заданных параметров планировать организационные и некоторые содержательные аспекты консультативного контакта применительно к решению различных проблем клиента. Владеет некоторыми техниками оказания консультативной помощи лицам с ОВЗ по проблемам обучения, воспитания; отдельными навыками выбора традиционных методов консультирования в зависимости от проблемы.	1–2
		Умеет самостоятельно планировать организационные и наиболее значимые содержательные аспекты консультативного контакта применительно к решению различных проблем клиента. Самостоятельно осуществлять выбор широко распространённых технологий консультирования родственников ребёнка с ОВЗ. Владеет традиционными техниками оказания консультативной помощи лицам с ОВЗ по проблемам обучения, воспитания, жизненного определения; навыками выбора широко распространённых методов консультирования в зависимости от проблемы.	3–4
		Умеет самостоятельно планировать организационные и содержательные аспекты консультативного контакта применительно к решению различных проблем клиента. Осуществлять выбор (из числа традиционных и инновационных) и эффективно (самостоятельно) применять различные технологии консультирования родственников ребёнка младенческого, раннего, дошкольного возраста с ОВЗ. Владеет многообразием техник оказания разноплановой консультативной помощи лицам с ОВЗ по проблемам обучения, воспитания, жизненного определения. Навыками самостоятельного и обоснованного выбора метода консультирования.	5–6
ПК-13 ПК-14	Готов к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями. Способен осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения.	Умеет с использованием направляющей помощи проводить отбор ресурсов социальной инфраструктуры для культурно-просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями; с использованием предложенного алгоритма определять содержание культурно-просветительской деятельности с лицами с ОВЗ и их семьями. Владеет основами использования отдельных технологий формирования общей культуры лиц с ОВЗ и членов их семей; начальными навыками взаимодействиями с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.	1–2
		Умеет самостоятельно проводить отбор ресурсов социальной инфраструктуры для культурно-просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями; определять специфику реализации культурно-просветительской деятельности с лицами с ОВЗ и их семьями при помощи репродуктивных и интерактивных методов. Владеет основами использования различных (традиционных и инновационных) технологий формирования общей культуры лиц с ОВЗ и членов их семей; навыками взаимодействиями (с использованием различных методов, способов, средств) с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями.	3–4