11. Дидактика как наука. Объект и предмет дидактики. Структура дидактики. Категориальный аппарат дидактики: обучение, учение, преподавание.

Дидактика – теория образования и обучения, она изучает закономерности процесса обучения, в процессе которого дети получают образование. Предмет дидактики – процесс обучения, усвоения необходимые для его протекания (содержания, средства, методы обучения, коммуникации между педагогом и учеником), получемые результаты, их диагностика и оценка.

Дидактика - это часть пед. науки, раскрывающая в наиболее общем виде теор. основы обучения и образ-я. В дидактике сформулированы и выражены эти основы в виде закономерностей и п-пов обучения, задач и содержания образ-я, форм и методов препод-я и учения, стимул-я и контроля практически для всех систем обучения.

Дидактика — составная часть педагогики, наука об обуч-и, исследующая з-ны, законом-ти, п-пы и ср-ва обуч-я.

Дидактика решает следующие задачи:

• отвечает на вопросы «зачем», «чему» и «как» необходимо обучать;

• описывает и объясняет процесс и условия обучения;

• исследует сущность и закономерности обучения, принципы;

• определяет педагогические основы содержания образования;

• разрабатывает новые обучающие систему, обр.технологии, формы, методы и приемы обучения;

Объект дидактики — обуч-е. Существуют «частные дидактики» — методики обучения отдельным учебным предметам, отдельных категорий учащихся (методика начального обучения, дидактика высшей школы), в разных типах учебных заведений и формах образования. У каждой методики обучения свой объект — обучение предмету, обучение определённых категорий учеников и т. д.

Структура дидактики включает в себя 7 разделов:

1 - дает сведения о содержании всего образования и обучения. Сюда же принято вкл. уч. планы и программы.

2 - рассм. процесс обучения с т. з. разных дид. систем в рамках педагогики и в какой–то степени психологии.

3 - изучает законы и закономерности процесса обучения, а также те п-ы, кот- вытекают из этого обучения.

4- посвящен методам обучения и его ср-вам.

В 5- исследуются формы орг-ции и осуществления учеб. процесса.

6- рассм. методы контроля рез-тов обучения.

Сравнительно молодым явл-ся 7 раздел дидактики. Особое внимание в нем уделяется технологиям и системам обучения. Он рассм. как традиционные, так и новаторские методики и приемы обучения.

Процесс обучения хар-ся двусторонностью. С одной стороны, в нем выступает обучающий (педагог), кот.излагает программный материал и руководит этим процессом, а с др. - обучающиеся, для кот-х данный процесс принимает х-р учения, овладения изучаемым материалом. Вполне понятно, что протекание этого процесса немыслимо без активного вз/д-я м/у обучающими и обучающимися. Данную особенность обучения считают определяющей для раскрытия его сущности.

Обучение - это целенапр-е, заранее запроектированное общение, в ходе кот-го осущ. образ-е, восп-е и развитие, усваив-ся школьниками отдельные стороны опыта человеч-ва, опыта д-ти и познания. Дидактика рассматривает обучение как ср-во передачи соц. опыта. В рез-те обучения та часть опыта, кот. входит в содержание образования и составляет содержательную сторону обучения, становится достоянием ученика. С помощью обучения осущ.подготовка молодежи к жизни. Преподавание - это д-ть тех, кто обучает; учение - это д-ть тех, кто обучается .