от Каландаровой / МОй щенок образец конспекта урока литературного чтения

Автор: Каландарова Н.Н., Касимова Татьяна, студентка 3.331 группы

Предмет: Литературное чтение. Тема урока: С.В. Михалков «Мой щенок»

Тема	Задача
Планируемые результаты	Предметные: Знать отличительные особенности стихотворения как жанра. Уметь выразительно читать и читать наизусть с выражением. Уметь разбирать по смыслу пословицы. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь работать в паре (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия	Стихотворение, автор, биография, выразительное чтение
Межпредметные связи	Музыка, изобразительное искусство
Ресурсы: - основные - дополнительные	- Л. Ф. Климановой «Литературное чтение. 2 класс» - портрет С.В. Михалкова (слайд 1), слова для словарной работы(слайд 2) -кроссворд №1 (слайд 3) -кроссворд №2 (слайд 4) -фонозапись стихотворения «Мой щенок», песни «Пропала собака» (Владимир Шаинский), -схемы – смайлики для самооценки
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в паре, индивидуальная работа

Технология проведения, время	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты, УУД
I. Мотивационно-целевой этап. Прогнозирование (3 мин)	Сегодня на уроке мы будем заниматься под девизом: «Чтение - лучшее умение». Прочитайте анаграммы и сформулируйте тему урока: иМокахвл « оМй ощенк» ( С. В. Михалков «Мой щенок»)	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Слушают учителя, настраиваются на работу в классе. Садятся на свои места. Дети прогнозируют и формулируют тему урока.	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе (Коммуникативные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Умение прогнозировать (Регулятивные УУД)
1) Артикуляционная гимнастика(2 мин)	Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока. Произнесите медленно, проговаривая каждый звук. Произнесите 3 раза и с каждым разом всё быстрее. Наш Полкан попал в капкан. Произносим медленно. Произносим с акцентом на первое слово. Выделяем второе слово (и т.п.).	Учитель проговаривает скороговорку, медленно, чётко, произнося каждый звук. Учитель проговаривает скороговорку медленно, чётко, произнося каждый звук, ускоряя и замедляя темп.	Выполняют данные упражнения. Дети произносят скороговорку несколько раз.	Коммуникативные УУД
2) Проверка д/з(5 мин) мин)	- Было домашнее задание - составить краткий рассказ о домашнем животном. Кто расскажет?	Учитель слушает рассказы учеников.	Дети рассказывают о своих питомцах.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
3) Актуализация знаний (1 мин)	На доске: СОБАКА ЧЕЛОВЕКУ – НЕИЗМЕННЫЙ ДРУГ. - Прочитайте пословицу на доске и объясните её. - Наверное, каждый из нас желает иметь такого друга в доме. Но не все понимают, какую ответственность будет нести семья, взявшая в дом собаку. Собака требует ежедневной заботы и ухода. Особенно маленькая. Она много не умеет, её надо всему научить. - Как называется детёныш у собаки? (Щенок.) - Итак, тема нашего урока «С.В. Михалков «Мой щенок».	Учитель предлагает детям прочитать пословицу и объяснить её значение. Учитель объявляет тему урока	Ученики читают пословицу и пытаются объяснить её.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь разбирать по смыслу пословицы (предметные).
II. Ориентировочный этап(1 мин)	-Откройте учебники, как будем исследовать тему урока?		Будем учиться выразительно читать стихотворение, отвечать на вопросы, находить слова в словаре, работать с иллюстрациями	КУУД: слушать и понимать речь других. РУУД: уметь планировать свою деятельность.
III. Поисково – исследовательский этап а) рассказ об авторе (3 мин) б) Прогнозирование по названию (1 мин) в) Прогнозирование по иллюстрации ( 1 мин) г) первичное чтение (4 мин) д) беседа эмоционально-оценочного характера (2 мин)	- Сергей Владимирович Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Стихи Сергей Михалков начал писать с 9 лет. Издавал домашний “литературно-художественный журнал”, где был одновременно и редактором, и художником, и единственным автором. Читателями были домашние, ближайшие родственники и друзья. Впервые опубликовал стихотворение С.Михалкова журнал “На подъёме”, автору было пятнадцать лет. А потом было много публикаций, много стихов. За участие в Великой Отечественной войне, где был военным корреспондентом, С. Михалков награжден орденами “Красной звезды”, “Боевого красного знамени” и медалями. Летом 1943 года правительство приняло решение о создании нового Гимна Советского Союза и С. Михалков со своим другом Г. Эль-Регистаном приняли участие в его создании. С. Михалков писал не только стихи. Он писал басни, и даже прозу. Много писал для детей: “Праздник непослушания”, “Три поросёнка”, “Упрямый козлёнок” и т.д. - Прочитайте заголовок стихотворения «Мой щенок». О ком будет это произведение? ( О щенке.) - Рассмотрим иллюстрацию. Что вы можете сказать о девочке на рисунке? ( Она грустит.) - Как вы думаете, почему девочка грустит? (Предположения детей.) Сейчас мы узнаем, кто был прав, познакомившись с произведением. - Внимательно послушайте, как я буду читать. После прослушивания нужно поделиться мыслями и чувствами. - Какие чувства вызвало это стихотворение? Почему же девочка грустила? Совпали ли наши предположения?	Учитель рассказывает об авторе. Показывает портрет писателя (Слайд 1) Учитель предлагает детям прочитать название стихотворения и подумать, почему оно так называется. Учитель предлагает обратить внимание на иллюстрацию, для того, чтобы задуматься о содержании стихотворения. Учитель читает текст и своим примером показывает, как нужно читать. Учитель предлагает детям высказать свои мысли и выразить те чувства, которые вызвало у них это стихотворение.	Дети слушают рассказ учителя и запоминают основные данные. Дети прогнозируют по названию, высказывают свои предположения. Дети рассматривают иллюстрацию и высказывают свои предположения о содержании стихотворения. Ученики внимательно слушают чтение учителя и готовятся к беседе по содержанию. Дети высказывают свои мысли, которые вызвало у них это произведение.	Слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Добывать новые знания (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания (Познавательные УУД). Уметь слушать и понимать речь других; Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД). Уметь предполагать по названию, иллюстрации (Регулятивные УУД)
е)Физкультминутка (1 мин)	Бегал по двору щенок, Видит пирога кусок. Под крыльцо залез и сел, Завалился, засопел.	Учитель проговаривает стихотворение и показывает движения.	Ученики повторяют слова и движения за учителем.
ж) вторичное чтение с комментированием (3 мин) з) выборочное чтение (3 мин) и) составление плана стихотворения (4 мин) (работа в группах) к) анализ стихотворения (4 мин) IV. Практический этап. 1) Выразительное чтение стихотворения (3 мин)(работа в парах) 2) Слушание песни «Пропала собака» (2 мин.)	- Прочитаем стихотворение по цепочке. Объяснить смысл непонятных слов. Некоторые слова мы увидим на слайде. КЛАДОВКА – пристройка у дому, где хранятся вещи, продукты. ЖБАН – кувшин с крышкой. ПЕРЕКОШЕНА ЩЕКА – ранена, помята, поцарапана. ЛЕЖИТ ПЛАСТОМ – лежит и сильно болеет. ГОРЕВАЛА – как по другому сказать? (грустила). От чьего имени ведётся рассказ? О каком происшествии рассказывается в этом стихотворении? Что предшествовало этому? Что было с утра? Как долго девочка ждала щенка? Прочитайте ее размышления во время ожидания. Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся. Как вы думаете, где был щенок? Из каких строк мы узнаем об отношении девочки к щенку? Составим план стихотворения. На какие части его можно разделить? 1 – «У меня пропал щенок» 2 – «Проказы щенка» 3 – «Два часа я горевала» 4 – «Страшный зверь» 5 – «Я сама его лучу». - Я сейчас буду называть прилагательные и, если вы услышите, что они подходят к описанию девочки – хлопните в ладоши. Ответственная, заботливая, ленивая, добрая. - А теперь слова, характеризующие щенка: шаловливый, ленивый, непоседливый, трусливый. - У нашей героини нет имени. Я его придумала. Чтобы его отгадать, вы должны отгадать кроссворд. 1. Какой рой летел за щенком? (пчелиный). 2. Как называется сосуд, который перевернул щенок? (жбан). 3. Как лежал щенок после укуса пчёл? (пластом). 4. Какую книжку порвал щенок у папы? Как она называется? (стихи). 5. Что делал щенок, чтобы разбудить семью? (лаял). - Итак, как же зовут девочку?( Настя) РАБОТА НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ ТЕКСТА: - Как нужно читать первую строчку? (с тревогой) - Как надо читать о том, что делал щенок утром? (спокойно, с удивлением) - Чего боялась девочка? Прочитайте. - Как надо читать? (грустно, с тревогой) - Прочитайте, что сказала мать? - Прочитайте. Как появился щенок? (неожиданно) - Как он выглядел? - Прочитайте с гордостью последние строчки. А теперь послушаем стихотворение по фонозаписи, подготовимся к выразительному чтению. Выберите понравившийся вам отрывок и подготовьтесь к выразительному чтению. Прочитайте стихотворение в парах, друг другу. Проведём конкурс чтецов. Послушайте песню. О ком песня? На какую тему? Подходит ли песня к теме нашего урока?	Учитель предлагает детям прочитать самостоятельно текст по цепочке и по ходу чтения текста объясняет непонятные слова. Слайд 2: кладовка, жбан, лежит пластом.... Учитель задаёт вопросы по тексту. Учитель предлагает ученикам подумать над составлением плана. Помогает детям составлять план стихотворения. Учитель предлагает охарактеризовать главных героев. Учитель предлагает отгадать кроссворд №1. (Слайд 3) Учитель предлагает детям подготовиться к выразительному чтению, задаёт наводящие вопросы. Учитель предлагает прослушать фонозапись стихотворения (как читает артист ) учитель предлагает детям подготовиться к выразительному чтению; анализирует с учащимися качество чтения. предлагает прослушать песню и ответить на вопросы (фонозапись)	Дети читают стихотворение по цепочке, находят незнакомые слова, пытаются их объяснить и с помощью учителя узнают значения слов. Дети отвечают на вопросы учителя и находят в тексте подходящие отрывки. Ученики делят текст на отрывки, называют их, предлагают свои варианты по составлению плана, составляют план. Дети характеризуют героев произведения. Ученики отгадывают кроссворд №1. Дети готовятся к выразительному чтению: отвечают на вопросы по тексту, высказывают свои предположения. Ученики по желанию выходят к доске (трое) и выразительно читают отрывок стихотворения. учащиеся слушают песню и отвечают на вопросы	Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания (Познавательные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания (Познавательные УУД). Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; работа в группах. (Коммуникативные УУД). Уметь составлять план по тексту (Познавательные УУД) Уметь высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД). Уметь выразительно читать (Предметные). Уметь контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы (Регулятивные УУД). Работа в парах. (Коммуникативные УУД). Уметь выразительно читать (Предметные). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).
3) Кроссворд (2 мин)	С каким стихотворением вы сегодня познакомились? Кто из героев вам понравился больше? Почему? Как бы вы поступили на месте девочки? Как вы думаете, каким человеком станет девочка, когда вырастет? Почему стихотворение назвали “Мой щенок”? Можно ли было назвать “Щенок”? Что главное хотел сказать автор в этом произведении? О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька, птичку или рыбку? - Запомните: “Мы в ответе за тех, кого приручили”. - А теперь я предлагаю вам отгадать кроссворд. 1. И виляет еле-еле забинтованным … (хвостом). 2. Мать сказала: «Дверь закрой! К нам летит пчелиный … (рой). 3. Весь укутанный, в постели мой щенок лежит … (пластом). 4. Может, он в лесу дремучем под кустом сидит … (колючим). 5. Стал по комнатам ходить, прыгать, лаять, всех … (будить). 6. Он порвал стихи у папы, на пол с … упал. (лестницы). 7. Заблудился, ищет дом, мокнет … под дождём. (бедный). - Какое ключевое слово получилось? (Молодцы). Это вы молодцы! Очень сегодня хорошо поработали!	Учитель задаёт детям обобщающие вопросы по содержанию текста. Учитель предлагает разгадать кроссворд №2. (Слайд 4)	Дети отвечают на вопросы по содержанию стихотворения. Дети разгадывают кроссворд №2.	Уметь делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания (Познавательные УУД).
IX. V. Рефлексивно-оценочный этап (2 мин)	-Что нового вы открыли для себя о С.В.Михалкове? -Было ли интересно на уроке? -Все ли успели сделать, ответить, понять на уроке? -Что было трудно? -Продолжите предложение: Сегодня на уроке я … - Как оцените свою деятельность на уроке? Покажите схемы - смайлики -Кто поделится своими размышлениями вслух?	Учитель предлагает детям ответить на обобщающие урок вопросы. Предлагает выразить свои чувства после изучения новой темы.	Ученики отвечают на обобщающие вопросы. Выражают свои эмоции от пройденного урока.	Уметь делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания (Познавательные УУД). Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
X. Домашнее задание (1 мин)	- Домашнее задание – выразительно читать стихотворение и выучить понравившийся отрывок.	Учитель предлагает детям записать домашнее задание.	Дети записывают домашнее задание.