курсовая. социальная психология — копия

В младшем школьном возрасте возникает «чувство взрослости», что владеет пространством существовать в склонности быть самостоятельным. Основным способом проявления самостоятельности – это неповиновение, негативное отношение к просьбам взрослых.

Ссораы, среди младших школьников, в пределах школы, класса в большей степени аргументированы на эмоциях и собственной неприязни. Ссораы в классах усугубляются, и охватывает все большее количество людей. Это приводит к делению класса на небольшие группы.

Личность развивается под воздействием большого количества причин. Основными, из которых, являются социальная и семейная среда, воспитание и обучение, самовоспитание и деятельность. Движущей силой развития являются противоречия, к каковым непосредственно относятся ссораы. Общение оказывает огромное воздействие на формировании личности. Развитие младшего школьника предопределено не только актуальными, но и прошлыми действиями, которые показаны в его идеалах, мечтах, целях. Ссора является одной из универсальных характеристик мира и основной движущей силой его развития. Это один из двойственных феноменов и важнейших приспособлений всех конфигураций и преобразований.

Психологические и общественные ссораы играют немаловажную роль, так как они вырабатывают новейшие черты характера в формировании нравственно воспитанной личности. Решение таких ссораов доставляет собой острую форму развития - происходит замена строения личности и создание новых отношений. Ссора приводит его участников на качественно новый уровень отношений, которые сопровождается ценностной переориентацией, осознанием и формированием собственных и групповых увлечений, изменением коммуникативной структуры, разрушением старых и созданием новых схем взаимодействий. Ссора изучается на разных возрастных этапах и уровнях развития личности. Ссора внутри личности проявляется во внешних отношениях между детьми. Межличностные ссораы сопровождаются эмоциональными переживаниями человека. В той же степени внутренние ссораы человека водят к предназначенным особенностям его личного поведения в сообществе. Многообразные виды ссораов сплочены между собой и имеют все шансы переключаться с одного уровня на другой. Ссора между личностями, которые соединенные с противоречиями во взаимодействиях, может перейти во внутренний ссора.

Роль ссораов в младшем школьном возрасте достаточно значима. Как и в любом другом возрасте, ссораы носят как положительный, так и негативный варианты финала. Многие малыши младшего школьного возраста чувствуют затруднения в общении с ровесниками и чувствуют свое одиночество болезненно. Каждые трудности в общение приводят к нарушению деятельности, отношений, вызывают негативные эмоции и переживания.

Формирование интереса к себе, своей внутренней жизни, к личности в целом, а не к единичным ее качествам, осмысление двойственности своих устремлений, желаний, потребностей – все это делается содержанием ссораных переживаний детей. Пренебрежение взрослого их важнейших потребностей углубляет ссораную ситуацию. Психологический дискомфорт в коллективе, напряженные взаимоотношения с учителями и с родителями, могут привести к тому, что негативные формы поведения закрепляются и могут перешагнуть в черты характера. Кроме того, деформация взаимоотношений с окружающими неизбежно ведет к снижению развития психических процессов обучающегося. Также возможно появления общих отрицательных отношений к школе и к учебной деятельности. Педагогические ссораы выделяют особенности, соединенные со спецификой учебной деятельности, различиями в статусе и возрасте сторон. Конструктивное поведение учителя в ссорае предусматривают четкое введение собственного взгляда, опору на отношения с родителями, использование воздействия класса и педагогического коллектива, уважение к личности младшего школьника, использование советов по оптимизации взаимодействия с учеником.

Склонность младших школьников отстоять себя, заручившись помощью со стороны взрослых, также требует осуждения со стороны сверстников. Вероятным отрицательным следствием межличностных ссораов, как с зрелыми людьми, так и со сверстниками, эмоциональной бездушностью родных школьнику людей и ощущением собственной бесполезности, наравне с ощущением лишнего в семье или обществе, разрешено отметить укрепление взаимоотношений с учителями, вырабатывание отрицательного отношения к учебной  деятельности и к школе в целом.

Важно учитывать, что неприемлемое или неверное, беспечное вторжение в ссора или старательность возглавлять или решить его сверху не приведут к каким-либо положительным изменениям, и, возможно, лишь добавят неприязни, прибавят к существующему новый ссора – с учителем. Очевидно, что изучение конструктивных или деструктивных методик одоления тяжелых событий проявляет разнообразное воздействие на развитие личности ребенка.

Базой исследовательской работы явилась средняя общеобразовательная школа №33, учащиеся 2 класса. В исследовании приняло участие 43 детей и столько же родителей. Общее количество выборки – 86 человек. Сроки исследования: с 19 марта по 5 апреля 2014 года.

Исследовательская работа предлагает осуществление следующих этапов:

1. Изучение ссораности детей младшего школьного возраста и взаимоотношения в семье. На данном этапе использовалась методика «Рисунок семьи», которая позволяет понять особенности внутрисемейных отношений. В исследование, особенно большое внимание, будет уделено на проявление ссораности через детали рисунков.

Инструкция для детей младшего школьного возраста: «Изобрази свою семью так, как ты ее чувствуешь и видишь». Нельзя подсказывать детям кого нужно рисовать, а кого нельзя. Малыш должен сам решить, как выглядит его семья.

Также после проведения следует задавать вопросы, например такие: «Кто тут нарисован? Что вы делаете на этом рисунке? Им весело или скучно? Кто из них самый счастливый?»

2. Для исследования ссораности родителей мы использовали Целью данной методики является выявление ссораности личности и склонность его к агрессивности.

3. Целью третьего этапа явилось:

Сопоставление полученных результатов на первом и втором этапах обследования и составление общей таблицы;

Составление рекомендаций для родителей по оптимизации детско-родительских отношений.

При помощи методики можно выявить отношения ребенка с остальными членами семьи. Тест может использоваться с раннего возраста, как только малыш научиться держать карандаши. Рисовать людей не обязательно. Малыши могут нарисовать предметы, животных, которые ассоциируются с членами его семьи. Основной акцент при интерпретации делается на: расположение рисунка и всех членов семьи, на цвета, как они раскрашены или заштрихованы.

Рисуночные методики являются очень популярными. В настоящий момент тяжело определить автора этой методики. Для данной методики нужны: цветные карандаши, лист бумаги, ластик.

При помощи этой методики можно выявить отношения ребенка с остальными членами семьи. Тест может использоваться с раннего возраста, как только малыш научиться пользоваться карандашами. Рисовать людей не обязательно. Малыши могут нарисовать предметы, животных, которые ассоциируются с членами его семьи. Основной акцент при интерпретации делается на: расположение рисунка и всех членов семьи, на цвета, как они раскрашены или заштрихованы.

Согласно В. Вульфу, последовательность рисования свидетельствует о значимости данного члена семьи; пропуск члена семья часто проявляет стремление избавиться от эмоционально неприемлемого лица. Если величина изображенных фигур не соответствует настоящей иерархии, то такое восприятие причисляют за счет степени индивидуальной доминантности и значимости. В. Вульф обращал также внимание на интерпретацию в различии рисования отдельных частей тела, исходя из возможности переживаний, связанных с их функциями.

«Рисунок семьи» так же доступен детям с пониженным интеллектуальным развитием. Данная методика удобна в применении в условиях психологического консультирования. Методика дает представление о субъективной оценки ребенком своей семьи, положения в ней, взаимоотношения с другими. Малыши могут изобразить то, что не могут сказать. Это методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта. Особенно эффективна методика «Рисунок семьи» для детей младшего школьного возраста.

Интерпретация методики «Рисунок семьи» проводилась по правилам В.К. Лосевой. Автор выделяет 17 правил для интерпретации.

Вторая методика, - это Данная методика определяет склонность субъекта к ссораности и агрессивности как личностных характеристик. Количество вопросов – 80, желаемое время проведения методики – 10 – 20 минут.

Определяемые шкалы: вспыльчивость, напористость, обидчивость, неуступчивость, бескомпромиссность, мстительность, нетерпимость к мнению других, подозрительность. Интегральные показатели: позитивная агрессивность, негативная агрессивность, ссораность.

За каждый ответ «да» или «нет» в соответствии с ключом по интерпретации теста к каждой шкале начисляется по 1 баллу. По каждой шкале респонденты могут набрать от 0 до 10 баллов.

По результатам исследования по методики «Рисунок семьи» было выявлено, что все малыши рисовали свою семью на прогулке. На всех рисунках были изображены люди. Малыши без стеснения отвечали на вопросы. Охотно рассказывали про каждого нарисованного члена семьи. Графические результаты исследования показаны на рисунке.

Рис. 1. Результаты исследования по методике «Рисунок семьи».

При опросе было выявлено, что из 43 детей 18 из неполной семьи. Из неблагополучных семей детей не было.

По результатам методики «Рисунок семьи» сделали следующие выводы: у 6 детей проявляется низкая самооценка. Эти малыши рисуют себя в последнюю очередь или очень отдаленно от всех остальных членов семьи. Причиной таких проявлений может быть в недоверии своим близким.

Детей, которые изображают на своем рисунке животных или растений – 9. Это может показывать, что авторы рисунков выражают большую потребность в общении.

Также при рассмотрении рисунков видно, что у большинства семей (26) нарушен эмоциональный контакт с родителями. На этих рисунках малыши не держаться с родителями, их руки никак не соприкасаются.

У 36 детей рисунок расположен по всей площади листа. Размеры членов семьи соответствуют у 32 детей. Все малыши рисовали свою семью на прогулке.

Особенно ярко ссораность выражена в рисунках где: автор не нарисовал одного из членов своей семьи, изображает одного из родителей выше или ниже остальных, раскрашивает в холодные тона, без четких очертаний лица или вообще без него, с большими промежутками между друг другом, у ссораующего не изображены кисти рук, у автора подняты руки вверх.

Детей с ранее перечисленными особенностями рисунка выявлено – 20 детей младшего школьного возраста.

Далее рассмотрим наиболее интересные рисунка мальчика и девочки.

На рисунке девочки видно, что мама не имеет крепкую связь с остальными членами семьи. Девочка показала свои тесные взаимоотношения с папой. На платье мамы присутствует штриховка платье – это говорит о напряженном, ссораном отношении к этому члену семьи. Маленькие ступни ног мамы – это признак неуверенности, нестабильности, отсутствия крепкого основания и неуверенности в маме, а папы, наоборот, очень большие ступни ног – это может восприниматься ребенком, как более твердо стоящий на ногах, более уверенный человек, малыш больше ему доверяет. На рисунке присутствует штриховка - это может говорить о неблагоприятном физическом и эмоциональном состоянии ребенка, о его напряженности. Однако на выражениях лиц всей семьи улыбка – это показывает хорошее эмоциональное самочувствие ребенка вообще. Девочка в этом рисунке не дорисовала свою старшую сестру. Данный факт также показывает на ссораные и напряженные отношения между ними.

Далее рассмотрим рисунок мальчика. Автор нарисовал себя отдаленно, спрятал себя от других за деревом – это говорит о слабом эмоциональном контакте, ощущение себя изолированным от других, отверженность, не уверенность в своих близких. У девочки на рисунке нет лица – это может быть агрессия, ссораы с ней или мальчик видит ее причинами ссораов и изолированности себя от семьи. Рисунок очень тусклый в оттенках, цветовая гамма очень маловыразительная – это показывает его эмоциональное состояние. Присутствует штриховка – это ухудшенное физическое состояние. Поднятые руки автора рисунка свидетельствует об агрессивности и агрессивных желаниях.

Далее было проведено исследование для выявления ссораности родителей по

Сумма баллов по шкалам «наступательность», «напористость», «неуступчивость» дает суммарный показатель позитивной агрессивности субъекта. Сумма баллов, набранная по шкалам «нетерпимость к мнению других», «мстительность», дает показатель негативной агрессивности субъекта. Сумма баллов по шкалам «бескомпромиссность», «вспыльчивость», «обидчивость», «подозрительность» дает обобщенный показатель ссораности.

Рис. 2. Результаты исследования по методике «Личностная агрессивность и ссораность».

По результатам исследования у 20 родителей выявлено позитивная агрессивность.

В настоящее время понятие «агрессия» употребляется очень часто и имеет множество видов. Одним из этих видов является – позитивная агрессивность. Позитивными проявлениями агрессии могут быть: целеустремленность, напористость, хорошая силы воли, спортивные конкуренции, храбрость, настойчивость.

Агрессивность – это попытки одного человека проявлять агрессию в сторону другого в виде каких-либо действий. Тем не менее, агрессивное поведение человека не всегда бывает в целях разрушения. Агрессор не всегда может ненавидеть свою жертву.

В проявление агрессии люди стремятся к доминированию над другими людьми. Также агрессоры хотят добиться своих целей с помощью этих людей.

У 6 родителей было выявлено негативная агрессивность.

Негативная агрессивность проявляется в нападениях, атаках, запугиваниях, оскорблениях, ненависть, насилие, жестокости. Наиболее явно негативная агрессивность наблюдается в асоциальном поведении, совершения преступлений, с применением насилия.

Ссораность выявлена у 17 респондентов.

Ссораность предполагает повышенную готовность личности к ссораам и агрессивному поведению. Чаще всего он входит в характер личности. Психологическая ссораность личности проявляется в особенностях темперамента, уровня агрессивности, социально-психологических установок и ценностей, отношения к окружающим. Социальная ссораность – это особенности условий деятельности, окружающей среды, менталитета своего окружения.

Сравнительные результаты исследования показывают, что ссораность детей формируется в детско-родительских отношениях.

Рис. 3. Соотношение результатов по двум методикам.

По результатам исследования:

Из 20 семей с позитивной агрессивностью родителей выявлен 1 малыш с признаками ссораности.

Из 6 семей с негативной агрессивностью у родителей – 4 детей с ссораностью.

Из 17 семей с ссораностью – 15 детей.

У 23 детей ссораность по методике «Рисунок семьи» (В.К. Лосева) не выявлено.

Поведение ребенка в ссораных ситуациях между родителями зависит от его личных качеств. Малыши, которые часто находятся в напряженной и ссораной ситуации часто выходят из нее с глубокими внутриличностными расстройствами. У них формируются негативные черты характера, например, замкнутость, агрессивность, понижение самооценки, ссораность. Семья, в которой вырос малыш, закладывает в нем пример для построения дальнейшей его жизни, семьи и взаимодействия уже с его будущими детьми. У детей формируется негативный образ мышления.

Во всей курсовой работе утверждалось, что семья – это самая важная система для ребенка, главная среда обитания. Семейное воспитание – самое главное для формирования личности ребенка с рождения. Именно в семье формируются основные качества личности ребенка. Малыш познает себя и окружающий мир через семью.

Отношения между родителями и ребенком формируют основные взгляды детей, то, как нужно выстраивать семейные отношения.

Семья – это единая система и все что происходит в ней взаимосвязано.

Отношения между родителями имеют большое влияние на развитие детей и его психологического состояния.

1. Изучив особенности детско-родительских отношений по двум методикам семья – это главное психолого-педагогическое учреждение, которое развивает настоящими примерами, а не словами. Настоящее воспитание в семье никаким образом невозможно заменить школьным либо искусственным воспитание.

Таким образом, можно утверждать о том, что у семей, в которых преобладают негативные эмоции, качества, агрессия, ссораность малыши склонны к ссораным поведениям.

Также исследование показало, что у доброжелательных родителей мало детей с проявлениями ссораности, следовательно, у них менее ссораные отношения в семье.

Чаще всего изменения в поведении ребенка говорят о проблемных отношениях в семье.

2. При теоретическом изучении можно утверждать, что семья - это отношения в семье, где непосредственно принимает участие малыш. Исследование детско-родительских отношений показало, что формирование личности ребенка происходит в семье. Именно в семье малыш получает знания, ценности, об идеалах и т.д.

3. Причинами ссораов между родителями и детьми являются негативная агрессивность и ссораность родителей, которые могут привезти к ссораным отношениям в семье, также к ссораности детей в межличностных отношениях вне семьи.

Не одна семья не обходиться без ссораов между родителями и детьми.

Психологические ссораы в детско-родительских отношениях могут возникать из следующих ситуаций: игнорирование друг друга, возрастные кризисы либо особенности, ссораы между родителями или развод, недопонимание родителей детьми или напротив, конкуренция за внимание.

Семья – главная среда, в которой происходит формирование личности. Неудовлетворенность супружеством, напряженность между родителями воспроизводится на формировании ребенка. Таким образом, можно отметить аспекты, которые нельзя делать для избегания ссораов в детско-родительских отношениях: критически оценивать детей, приписывать плохие качества, клеветать лишь чужого ребенка или целиком вставать на сторону своего, видеть все только с позиции своего видения проблемы, орать, нападать.

Роль семьи в жизни детей до чрезвычайности важна. В семье человек проводит большую часть своей жизни. Воздействие семейного воспитания человек испытывает всегда: на работе, в школе, на отдыхе. Основную информацию о мире, о самом себе он приобретает от родителей.

Общение детей с ровесниками во многом зависит от психологического климата в семье. Любые мама избирают свои стили, способы воспитания детей. Воспитывать - не значит говорить детям хорошие слова, наставлять их, а, прежде всего, самому жить по-человечески.

Теоретический анализ предоставленной курсовой работы и исследования засвидетельствовали существенность проблемы ссораов в детско-родительских отношениях. Таким образом, цель и задачи, поставленные в результате проведения исследования, были выполнены.