Тема 1.5. Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности

9.2. План семинарского занятия.

1. Концепция научных революций Т. Куна.

2. Понятие научной рациональности как интеллектуальной деятельности и вытекающих из нее практик.

3. Дискурс как особый способ производства знаний.

4. Типы знания и типы научных рациональностей.

9.3. Задания для самостоятельной работы.

1. Сформулируйте понятия научных традиций и научных революций.

2. Изучите работу Т. Куна «Структура научных революций» и определите понятие «научная парадигма».

3. Определите типы научных революций и соотнесите их с типами рациональности.

4. Соотнесите понятия «тип знания», «вид знания», «форма знания».

5. Охарактеризуйте особенности рационального дискурса.

9.4. Рекомендации по выполнению задания.

Изучение данной темы следует начать с рассмотрения теории научных революций Т. Куна. Особое внимание необходимо уделить таким понятиям, как «научная традиция», «научная революция», дать характеристику типам научных революций («мини-революции», локальные революции, глобальные революции».

Кроме того, следует изучить особенности дискурса как способа производства знания и определить его характерные особенности: экзотеричность, понятийность, рефлексивность, критичность, логический детерминизм, упорядоченность и категориальность.

Затем, следует рассмотреть исторические типы знания: античный тип - episteme, средневековый тип – doctrina, нововременной – scientia, современный тип – hermeneia, постсовременный тип – deconstruction, информационный тип – digital, а также дать характеристику видам знания (философское знание, естественнонаучное знание, социально-гуманитарное знание). Закончить изучение темы целесообразно сравнением различных типов научных рациональностей: классической, неклассической, постнеклассической.

Контрольные вопросы для самопроверки:

1. Что такое научная традиция?

2. Что такое научная революция?

3. Как различаются типы научных революций?

4. Что такое научная рациональность?

5. Как определяется рациональный дискурс?

6. Что понимается под типом знания?

7. Каковы критерии различения типов научных рациональностей?

Тема 1.6. Наука как социальный институт. Государство и наука

9.2. План семинарского занятия

1. Социально-исторические факторы институционализации науки.

2. Наука и научные сообщества.

3. Статус науки в обществе и ее институциональные признаки.

4. Функции науки в современном обществе.

5. Функции современного государства по отношению к науке.

9.3. Задания для самостоятельной работы

1. Изучите вопросы практического занятия.

2. Определите роль научных сообществ в превращении науки в социальный институт.

3. Охарактеризуйте роль науки в современном обществе.

4. Определите сектора науки и основные структурные единицы научно-технического комплекса современных развитых стран.

9.4. Рекомендации по выполнению задания.

Подготовку к практическому занятию целесообразно начинать с выявления исторических форм разделения труда, в процессе которого формировались институциональные признаки науки. Данное рассмотрение позволит ответить на первые два вопроса семинара. Для этого необходимо обратить внимание на специфическое положение жреческой прослойки в древних цивилизациях, особенности платного обучения философии в софистических школах, раскрыть роль рабовладения в возникновении философских школ классической, эллинской и поздней античности, формирование религиозных школ и университетов средневековья, и, наконец, возникновение профессиональной научной деятельности и соответствующих ей социальных форм существования в Новое время. Закончить этот исторический экскурс следует характеристикой дисциплинарных последствий превращения науки в непосредственную производительную силу.

При ответе на третий вопрос необходимо дать характеристику понятия «социальный статус науки» и выявить основные факторы ее социализации: возникновение профессиональной научной деятельности, как следствие социального разделения труда; возникновение научных организаций, институтов, университетов, лабораторий, библиотек, научных журналов, книжных научных издательств; устойчивые формы трансляции научных знаний; государственная и частная поддержка научной деятельности; социальная востребованность научных результатов и т.п.

При подготовке к четвертому вопросу следует остановиться на рассмотрении следующих функций науки: познавательной, мировоззренческой, практической, функции производства истинного знания, функции практического преобразования (технологической), культурной (процесс формирования человека в качестве субъекта деятельности и познания), функции фактора социальной регуляции (условие рационального управления), функции непосредственной производительной силы, функции социального преобразования.

При освещении последнего вопроса следует рассмотреть законотворческую, исследовательскую, координаторскую, просветительско-пропагандистскую и международные функции государства. Кроме того, важно отметить роль государства в развитии современной науки.

Контрольные вопросы для самопроверки:

1. Какие Вы знаете подходы к определению науки как социального института?

2. Какие современные научные школы Вы знаете, и по каким критериям определяется научная школа?

3. Какие функции выполняет наука в жизни современного общества?

4. Какие сектора науки существуют в развитых странах?

5. Какие структурные единицы научно-технического комплекса выделяют в современных развитых странах?

6. Каковы функции современного государства по отношению к науке?