Заключение

В современном российском образовании активно используется зарубежный опыт. Растет интерес педагогов-практиков к идеям Монтессори.

Сегодня возможности совершенствования процесса формирования математических представлений у детей дошкольного возраста не исчерпаны до конца, поскольку все еще остаются нечеткими границы и потенциальные возможности детей в овладении математическими представлениями и понятиями. Формирование математических представлений вызывает у дошкольников и младших школьников большие трудности из-за несовершенства познавательной деятельности, объективной сложности математического материала, а также недостаточного учета этих факторов в существующей методике обучения. Поэтому формирование математических представлений будет более эффективным, если включить в процесс обучения элементы педагогической системы М. Монтессори, в частности, дидактические игры и упражнения, содержащие элементы самоконтроля.

Система Марии Монтессори (1870-1952) формировалась и развивалась в русле гуманистическо-антропологической педагогики на рубеже XIX-XX веков, суть которой «заключается в том, что её средства направлены не столько на прямое воздействие на человека, сколько на стимулирование его собственной активности». Первый практический шаг по пути реализации идей М. Монтессори в России сделала Юлия Ивановна Фаусек (1863-1943). Энергично взявшись за дело, она уже в октябре 1913 г. создала при одной гимназии маленький детский сад, работавший по системе Монтессори. Двадцать лет она неустанно пропагандировала метод, опубликовала более 40 своих книг и статей, издала на русском языке несколько работ М. Монтессори. В 1914 г., пробыв месяц в Италии, Ю.И. Фаусек еще больше укрепилась верой в правоту того дела, за которое взялась.

Попытки открыть классы Монтесори для детей от 6 до 12 лет предпринимались в России несколько раз, но до сих пор нет убедительного описания работы таких классов, нет и хоть как-то подтвержденных результатов. Часть таких классов была открыта в бывших номерных городах Челябинской области. Статус этих городов и сложность процедуры оформления доступа в них не позволяет достоверно судить о результатах работы этих классов.

Некоторый анализ оказался возможен благодаря Интернету и, к сожалению, он показал, что, заявляя о создании начальной школы Монтессори, педагоги не имеют представления о том, что там должно происходить, как должен быть выстроен учебный процесс и какие стимульные материалы могут быть использованы. Практически эксплуатируется тот потенциал, который дает дошкольная педагогика Монтессори.

Итак, анализ показывает, что претенденты на создание отечественной начальной школы Монтессори пока создают не столько школу, сколько дошкольную среду, дополненную некоторыми школьными материалами, организуя в ней обучение по принципам дошкольной педагогики М. Монтессори.

Список использованной литературы

1. Афанасьева Т.И. Учить по Монтессори (из опыта работы). М., МЦМ, 2012. - 48 с.

2. Бермус А.Г. Модернизация образования: философия, политика, культура. - М.: Канон+, 2013. - С. 140.

3. Богуславский М.В., Корнетов Г.Б. Восхождение к Монтессори // Альманах МАМА. - М., Выпуск I. 2012. – C. 14-34.

4. Валентинов П. Мария Монтессори и ее метод // Педагогический вестник. - 2011. - № 34. - C.3.

5. Дичковская И.Н., Пониманская Т.И. Воспитание для жизни./ образовательная система М. Монтессори./Под ред.. Сумнительного К.Е.. М., МЦМ. - 2013 - 116 с.

6. Кеда Е., Пасс Ю. Метод Монтессори в России // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 4. - С.38-39.

7. Ландсберг Р. Распространение идей Монтессори за границей и в России // Вестник просвещения. – 2010 - № 10. - C.212-218.

8. Монтессори в России: Новый взгляд.// Сборник научно-практических статей./ Под ред. Сумнительного К.Е. Выпуск I. М. МЦМ, 2003. 124 с.

9. Мэлоу. Т. Монтессори и ваш ребенок. М.: МЦМ, 2012 - 64 с.

10. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика.- М.: Академия, 2013.- 384 с.

11. Сумнительный К.Е. М. Монтессори // Энциклопедия Аванта. Духовный мир человека. Том 18. Человек. Часть третья. М., Аванта. 2010. – 912 с.

12. Сумнительный К.Е. Начальная школа Монтессори. – М.: Вектор, 2012.

13. Сумнительный К.Е. Педагогическая система М. Монтессори// Мама и малыш. – 2014. - №9. – С. 7-30

14. Фаусек Ю.И. Метод Монтессори в России. - М.: Время, 2014. – 82 c.

1Бермус А.Г. Модернизация образования: философия, политика, культура. - М.: Канон+, 2013. - С. 140.

2Дичковская И.Н., Пониманская Т.И. Воспитание для жизни./ образовательная система М. Монтессори./Под ред.. Сумнительного К.Е.. М., МЦМ. - 2013 – С. 89

3Монтессори в России: Новый взгляд.// Сборник научно-практических статей./ Под ред. Сумнительного К.Е. Выпуск I. М. МЦМ, 2013. - С. 78

4Мэлоу. Т. Монтессори и ваш ребенок. М.: МЦМ, 2012 – С. 56

5Валентинов П. Мария Монтессори и ее метод // Педагогический вестник. - 2011. - № 34. - C.3.

6Сорокова М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика.- М.: Академия, 2013.- С. 88

7Сумнительный К.Е. Педагогическая система М. Монтессори// Мама и малыш. – 2014. - №9. – С. 7

8Сумнительный К.Е. М. Монтессори // Энциклопедия Аванта. Духовный мир человека. Том 18. Человек. Часть третья. М., Аванта. 2010. – С. 71

9Кеда Е., Пасс Ю. Метод Монтессори в России // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 4. - С.38

10Сумнительный К.Е. М. Монтессори // Энциклопедия Аванта. Духовный мир человека. Том 18. Человек. Часть третья. М., Аванта. 2010. – С. 50

11Богуславский М.В., Корнетов Г.Б. Восхождение к Монтессори // Альманах МАМА. - М., Выпуск I. 2012. – C. 14

12

13Ландсберг Р. Распространение идей Монтессори за границей и в России // Вестник просвещения. – 2010 - № 10. - C.212

14Афанасьева Т.И. Учить по Монтессори (из опыта работы). М., МЦМ, 2012. – С. 112

15Сумнительный К.Е. М. Монтессори // Энциклопедия Аванта. Духовный мир человека. Том 18. Человек. Часть третья. М., Аванта. 2010. – С. 90

16Валентинов П. Мария Монтессори и ее метод // Педагогический вестник. - 2011. - № 34. - C.3.

17Дичковская И.Н., Пониманская Т.И. Воспитание для жизни./ образовательная система М. Монтессори./Под ред.. Сумнительного К.Е.. М., МЦМ. - 2013 – С. 86

18Сорокова М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика.- М.: Академия, 2013.- С. 80

24