Вікова психологія

Електронний навчальний посібник

Автор: Мазур Т.В.

Рецензент:

Ю.О. Дем'яненко, кандидат психологічних наук,

доцент

ТЕМА 1. ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА

Питання

1.Об’єкт, предмет і завдання вікової психології

2.Зв'язок вікової психології з іншими науками

3.Вікова психологія: зв’язок теорії і практики

4.Специфіка організації досліджень у віковій

психології Ключові терміни: вікова психологія, онтогенез,

філогенез, педологія, розвиток, вікова норма, лонгітюдний метод, близнюковий метод, порівняльний метод, констатувальний формувальний експеримент.

1. Об’єкт, предмет і завдання вікової психології

		Предмет вікової психології
	Предмет вікової психології - вікові періоди
	розвитку, причини та механізми переходу від одного вікового
	періоду до іншого, загальні закономірності і тенденції,
	темп і спрямованість психічного розвитку в онтогенезі				Вікова психологія –
	Об'єкт вивчення вікової психології - розвивається,				це галузь
	змінюється в онтогенезі нормальна здорова людина				психологічної науки,
					яка вивчає факти.
	Розділи вікової психології:				динаміку і
					закономірності
	• пренатальна психологія				психічного розвитку
	• психологія немовляти,				людини.
	• психологія раннього віку,
	• дошкільна психологія,
	• психологія молодшого школяра,		«онтогенез» означає (від гр.
	• психологія підлітка,		όντος – єство і γένεσις –
			походження, розвиток) –
	• психологія юнацького віку,
			індивідуальний фізичний і
	• психологія середнього віку,		психічний розвиток людини від
	• геронтопсихологія		зародження до смерті.

Завдання вікової психології

Теоретичні завдання

1.Вивчення рушійних сил, джерел і механізмів психічного розвитку на життєвому шляху людини;

2.Періодизація психічного розвитку в онтогенезі;

3.Вивчення вікових особливостей та закономірностей виникнення, становлення, змін, вдосконалення, деградації, компенсації психічних процесів ;

4.Встановлення вікових можливостей, особливостей, закономірностей здійснення різних видів діяльності;

5.Дослідження вікового розвитку

в конкретних історичних умовах..

Практичні завдання

1.Визначення вікових норм психічних функцій, виявлення психологічних ресурсів людини;

2.Створення служби систематичного контролю за ходом психічного розвитку, психічного здоров'я, надання допомоги в проблемних ситуаціях;

3.Вікова діагностика;

4.Виконання функції психологічного супроводу, допомоги в кризові періоди життя людини;

5.Найбільш оптимальна організація навчально-виховного процесу,

безперервної освіти (в тому числі орієнтованого на людей середнього і похилого віку).

Принципи вікової психології

•Принцип детермінізму передбачає, що всі психічні явища пов'язані з законом причинно-наслідкових зв'язків.

•Принцип системності описує і пояснює основні види зв'язку між різними сторонами психіки, сферами психічного.

•Принцип розвитку стверджує, що психіка постійно змінюється, розвивається, тому найбільш адекватним способом її вивчення є дослідження закономірностей цього генезису, його видів і стадій.

Принципи вікової психології

•Принцип єдності свідомості і поведінки встановлює:

1)зв'язок психічного розвитку та провідної діяльності

2)необхідність вивчення в процесі їх навчання, виховання, спілкування чи трудової діяльності

3)необхідність для повної і адекватної оцінки рівня психічного розвитку фіксації і аналізу поведінки і дій .

•Принцип об'єктивності реалізується в:

1)врахуванні соціально-економічних, історичних, етнопсихологічних відмінностей при порівнянні за рівнем психічного розвитку;

2)максимально можливої еквівалентності експериментальної і контрольної груп при вивченні психічного розвитку

Стратегії

Методи

дослідження

Схеми

организації

дослідження

Стратегії, методи і схема організації дослідження

констатувальна

Формувальна (генетична)

спостереження

експеримент

тести

аналіз продуктів діяльності

Порівняльний, близнюковий

метод продольних зрізів (лонгитюдне дослідження)

метод поперечних зрізів

Виявлення рівна розвитку, сформованості психічних функцій

Формування психічних функцій

за умовами здійснення / польове і лабораторне /; за характером взаємодії з об'єктом / включене і невключене /; за програмними цілями / цілеспрямоване і випадкове

Лабораторний проводиться в навмисно створених умовах, з використанням спеціальної апаратури, дії випробуваного визначаються інструкцією;

Природний експеримент проводиться в звичних умовах. Він був запропонований О.Ф. Лазурським.

тести, які передбачають правильну відповідь (тести інтелекту, здібностей ...); тести, на які немає правильних відповідей (особистісні ...); вербальні та невербальні, закриті і відкриті опитувальники.

аналіз малюнків, апплікацій, конструювання, творчості

Близнюковий метод досліджує роль спадковості, середовища і виховання в психічному розвитку особистості; крос-культурний метод дослідження передбачає порівняння і виявлення особливостей психічного розвитку в різних культурах.

націлений на простежування зміни психологічних якостей одних і тих же людей протягом тривалого часу

Порявняння людей різного віку одночасно

Детство как предмет психологического исследования

Детство - период, продолжающийся от	Ф. Ариес изучал, как в ходе истории в сознании писателей,
	художников и учёных складывалось понятие детства и
новорожденности до полной социальной и,	чем оно отличалось в различные исторические эпохи.
следовательно, психологической зрелости; это	Он пришёл к выводу, что вплоть до 13 века искусство не
период становления личности ребёнка,	обращалось к детям. Если же в произведениях искусства
превращения его в полноценного члена	и появлялись дети, то они изображались как
человеческого общества.	уменьшённые взрослые. Тогда не было знания об
	природе детства.

Д.Б. Эльконин на основе изучения

этнографических материалов показал, что детство возникает тогда, когда ребёнка нельзя непосредственно включить в систему общественного воспроизводства, поскольку он ещё не может овладеть орудиями труда в силу

их сложности.

Л.С. Выготский.

В контексте культурно-исторической психологии изучать детское развитие исторически – значит изучать переход ребёнка от одной возрастной ступени к другой, изучать изменение личности внутри каждого возрастного периода, происходящее в конкретных

исторических условиях.

Изменения продолжительности детства в нашей стране: 1) От 0 до лет – продолжительность детства связана с

введением обязательного начального образования для всех детей –1930 г.; 2)От 0 до 15 лет – продолжительность детства увеличилась

благодаря принятию закона о неполной средней школе – 1959 г.; 3) От 0 до 17 лет – продолжительность детства в настоящее время, которое характеризуется представленностью всех детских возрастов и их чёткой дифференциацией.

Анализируя портретные изображения

детей на старинных картинах и описание детского костюма в литературе, Ариес выделяет три тенденции в эволюции

детской одежды: архаизация – одежда детей

в данное; историческое время запаздывает по сравнению со взрослой модой и во многом повторяет взрослый костюм прошлой эпохи; феминизация – костюм для мальчиков во многом повторяет детали женской одежды; Использование для детей высших сословий обычного взрослого костюма низших сословий