Глава 2. Анализ модели здоровьесберегающих технологий в мкоу уянская сош
2.1. Методика и организация исследования учащихся мкоу Уянская сош с 4 по 11 классы
Деятельность преподавателя в школе в аспекте реализации здоровьесберегающих технологий на занятиях должна включать знакомство с результатами медицинских осмотров детей, их учет в учебно-воспитательной работе; помощь родителям в построении здоровой жизнедеятельности учащихся и семьи в целом.
Систему работы по реализации комплексной программы здоровьесбережения в школе можно представить в виде схемы (см. рис. 2.1).
Анкетирование Медицинский
осмотр
Реализация
комплексной программы
Урок физической
культуры Внеклассные
формы работы
Мониторинг
Результат
Рис. 2.1.Систему работы по реализации комплексной программы здоровьесбережения в школе
Основная цель педагогической деятельности – создание условий для физического развития, сохранения и укрепления здоровья школьников.
Основной задачей учебной деятельности является:
1.Комплексная реализация базовых компонентов программы.
2.Решение основных задач физического воспитания на каждом этапе обучения.
В отборе содержания лежит комплексная программа по физическому воспитанию. Планируя учебный материал, тренер руководствуется следующим:
- учебный материал, прежде всего, должен соответствовать требованиям стандарта и быть ориентирован на конечный результат;
- в основу положен базовый уровень содержания образования, но в тоже время каждому ученику предоставляется возможность выбора содержания деятельности на уроке, исходя из уровня физической подготовленности его двигательных способностей и состояния здоровья. Реализация здоровьесберегающего пространства на уроках выглядит следующим образом (см. рис. 2.2).
Урок физической
культуры
Рис. 2.2.Реализация здоровьесберегающего пространства на уроках
Традиционная система физического воспитания, ориентированная на рекомендуемую Министерством образования РФ программу, рассчитана на определенное обеспечение помещениями, специализированными оборудованием и инвентарем.
На занятиях необходимо уделять особое внимание организации здоровьесберегающих факторов.
Перечень факторов, представляющих потенциальную угрозу для здоровья учащихся.
I. Гигиенические условия, факторы
1.1. шум
1.2. освещенность
1.3. воздушная среда
1.4. размер помещений, кубатура
1.5. дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы)
1.6. используемые стройматериалы, краска
1.7.размещение в помещении
II.Учебно-организационные факторы
2.1. объем тренировочной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям спортсмена
2.2. расписание тренировок, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году
2.3. организационно-педагогические условия проведения тренировок (плотность, чередование видов деятельности).
2.4. объем физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц
2.5. медицинское и психологическое обеспечение.
2.6. стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»
2.7. психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали»
2.8. интегрированность школу в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь .
2.9. наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни детей.
2.10. позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.
III. Психолого-педагогические факторы
(зависящие в большей степени от преподавателя)
3.1. психологический климат на занятиях, наличие эмоциональных разрядок
3.2. стиль педагогического общения преподавателя с учащимися
3.3. степень реализации преподавателем индивидуального подхода к детям (особенно, группы риска)
3.4. соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям спортсменов.
3.5. степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений детей на занятиях
3.6. личные, психологические особенности преподавателя, его характера, эмоциональных проявлений
3.7. состояние здоровья преподавателя, его образ жизни и отношение к своему здоровью
3.8. обременение преподавателя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения
3.9. степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности преподавателя
3.10. профессиональная подготовленность преподавателя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.
Для достижения целей здоровьесберегающих технологий применяются следующие группы средств:
- гигиенические факторы;
- оздоровительные силы природы;
- средства двигательной направленности.
Первое условие оздоровления это создание на уроках физической культуры гигиенического режима (см. рис. 2.3.). В обязанности преподавателя входит умение и готовность видеть и определить явные нарушения требований, предъявляемых к гигиеническим условиям проведения урока и, по возможности изменить их в лучшую сторону – самому, с помощью администрации, медиков.
Второе условие – использование оздоровительных сил природы, которое оказывает существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих технологий на уроках. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических процессов, повышает общую работоспособность организма, замедляет процесс утомления и т.д.
Рис. 2.3.Гигиенические средства достижения здоровьесбережения
Самым важным условием является обеспечение оптимального двигательного режима на уроках физической культуры, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года.
Методы обучения:
- словесные (рассказ, беседа, объяснение),
-наглядные (демонстрация правильного выполнения упражнений),
-практические (выполнение двигательного действия, самостоятельная и индивидуальная работа).
Приемы:
- работа в парах, тройках, командах;
-самостоятельная работа; дифференцированный выбор заданий;
-объяснение;
-показ;
-контроль за состоянием здоровья учащихся;
Способы организации учебной деятельности:
- фронтальный (упражнения выполняются всеми учениками одновременно),
- групповой (упражнения выполняются одновременно несколькими группами),
- индивидуальный (отдельные ученики получают задания и самостоятельно выполняют их),
- поточный (ученики выполняют упражнения друг за другом).
Для создания условий мотивации к занятиям физической культурой используются:
современные образовательные технологии;
комбинирование методов, приемов физического воспитания;
межпредметные связи;
нетрадиционные уроки;
работу с одаренными детьми;
валелогическое просвещение учащихся и их родителей;
внеклассные формы физического воспитания.
Нами было проведено анкетирование, в котором приняли участие обучающиеся МКОУ Уянская СОШ с 4 по 11 классы. Так же в анкетировании приняли участие родители учеников.
Настоящее исследование длилось два месяца и проводилось по следующим этапам:
На первом этапе – проведён анализ научно – методической литературы по теме исследования, изучены психолого-физиологические особенности школьников разных классов, выявлены причины отсутствия желания заниматься на уроке физической культуры.
На втором этапе – был проведён подбор методик для исследования причин не посещения школьниками уроков физической культуры: анкетирование опрос, беседа. В исследовании приняли участие:
4 классы-35 чел,
8 классы- 24чел,
11 классы- 15 чел.
Главной задачей нашей исследовательской работы было проведение анкетирования на предмет мотивации учащихся к урокам физической культуры, было задано 3 вопроса (см. Приложение №1):
«Каково Ваше отношение к урокам физической культуры?»
«Почему Вы посещаете уроки физкультуры?»
«Кто и что, на Ваш взгляд может повлиять на формирование интереса к занятиям физической культурой?»
По результатам проведённого нами анкетирования мы увидели, что:
У детей 4 класса сформирована положительная мотивация на занятия физическими упражнениями. Это объяснимо и с физиологической точки зрения, это возраст, когда требуется потребность в двигательной и эмоциональной активности в самовыражении и общении.
У детей 8 класса сформирован мотив к самосовершенствованию, самопознанию, идёт реализация приобретенных умений и навыков. Что касается угасания мотивации к урокам физической культурой, то это случается тогда, когда нет более зрелых мотивированных установок.
У учащихся 11 класса сформирован мотив самообразования и продолжается формирование установок на здоровый образ жизни, при этом учителю надо использовать убеждение, обоснованность и аргументацию.
Мы провели опрос для определения причин препятствующих процессу занятий физической культурой. «Что не устраивает учащихся на уроках физической культуры?» (см. Приложение №2)
В процессе проведения опроса было установлено, что полную удовлетворённость от занятий физической культурой испытывает лишь 4 классы, сетуя на то, что редко используется музыкальное сопровождение урока и современные методики- 95%.
Школьники 8 классов испытывают недостаточную удовлетворённость, неудобное расписание, уроки проходят однообразно, не используется фитнес, тренажёрный зал- 52%.
Школьники 11 классов испытывают неудобство в монотонности, недостаточная реализация личностного подхода в процессе занятий физическими упражнениям. Не используются современные методики физической культуры- 71%.
После того, как мы провели свой эксперимент и закончили выявления мотивированности учащихся разных возрастных групп к урокам физической культуры, мы можем сказать:
Младшие школьники (4 классы) активно занимаются физической культурой, участвуют в соревнованиях, спортивных праздниках.
В подростковом возрасте (8 классы) те, кто достаточно не занимается на уроках физической культуры и дополнительно в секциях интерес уменьшается.
А в старших 11 классах идёт угасание интереса, причём у девушек гораздо быстрее, чем у юношей, привлечь к занятиям учащихся можно за счёт новых и нетрадиционных форм занятий, а также используя музыку на уроках и укрепляя межпредметные связи.
Мы раскрыли сущность вопроса связанного с мотивами и интересами школьников разных классов к урокам физической культурой. Изучили технологию развития мотивации к урокам физической культурой, провели исследование. В результате, проделанной работы, мы пришли к следующим выводам:
1. Учащиеся 4 классов с нетерпением ждут уроки физической культуры это обусловлено физиологически, они нуждаются в движении, самореализации, общении.
2. Учащиеся 8 классов в связи с половым развитием частично утрачивают двигательную способность, возникает стеснение, зажатость, особенно со стороны девочек. Те учащиеся, которые занимаются дополнительно в спортивных секциях, более уверенны в себе, выступают на школьных соревнованиях, спортивных праздниках.
3. У старшеклассников другая ситуация и причины угасания к занятиям, монотонность уроков физической культурой, нет музыкального сопровождения и современных нетрадиционных форм занятий.