9. Информационно-педагогические технологии обучении иностранным зыкам: сущность, история, современность

В данной статье автор знакомит нас с информационно-педагогическими технологиями. Эти технологии представляют собой обеспечиваемые электронными устройствами способы получения, накопления. хранения, обработки и мгновенной передачи неограниченных объемов информации; это сочетание ресурсов информации, коммуникации и педагогики.

Технологии можно разделить на обучающие (систематическое и регулярное применение в решении задач обучающихся), развивающие (активное совершенствование познавательных функций) и образовательные (расширение познавательных ресурсов и удовлетворение интеллектуальных запросов).

Благодаря ИПТ повышается мотивация учения, расширяются обучающие возможности учителя, повышается интенсивность педагогической и учебной деятельности, расширяются границы образовательного пространства, учебная деятельность становится более активной, конструктивной, интерактивной и рефлективной.

Также автор рассказывает нам об истории ИПТ. Изначально компьютер был средством хранения и обработки информации, но с появлением интернета стал также средством обмена ею. Английский язык стал для многих языком повседневного общения. С течением времени использование компьютеров для обучения иностранному языку все больше и больше внедрялось в учебный процесс. Стали популярными электронные словари. Появились имитационные игры. Появились текстовые и голосовые чаты. Стали возможными групповые видеоконференции. Дистанционное обучение при помощи интернета укрепляет свои позиции.

В настоящее время есть множество различных технологий, помогающих обучению: электронные словари, электронные переводчики, электронные тренажеры, компьютерные «шаблоны» (для деловых писем и т.д.), редакторы текста, графические редакторы, подкасты, чат-технологии, — все это выполняет свою задачу по развитию определенных компетенций в обучающихся.

13. Социально-ориентированные технологии оценки профессиональной компетенции преподавателя иностранного языка

В статье дается определение профессиональной компетенции преподавателя ИЯ и перечисляются характеристики современного преподавателя: высокий уровень нравственности, активная жизненная позиция, готовность к саморазвитию, профессионализм, готовность к эффективному решению образовательных задач на технологическом уровне, способностью к рефлексии, творчеству. Основной темой статью являются социально ориентированные технологии, которые основаны на моделировании в формах учебной деятельности обучающегося целостного содержания и условий предметного и социального контекста профессиональной деятельности. Среди таких технологий автор выделяет следующие:

• технология профессиональных проблемных задач исследовательского и творческого типа (формирование профессиональных умений);

• проектная технология (развитие автономии и креативности);

• деловая игра (модель будущей профессиональной деятельности);

• кейс-стади (умение принимать самостоятельные аргументированные решения);

• языковой портфель (средство рефлексивного обучения);

• ИКТ (новая образовательная среда).

Применимо к профессиональной подготовке преподавателя ИЯ автор выделяет два типа социально ориентированных технологий: аутентичные и моделирующие, которые, в свою очередь, подразделяются на условно-моделирующие и сценарные.

Аутентичные: постановка проблемной задачи, воспроизводящей реальную деятельность. Заданных ролей нет, обстановка максимально приближена к реальной.

Моделирующие: условный контекст, воображаемые роли.

Преимущество таких технологий в том, что с их помощью обеспечивается целостное развитие будущего специалиста.