3.2. Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать» - содержание и структуру инвенции.

«Уметь»- охарактеризовать роль каждого из элементов классического риторического канона, их вклад в интеллектуальное и этическое развитие будущего специалиста.

«Владеть» - способностью к перенесению требований к поведению оратора на профессиональное поведение будущего специалиста, его этического компонента.

4. Контрольные вопросы, подлежащие изучению

1. Что такое этос как категория риторики?

1. Что такое пафос как категория риторики?

2. Что такое логос как категория риторики?

3. Что такое классический риторический канон?

4. Чему учила инвенция?

5. Какова схема инвенции?

6. Какие качества речи ценили греки?

5. Задания для самостоятельной работы студентов:

Задания для СРС во внеучебное время

Написать эссе на тему «Роль классического риторического канона в речемыслительном развитии студента»

Разделы и темы для самостоятельного изучения	Виды и содержание самостоятельной работы
Занятия №3. «Классическая риторика: сущность, структура, основные категории»	Написание эссе на тему «Роль классического риторического канона в речемыслительном развитии студента»

5. Ориентировочная основа действия (ООД) для СРС

Для повышения рейтинга выполнить творческое задание. Вес задания – 10 баллов.

При написании эссе тему «Роль классического риторического канона в речемыслительном развитии студента» рассмотреть возможности инвенции, диспозиции, элокуции и оратории в развитии умения обдумывать предмет изучения с помощью смысловых моделей-топов, возможности диспозиции для обучения искусству создания текстов различных видов, возможности элокуции для совершенствования языковой культуры студента, возможности оратории для формирования умения выступать перед аудиторией с официальной и неофициальной обстановке.

7. Источники информации:

7.1. Список рекомендуемой литературы.

1. Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека on-line» http://www.biblioclub.ru/

2. Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе

3. Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.

7.2. Блок дополнительной информации и интернет-ресурсы.

4. Ораторы Греции/ Сост. и науч. подгот. текстов М. Гаспарова. – М.: Худож. лит., 1985.

5. Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)

5. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля.

1. Что такое этос как категория риторики?

Этос – категория риторики, отражающая условия, исходящие от аудитории

2. Что такое пафос как категория риторики?

Пафос – категория риторики, отражающая цели и намерения оратора, эмоции, которые он хочет вызвать у аудитории

2. Что такое логос как категория риторики?

Логос – категория риторики, обозначающая средства выражения мысли в слове

2. Что такое классический риторический канон?

Это система последовательного движения от мысли к слову, алгоритм речемыслительной деятельности, выраженный в определённых правилах, касающихся осмысления содержания, его представления в тексте, выражения в слове и донесения до аудитории.

2. Чему учила инвенция?

Нахождению и обдумыванию материала

2. Какова схема инвенции?

Нравы, аргументы, страсти.

2. Какие качества речи ценили греки?

Такие качества, как смысловая насыщенность содержания, ясность, простота, краткость выражения, гармоничность построения, красота интонационная, звуковая и ритмическая.

1. Тема СРС №3. Инвенция. Топика в организации речемыслительной деятельности (1)

2. Мотивация изучения темы

Данное занятие направлено на формирование у студента интереса к речемыслительной деятельности.

3. Цели занятия.

3.1. Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности ОК-5 «Способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности».