- •Методические рекомендации для студентов
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •5. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:
- •9. Учебно-материальное обеспечение:
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •Речь а.А. Ширвиндта на юбилее з. Е. Гердта
- •9.1. Литература
- •3.2. Конкретные цели и задачи.
- •2. Задание для всех:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тихоокеанский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
Кафедра гуманитарных дисциплин
УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры протокол №___ от «___»__________20____г
Заведующий кафедрой _____________ _______________________Е.Н. Гринько |
Методические рекомендации для студентов
к практическим занятиям
учебной дисциплины Риторика
для специальности 060101 Лечебное дело
курс 2 семестр 3
Составитель: Гринько Е.Н., к.культурологии, доцент
Рецензент: Беньковская О.П., к.м.н.
|
Владивосток – 2014 г.
Тема занятия №1. Исторические аспекты современной риторики
Мотивация изучения темы
Данное занятие направлено на осмысление исторических аспектов современной риторики, её связи с современной риторикой, что способствует пробуждению интереса к речи как к способу самовыражения и достижения успеха в жизни через речевую коммуникацию
Цели занятия.
3.1. Общая цель:сосредоточить внимание студентов на этической и интеллектуальной стороне риторики, помочь сформировать общую компетенцию ОК-5 «Способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности».
3.2. Конкретные цели и задачи.
После изучения темы студент должен:
«Знать» - основные особенности формирования риторики в Античности, виды речей, возникших в Древней Греции, требования к оратору в Древней Греции и Древнем Риме, вклад Аристотеля в научное становление риторики, определение риторики, по Аристотелю, виды риторических идеалов софистов и диалектиков, систему подготовки ораторов, по Квинтилиану. Особенности формирования в 18-19 веках в России риторической культуры поведения человека.
«Уметь»- охарактеризовать специфику риторической культуры в Античности, обозначить связь риторики и социокультурной системы полисов Древней Греции и имперского и республиканского Рима, связь риторики и других видов гуманитарного знания, вклад Античности в развитие интеллектуальной и речевой культуры европейской цивилизации. Проанализировать отечественные риторические тексты 18 – 19 веков.
«Владеть» - способностью к сравнению риторической культуры Древней Греции и Древнего Рима, перенесению требований к поведению оратора на профессиональное поведение будущего специалиста, его этического компонента. Способностью охарактеризовать правила речевого поведения, которые складывались в России в 18 – 19 веках. Оценить значение риторических правил для формирования гуманистической, этической речевой культуры в России.
Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.
Такие дисциплины не изучались.
Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:
Перечень контрольных вопросов для самоконтроля знаний
Какие виды речей возникли в Древней Греции?
С какими науками формировалась риторика в Древней Греции?
Какие добродетели оратора ценились в Древней Греции?
Какое определение дал риторике Аристотель?
Каков вклад Аристотеля в научное формирование риторики?
Чем отличаются риторические идеалы софистов и диалектиков Древней Греции?
Как риторика зависит от особенностей устройства древнегреческого общества?
Как риторика менялась в Древнем Риме в зависимости от имперского или республиканского строя в Древнем Риме?
Какой вклад в научное формирование отечественной риторической культуры внёс М.В. Ломоносов?
В чём особенности требований к молодым дворянам в новую петровскую эпоху?
Задания для СРС во внеучебное время
Изучить материал, данный в Методических рекомендациях для СРС (Тема СРС № 1) на тему «Исторические аспекты риторики». На его основе
подготовить по подгруппам сообщения (на 10 минут) на темы:
«Античность в истории риторики».
1. Вклад Древней Греции в формировании риторики
2. Вклад Древнего Рима в формировании риторики
3 Вклад Квинтилиана в риторику
«Отечественная риторическая культура».
4. Роль М.В. Ломоносова в формировании русской научной риторической культуры.
5. Новые правила речевого поведения благородного молодого человека и девицы (на основе книги «Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению», изданной при Петре I)
6. Речевой этикет в России 19 века (на основе книги «Хороший тон: Сборник правил и советов на все случаи жизни общественной и семейной»). Раскрыть значение риторических правил для формирования гуманистической, этической речевой культуры в России.
5.3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты)
1. Основы риторики в Древней Греции были заложены
А) софистами
Б) Платоном
В) Сократом
2. Если собеседник воспринимается как объект для манипулирования, цель общения – победа, то это риторический идеал
А) Сократа
Б) Аристотеля
В) Горгия
3. Речи, которые обращены к будущему, произносятся в народном собрании и представляют собой совет коллективу, это речи
А) делиберативные
Б) судебные
В) эпидейктические
4. Профессия людей, которые писали за других речи и письма, назывались в Древней Греции
А) логографами
Б) софистами
В) графоманами
5. Образцом судебного оратора в Древней Греции был
А) Эсхин
Б) Лисий
В) Демосфен
6. Огромную важность приобрела в императорском Риме система воспитания и образования, в том числе воспитания оратора, знаменитого деятеля
А) Плутарха
Б) Фронтона
В) Квинтилиана
Этапы проведения практического занятия.
№ п/п |
Название этапа |
Цель этапа |
Время | |
1 |
2 |
3 |
4 | |
Вводная часть занятия |
5-10 % | |||
1 |
Организация занятия |
Мобилизовать внимание студентов на данное занятие |
| |
|
Определение темы, мотивации, цели, задач занятия
См. пункты 1, 2, 3.1 и 3.2. данного занятия |
Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов |
| |
|
| |||
1 |
2 |
3 |
4 | |
|
Контроль исходных знаний, умений и навыков
См. пункты 5.1 и 5.3. |
Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков |
| |
|
Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время См. пункт 5.2 задания 1 А, Б, В, Г и Д и задание 2. |
Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе
|
| |
|
Демонстрация методики См. пункт 7. |
Показать ориентировочную основу действия (ООД) |
| |
|
Управляемая СРС в учебное время См. пункт 7. |
Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия.
Студенты выступают с сообщениями согласно плану (Пункт.7).
|
| |
|
Реализация планируемой формы занятия – семинар |
Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов См. пункт 8. |
| |
8 |
Итоговый контроль |
Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка |
| |
Заключительная часть занятия |
5-10 % | |||
9 |
Подведение итогов занятия |
Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия |
| |
10 |
Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время
Общее задание выполняют все. Все делятся на три подгруппы и письменно выполняют одно из трёх заданий. Дополнительно все желающие могут выполнить одно из творческих задания для повышения рейтинга. |
Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер Домашнее задание к будущему практическому занятию: Общее задание для всех 1. Составить словарь основных категорий и понятий риторики: этос, пафос, логос, классический риторический канон, инвенция, диспозиция, элокуция. Задания для трёх подгрупп: 1. Описать риторические способы обоснования своего мнения, различные виды умозаключений (энтимема, эпихейрема, силлогизм, сорит и др.). 2. Подготовить сообщение о содержании и структуре классического риторического канона 3. Подготовить сообщение о структуре и содержании инвенции. Творческие задания для повышения рейтинга: 1 Написание эссе на тему «Роль классического риторического канона в речемыслительном развитии студента» |
|
Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время
Студенты выступают по подгруппам с сообщениями (10 минут) на темы в указанной последовательности.
«Античность в истории риторики».
1. Вклад Древней Греции в формирование риторики
2. Вклад Древнего Рима в формирование риторики
3 Вклад Квинтилиана в риторику
«Отечественная риторическая культура».
4. Роль М.В. Ломоносова в формировании русской научной риторической культуры.
5. Новые правила речевого поведения благородного молодого человека и девицы (на основе книги «Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению», изданной при Петре I)
6. Речевой этикет в России 19 века (на основе книги «Хороший тон: Сборник правил и советов на все случаи жизни общественной и семейной»). Раскрыть значение риторических правил для формирования гуманистической, этической речевой культуры в России.
Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.
1. Риторика – это наука об общих способах убеждения в вероятном или возможном, основанных на четкой системе доказательств, а также умение находить и применять эти доказательства, опираясь на логику мысли. Такое определение риторики принадлежит
А) Демосфену
Б) Цицерону
В) Аристотелю
2. Риторический идеал этого оратора Древнего Рима основывался на философии стоиков, ценивших в мире красоту и гармонию, отрицавших безобразное, требовавших от человека усмирения страстей. Этот оратор
А) Квинтилиан
Б) Фокион
В) Цицерон
3. «Младые люди не должны ни про кого худого переговаривать и разглашать, что слышат, чтобы ближнему не было вреда и урона». Такое требование к речевому поведению содержалось в книге 18 века
А) «Домострой»
Б) «Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению»
В) «Хороший тон: Сборник правил и советов на все случаи жизни общественной и семейной»
4. Первая печатная риторика - «Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия» вышла в свет в 1747 году. Её автор
А) Ф. Прокопович
Б) С. Полоцкий
В) М.В. Ломоносов
5. «Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению». Данное определение риторики принадлежит отечественному автору:
А) Протопопу Аввакуму
Б) М.В. Ломоносову
В) Петру I
Учебно-материальное обеспечение:
9.1. Литература:
а) обязательная
Голуб И.Б., Неклюдов В.Д. Русская риторика и культура речи. Учеб. пособие. – М: Логос, 2011.// ЭБС «Университетская библиотека online» http://www.biblioclub.ru/
Захарова Л.Л. Риторика. Учебное пособие. - Томск: Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2012 / Университетская библиотека on-line http://www.biblioclub.ru/
Аннушкин В. И. Риторика. Вводный курс. Учебное пособие. - М.: Флинта, 2011 / Университетская библиотека on-linе
б) дополнительная
Михальская А.К. Риторика. 10-11 кл. Базовый уровень: учебник. - М.: Дрофа, 2013.
Гринько Е.Н. «Риторика и риторическая культура: история и теория» - Владивосток, ДВГТУ, 2004 (традиционная и электронная версия)
9.2. Материальное обеспечение:
а) наглядные пособия - нет
б) приборы, аппараты, оборудование и др. - нет
в) технические средства обучения (графопроектор, проектор, компьютер и т.п.) - нет
Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.
Тема занятия №2. Классическая риторика: сущность, структура, основные категории
Мотивация изучения темы
Данное занятие направлено на осмысление сущности классической риторики, её связи с современной риторикой, что способствует пробуждению интереса к речи как к способу самовыражения и достижения успеха в жизни через речевую коммуникацию
Цели занятия.
3.1. Общая цель:сосредоточить внимание студентов на этической и интеллектуальной стороне риторики, помочь сформировать общую компетенцию ОК-5 «Способность и готовность к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности».