20. Операции и формы мышления.

Мышление – психич. процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности. Итогом мышления является не образ, а некоторая мысль, идея. Операции мышления: 1) Анализ – выделение в объекте тех или иных его сторон, элементов, свойств, связей или отношений. 2) Синтез – объединение выделенных анализом компонентов целого. 3) Обобщение – процесс, который позволяет делать вывод. 4) Абстрагирование – мысленное отвлечение от конкретных предметов. 5) Классификация – выделение частей с последующим расчленением или объединением. 6) Конкретизация – выделение признака из общего или целого. 7) Систематизация – процесс разложения по определённому порядку. Сравнение - установление сходства и различия между предметами.

Формы мыш-я: 1) Понятие – мысль, выраженная в слове. 2) Суждение – основная форма результата мыслит. процесса; бывают истинными и ложными. 3) Умозаключения – процесс логич. вывода из суждений и понятий.

21. Психологические барьеры в мышлении. Методы активизации мышления.

Мышление – это процесс сознательного отражения действительности в

таких объективных ее свойствах, связях и отношениях, которые недоступны

непосредственному чувственному восприятию.

Человек должен хорошо понимать сущность умственного труда, осознавать его основные приемы. Если у него нет желания и умения организовывать свою умственную деятельность, он обычно не достигает высокого уровня развития мышления даже при благоприятных обстоятельствах (задатках и условиях).

Сущность психологического барьера состоит в том, что человек начинает

использовать штампы, незаметно для себя он попадает на “традиционный путь”

мышления, начинает думать в общепринятом, обычном направлении и, естест-

венно, ничего нового, оригинального придумать не может. Барьер не только

сужает зону поиска гипотез, но и задаёт направление этого сужения.

Существует несколько видов барьеров или своеобразных табу в мышлении, к ним относятся: • самоограничения, связанные с инертностью и трафаретностью нашего мышления; • преклонение перед авторитетами (“ещё Ньютон говорил, что эта задача не имеет решения”); • запреты, основанные на ложных аналогиях (“это похоже на создание вечного двигателя”); • представление о том, что никто не имеет права сомневаться в какомлибо решении, если сам не предполагает лучшего или более доказательного.

Люди всегда были заинтересованы в повышении продуктивности своего

мышления, поэтому в разное время были разработаны специальные способы

его активизации. К наиболее известным из них относятся:

• метод каталога, когда варианты идей получают, выбирая сочетания

случайных слов с исходным словом. Случайные слова берутся из катало-

га(словаря, книги, журнала и т.п.). Затем полученное сочетание развивают, ис-

пользуя ассоциация;

• метод фокальных объектов, когда на объект – прототип, подлежащий

усовершенствованию(фокальный объект), переносятся свойства выбранных

наугад нескольких случайных объектов. Полученные сочетания развивают,

опираясь на ассоциации;

• метод мозгового штурма, при котором процесс генерации идей и их об-

суждения разнесены во времени. Это позволяет снять с участников страх вы-

глядеть глупее других, подвергнуться насмешкам и т.д., и они высказывают

смелые, неожиданные идеи;

• синектика, представляющая собой попытку научного усовершенствова-

ния метода мозгового штурма. Отличия состоят в том, что здесь состав групп

постоянный, члены проходят специальную подготовку и при выдвижении идей

можно использовать определенные виды аналогий;

• метод контрольных вопросов, когда при исследовании проблемы ис-

пользуется специально заранее составленный перечень контрольных вопросов,

задающий направлении мыслительному процессу;

• морфологический анализ, когда задача расчленяется на функциональ-

ные элементы с последующим исследованием всех возможных композиций

этих элементов во всем разнообразии их параметров.