- •Глава I. Социально – психологический аспект криминальных отношений
- •Социально – психологические признаки системы криминальных отношений
- •Глава II. Особенности старшего
- •2. В процессе социализации группа сверстников в значительной степени замещает родителей и становится референтной группой.
- •Глава III. Методы психокоррекционной работы
- •Глава IV. Условия эффективности психокоррекционной работы
- •Глава V. 20 тематических занятий сфера семейных отношений
- •Введение
- •Сфера межличностных отношений правовой аспект межличностных отношений
- •Экономический аспект межличностных отношений
- •Сфера социально – ролевых отношений правовой аспект социально – ролевых отношений
- •Экономический аспект социально – ролевых отношений
- •50 Причин, по которым не получают работу (по порядку значимости)
- •Эмоциональный аспект социально – ролевых отношений
- •Эмоциональный аспект самоотношения
- •Глава VI. Диагностика эффективности программы
- •II. Диагностика специфики межличностных отношений.
- •III. Диагностика семейных отношений.
- •IV. Диагностика производственных и социально-ролевых отношений.
- •Юридическое обеспечение Правовое обеспечение семейных отношений.
- •Жилищный Кодекс
- •Семейный Кодекс
- •Глава 11. Права несовершеннолетних детей
- •Раздел V. Алиментные обязательства членов семьи
- •Глава 13. Алиментные обязательства родителей и детей
- •Глава 17. Порядок уплаты и взыскания алиментов
- •Раздел VI. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
- •Глава 18. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей
- •Глава 20. Опека и попечительство над детьми
- •Раздел I. Уголовный закон
- •Глава 1. Задачи и принципы Уголовного кодекса Российской Федерации
- •Раздел II. Преступление
- •Глава 3. Понятие преступления и виды преступлений
- •Глава 4. Лица, подлежащие уголовной ответственности
- •Глава 5. Вина
- •Глава 8. Обстоятельства, исключающие преступность деяния
- •Раздел III. Наказание
- •Глава 9. Понятие и цели наказания. Виды наказаний
- •Глава 10. Назначение наказания
- •Раздел IV. Освобождение от уголовной ответственности и от наказания
- •Глава 11. Освобождение от уголовной ответственности
- •Глава 12. Освобождение от наказания
- •Глава 13. Амнистия. Помилование. Судимость
- •Раздел V. Уголовная ответственность несовершеннолетних
- •Глава 14. Особенности уголовной ответственности
- •Раздел VI. Принудительные меры медицинского характера
- •Глава 15. Принудительные меры медицинского характера
- •Глава IV. Рабочее время
- •Глава V. Время отдыха
- •Глава VI. Заработная плата
- •Глава VII. Нормы труда и сдельные расценки
- •Глава VIII. Гарантии и компенсации
- •Глава IX. Трудовая дисциплина
- •Глава X. Охрана труда
- •Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
- •Глава 1. Задачи и принципы Уголовного кодекса Российской Федерации
- •Глава 8. Обстоятельства, исключающие преступность деяния
- •Раздел III. Наказание
- •Глава 9. Понятие и цели наказания. Виды наказаний
- •Глава 10. Назначение наказания
- •Раздел IV. Освобождение от уголовной ответственности и от наказания
- •Глава 11. Освобождение от уголовной ответственности
- •Глава 12. Освобождение от наказания
- •Глава 13. Амнистия. Помилование. Судимость
- •Как построить свое "я" / Под ред. Зинченко в.П.- м.: Педагогика, 1991г.
Сфера межличностных отношений правовой аспект межличностных отношений
Введение
Социальное развитие подростка влечет за собой развитие правового сознания как совокупности представлений о его правах и обязанностях в различных сферах его жизни. Очевидно, что эталоном формирования правового сознания служат другие люди. Однако поскольку значение семьи в период взросления уступает значению межличностных контактов со сверстниками, усвоение прав и обязанностей подростком происходит через призму юношеских ценностей, опасений и представлений о нормах. Таким образом, формирование и коррекция представлений о правах и обязанностях (в том числе и уголовных) возможно и необходимо в среде межличностных контактов.
Правовой аспект межличностных отношений является одним из основных аспектов у подростков-заключенных в момент выхода из колонии.
Особого внимания заслуживает проблема отношения подростка с жертвой собственного преступления, с ее родственниками. Очевидным является то, что возможно возникновение проблемных ситуаций типа мщения со стороны родственников или самой жертвы, а также барьер в общении с теми, кто являлся свидетелями по его делу.
Правовой аспект межличностных отношений подразумевает знание подростком прав и обязанностей себя и свои друзей, а также умение их применять и использовать с пользой для собственного развития. Кроме того, подросток может быть уверен в том, что он может быть защищен от своих бывших друзей, так или иначе повлиявших на то, что он оказался в заключении. С другой стороны, вернувшись из мест заключения, подросток негласно обладает властью, поскольку считается авторитетным среди членов своей компании, что нередко становится причиной новых нарушений.
Как было показано, возможна месть и самосуд со стороны жертвы, и в этом случае подросток вынужден будет либо идти на новое преступление, либо погибать, становясь жертвой собственной неосведомленности и неграмотности.
Подросток, выходя из колонии, может быть одержим местью, либо чрезмерной агрессией на других людей за обиду, которую он несет в себе, за те годы, что он находился в колонии. Эти эмоции он может вымещать на окружающих людей.
Подросток зачастую разрешает себе вести себя на основании тех прав, автором которых он сам и является, либо та среда в которой он оказался.
Но здесь важно разграничение авторства. Подростку нужно дать понять, что есть права, которые дает государство, за все остальные - нужно нести ответственность.
Задача психолога состоит в ознакомлении подростка-заключенного с правами человека, данные государством и в понимании подростками взаимосвязи своих прав и ответственности, которую они несут сами за свои поступки.
Цель – формирование правового сознания
Методическое обеспечение ведущего – Уголовный Кодекс, Конституция, Декларация Прав человека.
План:
1. Вводная дискуссия по проблемам права:
Как определяется, кто виноват, а кто прав?
Что такое закон?
Кем он придуман?
Почему я (не) подчиняюсь закону? и т.д.
2. Основная часть занятия, которая проводится с помощью обсуждения какого – либо известного сюжета (например, сказки о Царе Салтане, Коньке - Горбунке или Мертвой Царевне и Семи Богатырях) с точки зрения анализа противоправных и законных действий. Кроме того, возможно обсуждение реальных ситуаций, когда межличностные отношения становились предметом противоправных действий.
3. Заключительная часть, целью которой является закрепление приобретенных знаний.
Ход занятия:
Группа делится на 2 –3 подгруппы. Ведущий предлагает участникам вспомнить какие – либо старые сказки, в которых существуют противоправные действия. Примером может быть отравление Мертвой Царевны в одноименной сказке А.С. Пушкина. Необходимо вспомнить не мене 10 –15 таких сюжетов, описав и доказав их противоправность. Если есть возможность, можно дать участникам статьи УК и Конституции РФ, чтобы примеры противоправных действий были закреплены законодательно, т.е. с указом статей соответствующих актов. Итогом игры должно стать вынесение вердикта каждому из выбранных группами подсудимых.
Возможен вариант такой игры, когда проводится «суд» на каким – либо известным персонажем сказки или исторической личностью. Группа делится соответственно на «обвинителей» и «адвокатов», участвующих в судьбе подсудимого.
Итогом занятия должно стать обсуждение возможных проблем с законом в процессе межличностного общения, а также путей выхода из таких проблем.
Другим вариантом проведения занятия может стать игра «Мафия», которая поможет участникам научиться не только анализу ситуаций личностного взаимодействия, но и способам решения конфликтов без противоправных действий.