- •Глава I. Социально – психологический аспект криминальных отношений
- •Социально – психологические признаки системы криминальных отношений
- •Глава II. Особенности старшего
- •2. В процессе социализации группа сверстников в значительной степени замещает родителей и становится референтной группой.
- •Глава III. Методы психокоррекционной работы
- •Глава IV. Условия эффективности психокоррекционной работы
- •Глава V. 20 тематических занятий сфера семейных отношений
- •Введение
- •Сфера межличностных отношений правовой аспект межличностных отношений
- •Экономический аспект межличностных отношений
- •Сфера социально – ролевых отношений правовой аспект социально – ролевых отношений
- •Экономический аспект социально – ролевых отношений
- •50 Причин, по которым не получают работу (по порядку значимости)
- •Эмоциональный аспект социально – ролевых отношений
- •Эмоциональный аспект самоотношения
- •Глава VI. Диагностика эффективности программы
- •II. Диагностика специфики межличностных отношений.
- •III. Диагностика семейных отношений.
- •IV. Диагностика производственных и социально-ролевых отношений.
- •Юридическое обеспечение Правовое обеспечение семейных отношений.
- •Жилищный Кодекс
- •Семейный Кодекс
- •Глава 11. Права несовершеннолетних детей
- •Раздел V. Алиментные обязательства членов семьи
- •Глава 13. Алиментные обязательства родителей и детей
- •Глава 17. Порядок уплаты и взыскания алиментов
- •Раздел VI. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
- •Глава 18. Выявление и устройство детей, оставшихся без попечения родителей
- •Глава 20. Опека и попечительство над детьми
- •Раздел I. Уголовный закон
- •Глава 1. Задачи и принципы Уголовного кодекса Российской Федерации
- •Раздел II. Преступление
- •Глава 3. Понятие преступления и виды преступлений
- •Глава 4. Лица, подлежащие уголовной ответственности
- •Глава 5. Вина
- •Глава 8. Обстоятельства, исключающие преступность деяния
- •Раздел III. Наказание
- •Глава 9. Понятие и цели наказания. Виды наказаний
- •Глава 10. Назначение наказания
- •Раздел IV. Освобождение от уголовной ответственности и от наказания
- •Глава 11. Освобождение от уголовной ответственности
- •Глава 12. Освобождение от наказания
- •Глава 13. Амнистия. Помилование. Судимость
- •Раздел V. Уголовная ответственность несовершеннолетних
- •Глава 14. Особенности уголовной ответственности
- •Раздел VI. Принудительные меры медицинского характера
- •Глава 15. Принудительные меры медицинского характера
- •Глава IV. Рабочее время
- •Глава V. Время отдыха
- •Глава VI. Заработная плата
- •Глава VII. Нормы труда и сдельные расценки
- •Глава VIII. Гарантии и компенсации
- •Глава IX. Трудовая дисциплина
- •Глава X. Охрана труда
- •Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
- •Глава 1. Задачи и принципы Уголовного кодекса Российской Федерации
- •Глава 8. Обстоятельства, исключающие преступность деяния
- •Раздел III. Наказание
- •Глава 9. Понятие и цели наказания. Виды наказаний
- •Глава 10. Назначение наказания
- •Раздел IV. Освобождение от уголовной ответственности и от наказания
- •Глава 11. Освобождение от уголовной ответственности
- •Глава 12. Освобождение от наказания
- •Глава 13. Амнистия. Помилование. Судимость
- •Как построить свое "я" / Под ред. Зинченко в.П.- м.: Педагогика, 1991г.
Сфера социально – ролевых отношений правовой аспект социально – ролевых отношений
Введение
Подростковый возраст является периодом в развитии субъекта, когда происходит увеличение его возможностей, постепенно оформленных в социальные роли. Однако с увеличением количества ролей в социальных отношениях возрастает необходимость их регламентирования и управления ими. Одним из способов управления социально – ролевыми отношениями является право как совокупность норм и правил, закрепленных в законодательных актах.
Особого внимания заслуживает проблема правового аспекта социально – ролевых отношений подростков, освободившихся из мест заключения. Освобождение дает подростку возможность включиться в круговорот отношений, которые существуют в обществе. Общество напоминает собой соты, в которых каждая ячейка - это некая микрогруппа. Подростку, в силу его принадлежности к членам общества, приходится шаг за шагом осваивать каждую единицу пространства, принимая или отвергая ряд предлагаемых ему социумом ролей. Длительное пребывание в закрытой функциональной системе сужает круг социальных ролей, которые приходится освоить подростку, сужается круг способов взаимодействия с людьми. Некоторые роли оказываются полностью утраченными. В связи с этим увеличивается количество конфликтов с законом, основой чего является неспособность к адекватному поведению подростка как носителя социальной роли.
Цель: Развитие способности к ориентации в социальных отношениях с точки зрения правовых отношений
Материал: блокноты, ручки
Основные понятия:
Неопределенность
Нормы
Закон
Социальная роль
Навыки общения
План занятия:
1. Введение, на котором участники делятся взглядами по проблеме отношения к закону.
2. Основная часть, проводящаяся в форме игры «Альф».
3. Заключение, в ходе которого участники обмениваются впечатлениями о занятии, а ведущий закрепляет у участников установку на критичное восприятие информации, а также на выработку ими своих собственных прав и обязанностей, свойственным им как носителям множества ролей.
Методическое обеспечение ведущего: свод законов РФ (УК РФ, Конституция РФ и т.д.)
Ход занятия:
Игра «Альф» проводится в несколько этапов в форме групповой дискуссии.
На первом этапе ведущий дает инструкцию участникам: «На землю упал инопланетный корабль. Корабль разбился, а пассажир остался в живых, но к сожалению он не может вернуться обратно. Атмосферные условия подходящие, внешний вид напоминает человека, но несколько странноват (чрезмерно волосат). Его имя Альф. Как ему выжить на Земле?»
Группа делится на две команды, каждая из которых составляет программу выживания Альфа, в которых обязательно утверждает его правовой статус, возможно, подкрепляя свое мнение статьями законов. По окончании работы в группах (через 40 минут) каждая команда защищает свой проект.
Затем – проводится обсуждение проектов, где учитывается
Разнообразие затронутых в программе сфер жизни;
«Способы выживания», возможные для Альфа;
Возможный результат (чего достигнет Альф: станет равноправным членом общества; станет подопытным животным; встанет на путь сопротивления и т.д.).
Заключительная часть проводится с помощью рефлексии, обсуждения эффективных -–неэффективных способов ориентации в социальном пространстве.