Отрицательные факторы:

-особенности жизни будущих супругов до их знакомства :раннее начало и неразборчивость в половой жизни

-наступление пресыщенности от удовольствия

-употребление алкоголя, наркотиков

-ранний(до 22) или поздний(32) возраст при вступлении в браке

-брак по расчеты, без любви, по легкомыслию

-разведённость одного из супругов и наличие детей от первого брака

-отрицательное отношение родителей к браку

-возрастное(не более 8 лет) образовательное социальное превосходство жены над мужем

-мужеподобные качества жены и женоподобное качество мужа

-непонимание особенностей мужской и женской психологии, стремление супругов строить семейную жизнь по своему

-низкий уровень интеллекта, культура поведения одного из супругов

-супружеская неверность, большие материальные, жилищные трудности

-принадлежность одного из супругов к религиозной секте

Типы семейных союзов:

известно пять типов:

1)романтики-супруги в такой семье считают, что всегда должны быть вместе и что конфликты - признак угасания любви

2) дуб и плющ - один супруг выступает в роли дуба-опоры, другой становится плющом, который овевается вокруг дуба

3) борцы – яростная борьба за главенство, право диктовать другому свою волю

4) независимые -супруги берегут свою право на личную свободу(гостевой брак)

5) соратники - стремление помогать друг другу в развитии и совершенствовании личности. Любовь без монополии, а ссоры выступают двигателем прогресса семейных отношений.

25. Основные пути сохранения гармонии супружеских отношений.

1. Нужно регулярно садиться вместе за стол. Люди, которые живут совместно, в одном доме, редко, а порой и почти никогда не едят вместе. Каждый член семьи ест в удобное для него время или перекусывает, сидя перед телевизором. В любой семье это должно быть непременным правилом: накрыть стол, всем собраться вокруг него и поужинать. Если это совершенно невозможно в рабочие дни, значит можно распространить это правило на выходные дни. Не должно быть никаких оправданий, которые позволяли бы членам семьи пренебрегать семейным обедом или ужином. Время за столом позволяет увидеть всех вместе, расслабиться, не спеша поговорить.

2. Необходимо обмениваться мнениями. Очень скверно, когда один из членов семьи всегда берет инициативу в свои руки и не дает остальным шанса высказать свою точку зрения. Многие высказанные точки зрения окажутся в той или иной мере ценными и значимыми. Нужно прислушиваться к мнению каждого.

3. Необходимо концентрироваться на хорошем. Чтобы чувствовать себя счастливым в кругу семьи, нужно постараться концентрировать свое внимание на хороших сторонах. Не слишком концентрироваться на раздражающих привычках вашего спутника жизни. Когда люди живут вместе, в любом случае возникают моменты раздражения или недовольства друг другом. Нужно преодолеть свое раздражение, обратить внимание на картину в целом, заменить негативные эмоции в своем сознании позитивным.

4. Нужно быть там, где требуется. Когда бы вы ни понадобились членам вашей семьи, нужно быть там. Ценить эти особые случаи и прикладывать все усилия, чтобы не пропустить важные семейные события. Необходимо присутствовать всегда рядом в нужный момент, быть готовым дать совет, оказать поддержку.

5. Нужно создавать психологический комфорт. Надо спросить себя, всегда ли вы пользуетесь возможностью сделать комплимент. Чего вы ждете от членов своей семьи? А от своих детей вы требуете слишком много? Не оказываете ли вы на них чрезмерное давление, настаивая на ощутимых достижениях, которые позволили бы вам гордиться ими? Нужно помните, что стресс, который сопровождает отношения родителей и детей, в том случае если ожидания и требования завышены, оказывается подчас, слишком велик.

6. Нужно делать комплименты членам семьи. Комплимент может сделать каждый человек, главное – не забывать находить возможность, вместо того чтобы критиковать, поддерживать своих близких, чаще говорить хорошие слова членам своей семьи.

7. Нужно делать сюрпризы. Являясь родителем или просто одним из членов семьи, время от времени следует делать сюрпризы, когда для этого представится удобный случай. По мере взросления мы получаем все больше удовольствия не получая, а делая подарки, доставляя радость другим людям. Приятно получить приз, но не менее радостно спланировать и организовать его.

8. Нужно уметь прощать. Время от времени в каждой семье происходят размолвки и конфликты. Кто-то для своих близких становится источником неприятностей, и, оказавшись пострадавшей стороной, гнев является вполне естественной реакцией. Возможно, что будут произнесены слова вроде «я никогда не прощу тебе этого» - крайне негативное послание. Не зависимо от того, при каких обстоятельствах это было сказано, следует немного успокоиться, собраться с мыслями и заново восстановить в памяти всю картину случившегося. Можно ли изменить событие? Конечно, нет – теперь это уже история, поэтому постарайтесь больше, никогда  не позволять себе таких слов. Никакой пользы это заявление вам не принесет, оно будет медленно разрушать вас изнутри и приведет к глубокому конфликту с самим собой. Зачастую самый простой и быстрый путь заключается в том, чтобы спросить самого себя: «Почему он так сказал?» или «Почему он это сделал?». Даже если не найден логический ответ, нужно попытаться по-новому взглянуть на ситуацию и понять другого человека.

9. Нужно научиться делиться своими радостями и печалями. Если не можете делиться своим беспокойством с членами семьи, придется остаться весьма несчастным и одиноким человеком. В крепкой, сплоченной семье есть удивительная сила. Делятся своими печалями не для того, чтобы семья страдала вместе с вами, но чтобы она смогла поддерживать. Знание событий, происходящих в жизни всех членов семьи, создает единство, поскольку появляется общий фундамент для достижения успеха в будущем.

10. Те, кому приходится постоянно участвовать в борьбе за карьеру, кто живет под давлением, кому, возможно, приходится проводить долгие часы, а то и дни вдали от дома. Нельзя забывать о целях жизни. Если есть семья и дети, нужно помнить, что величайшая цель заключается не в том, чтобы стать самым богатым человеком на кладбище, и не в том, чтобы превратиться в добытчика для семьи, с которой вы почти не видитесь. Так, что планируйте свое время так, чтобы можно было позаботься о своих любимых. Совместное времяпрепровождение должно являться важнейшим приоритетом, который следует защищать от постороннего вторжения. Важно, что бы семья была уверена в том, что это время для вас бесценно, и, хотя вы боретесь за успех, повышение по службе и другие достижения, главной целью для вас является семья, причем это касается не, только удаленного будущего.

26. Дидактика: понятие, основные функции.

Дидактика-термин был введён немецким педагогом Ратке, который понимал её как научную дисциплину, которая занимается исследованием теоретических и методических основ обучения.

Научную разработку дидактики впервые представил Каменский -первая половина 17 века “Великая дидактика”.Под дидактикой Каменский понимал всеобщее искусство учить всех всему. Большой вклад внесли такие учёные как Песталоцци и Гербарт.

Обучение оказывает более широкое развивающее и формирующее влияние на личность, поскольку знание как предмет усвоения, имеют 3 взаимосвязанных стороны: 1- теоретическая- научное обобщение;2- практическое- умение применять знание в жизни;3- мировозренческо-нравственная образование- процесс развития, воспитания.

Под образов. Понимают овладение личностью системой научных знаний, практических умений, навыков и связанный с ними уровень развития её умственной, познавательной и творческой деятельности.

Функции дидактики:- определяет педагогические основы содержания образования

-исследует сущность закономерности и принципы обучения и пути повышения его развивающе-воспитательного воздействия

-разрабатывает систему общепедагогических методов обучения и условия их эффективного применения.

-определяет и совершенствует организационные формы учебной работы образовательно-воспитательных учреждений.

Дидактика помогает учителям, преподавателям, руководителям школ в улучшении процесса обучения, повышения качества успеваемости, воспитания учащихся.

27. Принципы обучения и их роль в повышении обучаемости учащихся.

Требования к обучению принято в педагогике называть дидактическими принципами:

1.Обучение должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность

2.Обучение должно быть проблемным

3.----быть наглядным

4.----активным и сознательным

5.----доступным

6.----систематическим и последовательным

7.----прочным, т.е. устойчивым

8.органично осуществляться: образование и развитие воспитания.

Занков создал экспериментальную школу. Его принципы: обучение на высоком уровне трудности, быстрый темп изучаемого материала, осознание процесса освоения знаний, овладения приёмами учения.

Минусы его теории:

-нехватка времени на закрепление материала

-акцент на теоретические знания

Дидактика разрабатывает методические основы процесса обучения и реализации этих закономерностей.

28. Основные педагогические теории.

Основные педагогические концепции: прагматизм, неопозитивизм, экзистенциализм, неотомизм, бихевиоризм.

1.Прагматизм- философско-педагогическое направление, выступающее за сближение, воспитание жизнью, достижению к цели воспитания практической деятельностью. Представители: Пирс, Джемс- педагоги 19 века. Их последователем был Дьюи- американский педагог , предложил систему инструментализма. В основе этой системы: школа не должна быть оторвана от жизни, и в учебно-воспитательном процессе опираться на активность учеников, воспитание и обучение проходит в процессе выполнения конкретных практических дел .Дети в процессе конкретных дел учатся работать вместе, преодолевать разногласия.

Минусы этой концепции:

-снижение качества обучения и воспитания.

В 70-х годах 20 века произошёл пересмотр классического прагматизма в рамках неопрогматизма, воспитание сводилось к самоутверждению личности. Представители: Маслоу, Комбс. Усиливается индивидуалистическая направленность воспитания.

2.Неопозитивизм-характеризуют как новый гуманизм. Хольберг, согласно которого воспитание должно быть отчищено от мировоззренческих идей, поскольку социальная жизнь в условиях научно-технического процесса, нуждается в рациональном мышлении, а не в идеологии. Выступали против комформизма, манипулирования поведения личности, необходимо создать условия для её свободного самовыражения, чтоб предупредить опасность формирования унифицированных форм поведения.

3.Экзистенциализм- признаёт личность высшей ценностью мира, личность неповторима и уникальна. Каждый человек носитель своей нравственности. Теория воспитания не имеет объективных закономерностей, поскольку у человека субъективное видение мира. Представители: Польнов,Морито.

4.Неотомизм- учение католического богослова Ф.Аквинского. Существует объективная реальность , зависимая от воли Бога. Мир-это воплощение божественного разума, а теология- высшая ступень познания. Маритен Казотти- в основе лежит то, что человек подчиняется законам природы и общества, как личность обладает бессмертной душой, возвышается над всем живым, воспитание- задача религии.

5.Бихеовирзм- наука о поведении. Эта концепция отстаивает позиции: необходимо использовать современные мирты исследования интересов, способностей, факторов, определяющих поведение. Челов. поведение-управляемый процесс . Оно обусловлено стимулами и требует положительного подкрепления. Согласно Скиннеру современное общество должно опираться на рациональное мышление.

Этим концепциям характерно:- цель воспитания

-христианская нравственность

-воспитание по схеме: стимул, реакция, подкрепление

-сближение воспитания с жизнью

-предел воспитания соответствует требованиям постиндустриального общества

-в основе воспитания лежат интересы ребёнка

-полная гуманизация системы воспитания

-свобода самовыражения личности

-человек есть то, что он сам из себя делает

-воспитание веры в Бога

-развитие человеческого Я

-воспитание души

-развитие активности и самодеятельности

-сохранение самобытности

29. Принципы воспитания и их роль в формировании личности.

1.Принцип общественной направленности воспитания- связывается воспитанием с процессом социализации личности. Обретение личностью социально значимых качеств.

2. Опора на положительное- использовать в воспитании любые положительные свойства личности.

Принцип гуманности воспитания, человеколюбия. Человек- высшая ценность. Личностный подход в воспитании. Принцип единства воспитательных воздействий. Единства семьи, школы, родителей. Принцип воспитания- система правил воспитательного воздействия.

(Это все что было в лекциях)

30. Методы воспитания и их роль в формировании личности.

Под методами воспитания следует понимать способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Методы являются одним из тех механизмов , которые обеспечивают взаимодействие воспитателя и воспитанников. 

Методы убеждения. Самоутверждение и самовыражение личности школьника происходит в условиях нечетко им осознанных и сформулированных представлений, понятий, принципов. Не обладая твердыми и глубокими знаниями, молодой человек не всегда может сделать анализ происходящих событий, допускает ошибки в суждениях. Поэтому методы убеждения служат для формирования взглядов, которых в сознании школьника ранее не было (или они не были закреплены), или для актуализации имеющихся знаний.

Прекрасным способом воздействия на сознание и формирование определенных взглядов, мотивов, чувств у школьников является диалог - универсальная форма информационного взаимодействия педагога с учащимися. Через диалог реализуется общение, решаются многие воспитательные задачи.

Методы упражнений. Эти методы способствуют формированию единства сознания и поведения. Упражнение– многократное повторение и совершенствование способов действия как устойчивой основы поведения.

Методы упражнений в воспитании реализуются, например, через поручения. Поручения (практические задания) создают и расширяют опыт учащихся в различных видах деятельности, опыт личного предпринимательства. Приучение школьников к самостоятельному инициативному и добросовестному выполнению поручений, как показывает анализ педагогической практики, дело длительное и требующее неустанного внимания к нему.

К группе методов упражнений относится и метод примера как метод воздействия на созерцание, чувства и поведение школьников впечатляющим образом, способным оказать помощь в достижении педагогических целей. В практической работе используются разнообразные средства: книги и кинофильмы, картины и факты из жизни, теле- и радиопередачи, наглядная агитация. Большое значение имеет личный пример педагога.

Путем подражания у молодого человека формируются социально-нравственные или аморальные цели личного поведения, а также утверждаются те или иные способы деятельности.

Подражание сопровождается более или менее зрелыми самостоятельными суждениями. Вот почему подражание не есть только слепое копирование: оно формирует у ребят и действия нового типа, как совпадающие в общих чертах с примером, так и оригинальные действия.

Педагогическое требование также принадлежит к группе методов упражнений. Требование – метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств.

Методы оценки и самооценки. Эти методы связаны с такими понятиями, как поощрение и наказание. Поощрение – выражение положительной оценки, одобрения, признания тех лучших качеств, которые проявились в учебе и поступках школьника; наказание - выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения и деятельности.

Оценки имеют побочное действие: они вызывают внимание к собственной персоне, актуализируют самооценки и нередко эгоцентрируют. Поэтому нельзя злоупотреблять как положительными, так и отрицательными оценками.

Использование методов поощрения и наказания основывается на принципе гуманизма. В них проявляется забота о гражданском росте личности. Поэтому методика применения этих воспитательных мер исключает односторонность.

Воспитание мировоззрения Мировоззрение представляет собой целостную систему научных, философских, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений человека, которые определяют в его сознании общую картину мира, а также направленность его деятельности.

В мировоззрении проявляется единство внешнего и внутреннего, объективного и субъективного. Субъективная сторона мировоззрения состоит в том, что у человека формируется не только целостный взгляд на мир, но и обобщенное представление о самом себе, складывающееся в понимании и переживании своего “Я”, своей индивидуальности, своей личности.

Человек овладевает целостным представлением о мире, если его система взглядов опирается на единство сознания, переживания, а это значит, что формирование мировоззрения зависит от воздействия на интеллект, волю, эмоции личности, от ее активной практической деятельности.

Гражданское воспитание Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, правовое сознание и поведение, гармоничное проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.

Нравственное воспитание - целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.

Содержание воспитательной работы учителя, классного руководителя по формированию нравственной культуры учащихся составляет формирование их отношений: 1) к другим людям; 2) к себе; 3) к своему труду; 4) к природе.

Группа отношений к другим людям предполагает воспитание гуманности, взаимного уважения между людьми, товарищеской взаимопомощи и требовательности, коллективизма, воспитание заботы о старших и младших в семье, уважительное отношение к представителям противоположного пола.