- •1.Аб’ект і прадмет краязнаўства. Формы і віды арганізацыі краязнаўчай працы.
- •2.Значэнне гістарычнага краязнаўства ў навучанні і выхаванні школьнікаў.
- •3.Крыніцы і метады гістарычнага краязнаўства.
- •4.Перыядызацыя этнаграфічнага і краязнаўчага вывучэння Беларусі.
- •5.Назапашванне этнаграфічных звестак і краязнаўчага матэрыялу ў IX – XVIII стст.
- •6.Першыя спробы навуковага вывучэння Беларусі. Краязнаўчыя даследаванні першай паловы хіх ст.
- •7.Станаўленне краязнаўства Беларусі ў другой палове XIX ст.
- •8.Краязнаўчыя даследаванні Беларусі ў пачатку хх ст.
- •9.Пачатак савецкага перыяду ў развіцці беларускага гістарычнага краязнаўства. Краязнаўства і палітыка беларусізацыі. Згортванне этнаграфічных і краязнаўчых даследаванняў у 1930-40 гады.
- •10.Развіццё беларускага гістарычнага краязнаўства ў 1945-80-я гады.
- •11.Сучасны стан гістарычнага краязнаўства Беларусі.
- •12.Тыпалагізацыя помнікаў гісторыі і культуры. Ахова і выкарыстанне археалагічных і архітэктурных помнікаў Беларусі.
- •14.Дзейнасць органаў савецкай улады па ахове помнікаў.
- •15.Закон Рэспублікі Беларусь “Аб ахове гісторыка-культурнай спадчыны”.
- •16.Засяленне Магілёўшчыны. Археалагічная перыядызацыя яе старажытнай гісторыі.
- •17.Першыя дзяржаўныя ўтварэнні на тэрыторыі Магілёўшчыны. Праблема заснавання горада Магілёва.
- •18.Магілёўшчына ў складзе Вялікага Княства Літоўскага.
- •19.Магілёўшчына ў складзе Рэчы Паспалітай.
- •20.Росквіт сярэднявечнага Магілёва. Асаблівасці функцыянавання магілёўскага гарадскога самакіравання. Асноўныя этапы будаўніцтва і існавання будынка гарадской ратушы.
- •21.Магілёўшчына ў складзе Расійскай імперыі ў канцы XVIII – першай палове XIX стст.
- •22.Магілёўшчына ў складзе Расійскай імперыі ў другой палове хіх ст. - пачатку хх ст.
- •23.Магілёў губернскі: гарадская планіроўка, гаспадарка, культура.
- •24.Лютаўская і Кастрычніцкая 1917 г. Рэвалюцыі, грамадзянская вайна і інтэрвенцыя (1918-20) на Магілёўшчыне.
- •25.Гады сацыялістычнага будаўніцтва ў міжваенны перыяд на Магілёўшчыне.
- •26.Баявыя дзеянні ў гады Вялікай Айчыннай вайны на Магілёўшчыне.
- •27.Партызаны і падпольшчыкі Магілёўшчыны ў гады Вялікай Айчыннай вайны
- •28.Пасляваеннае аднаўленне і развіццё Магілёўшчыны. 1945 – 1991 гг.
- •29.Магілёўская вобласць у перыяд станаўлення Рэспублікі Беларусь (1991-2016).
- •30.Геральдыка Беларусі ў краязнаўчай працы. Гісторыя дзяржаўных гербаў Беларусі. Гербы гарадоў Магілёўшчыны.
- •31.Тапаніміка Беларусі. Формы назваўтварэнняў геаграфічных і гістарычных аб’ектаў.
- •32.Архітэктура і дойлідства. Паняцце “помнік архітэктуры”. Зараджэнне архітэктуры.
- •33.Архітэктурныя стылі і іх адметнасці на беларускіх землях.
- •34.Візантыйская і раманская архітэктура на беларускіх землях. Архітэктура і горадабудаўніцтва ў хі-хііі стст.
- •35.Готыка на Беларусі. Будаўнічыя матэрыялы і канструкцыі.
- •36.Рэнесанс і барока на Беларусі.
- •37.Класіцызм і яго асаблівасці на Беларусі.
- •39.Постмадэрн у архітэктуры Беларусі хх ст.
- •40.Памятныя мясціны і мемарыяльныя комплексы Беларусі.
- •41.Архітэктурныя помнікі і памятныя мясціны Магілёва.
- •42.Выкарыстанне краязнаўчага матэрыялу на ўроках гісторыі.
- •43.Краязнаўчы факультатыў і школьны краязнаўчы гурток.
- •44.Школьны краязнаўчы музей: этапы стварэння і формы дзейнасці.
- •45.Краязнаўчая экскурсія, паход, экспедыцыя.
- •46.Экспазіцыйная, навукова-даследчая, фондавая праца абласных і раённых краязнаўчых музеяў.
42.Выкарыстанне краязнаўчага матэрыялу на ўроках гісторыі.
Краеведческие материалы в последнее время активно используются в образовании. В век высоких технологий «краеведческая нить» помогает связать нас с прошлым, увидеть настоящее и осознать будущее. Использование краеведческого материала на уроках несет большой объем знаний по различной тематике: география, животный и растительный мир, история, литература, фольклор.
Используя краеведческий материал на уроках истории, учителю необходимо помнить, что с одной стороны, является средством конкретизации общеисторического, а с другой – он входит в систему знаний по истории края. Практика свидетельствует о том, что использование местного материала на уроках как средства конкретизации не только не вызывает перегрузки учащихся, а, наоборот, значительно облегчает усвоение систематического курса истории, делает знания учащихся более прочными и более глубокими. Местный материал может составлять содержание целого (краеведческого) урока или же являться его элементом. В первом случае урок полностью посвящается изучению истории, края, во втором – лишь частично. Причем на уроках с элементами краеведения местный материал используется в виде отдельных вопросов или фактов, эпизодов, его рассмотрение может быть на любом этапе урока.
Краеведческий материал может излагаться на уроке, как учителем, так и учащимися, которые делают сообщения.
Прежде чем использовать местный исторический материал в учебном процессе, необходимо определить его место, связи и соотношение с общеисторическим материалом. В зависимости от содержания краеведческого материала, его значения для истории страны и края, цели урока местный материал может быть изучен до прохождения темы, в начале ее изучения, в ходе и в конце.
43.Краязнаўчы факультатыў і школьны краязнаўчы гурток.
В настоящее время значительное распространение в школе получили факультативы и кружки по краеведению. В них занимаются учащиеся, проявляющие глубокий интерес к истории края. Они стремятся к самостоятельному приобретению знаний на основе подробного изучения документальных материалов, местных архивов, музеев, научной и художественной литературы, готовы к проведению краеведческих исследований в походах и экспедициях. В основе таких факультативов м кружков лежат уроки краеведения.
Факультатив по краеведению удачно сочетает в себе многие лучшие формы, методы, приемы как внеклассной, так и урочной системы работы с учащимися.
Основной задачей факультатива является развитие интереса к родному краю, его истории и исторической науке, с целью углубления знаний и развития способностей учащихся.
На факультативных занятиях должно быть уделено особое внимание формированию устойчивых интересов к исторической науке, а чтобы факультатив был интересен для учащихся по содержанию, необходим постоянный научный интерес учителя к истории края. Учитель должен сам заниматься исследовательской работой в этом плане и именно в конечном итоге приводит к активной работе учащихся.
Работа историко-краеведческих кружков осуществляется в двух направлениях: теоретическом (лекции, беседы) и практическом ( экскурсии, походы). В программе работы кружка важно выделить два момента: единство истории края, его частей с историей страны в целом и особенности исторического развития края.
Годовой план работы кружков составляется, включая время летних и зимних каникул. Кроме задач кружка в плане пишутся различные формы его работы: встречи, конференции…
Работа кружков заканчивается итоговым занятием. Оно может быть проведено в форме вечера или конференции. На итоговом занятии заслуживается краткий отчет, а также 2-3 лучших доклада, характеризующие основные направления работы кружка.
Основным методом работы кружка является самостоятельность учащихся. Каждый член кружка с учетом индивидуальных интересов выбирает тему и самостоятельно над ней работает. В итоге работы кружка каждый из его членов овладевает умениями и навыками самостоятельной исследовательской деятельности.
Таким образом, в процессе работы кружка накапливается богатый и интересный материал в виде альбомов, докладов, рефератов, фотоматериалов, а также разработки вечеров, конференций и т.д. Все эти материалы можно и нужно сосредоточить в школьных музеях и использовать в учебно-воспитательной работе.