- •Практикум по общей психологии
- •Тема 1. Исследование самооценки личности
- •Самооценка как компонент самосознания:
- •Ее структура и проявления
- •Методика исследования самооценки личности
- •Текст методики
- •Протокол исследования
- •Индивидуальные результаты исследования особенностей самооценки
- •Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки
- •Тема 2. Исследование уровня притязаний личности
- •Протокол исследования
- •Экспериментальные таблицы
- •Дополнительные сведения об уровне притязаний личности
- •Тема 3. Исследование экстраверсии-интроверсии и нейротизма
- •Как свойства личности
- •Методика исследования экстраверсии-интроверсии и нейротизма
- •Протокол исследования
- •Текст опросника
- •Индивидуальные результаты исследования экстраверсии-интроверсии и нейротизма
- •Тема 4. Исследование агрессивности как свойства личности Понятие агрессивности
- •Методика исследования агрессивности личности
- •Протокол исследования
- •Текст методики
- •Индивидуальные результаты исследования агрессивности
- •Дополнительные сведения об агрессивности как свойстве личности
- •Тема 5. Исследование свойств внимания Внимание: основные понятия и положения
- •Методики исследования свойств внимания Методика 1. Исследование объема внимания
- •Проверочная таблица
- •Методика 2. Исследование избирательности внимания
- •Тестовый материал
- •Уровни выраженности избирательности внимания
- •Внимания
- •Тестовая таблица
- •Протокол исследования
- •Индивидуальные результаты исследования свойств внимания
- •Окончание табл. 16
- •Тема 6. Исследование особенностей памяти
- •Память: основные понятия и положения
- •Методики исследования свойств и видов памяти Методика 1. Исследование объема кратковременной памяти
- •Серия 1 Серия 2 Серия 3 Серия 4
- •Индивидуальные результаты исследования объема кратковременной памяти
- •Методика 2. Исследование кратковременной, долговременной и эмоциональной памяти
- •Тестовый материал
- •Тема 7. Исследование особенностей мышления Мышление: основные понятия и положения
- •Методики исследования особенностей мышления Методика 1. Исследование рефлексивности мышления
- •Протокол исследования
- •Тестовый материал
- •Методика 2. Исследование аналитичности мышления
- •Тестовый бланк
- •Методика 3. Исследование обобщения как мыслительной операции
- •Тестовый материал
- •Индивидуальные результаты исследования особенностей мышления
- •Тема 8. Исследование волевых качеств личности Понятие воли
- •Методика исследования волевых качеств личности
- •Сводный протокол исследования
- •Тексты опросников Целеустремленность
- •Смелость, решительность
- •Самостоятельность, инициативность
- •Самообладание, выдержка
- •Индивидуальные результаты исследования волевых качеств личности
- •Тема 9. Исследование ситуативной и личностной тревожности
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности
- •Шкала ситуативной тревожности
- •Протокол исследования
- •Протокол исследования
- •Индивидуальные результаты исследования ситуативной и личностной тревожности
- •Тема 10. Исследование типов темперамента
- •Текст методики
- •Протокол исследования
- •Индивидуальные результаты исследования типа темперамента
- •Тема 11. Исследование акцентуаций характера
- •Текст опросника
- •Особенности общения и поведения человека в зависимости от типа акцентуации характера
- •Тема 12. Исследование межличностных отношений в группе Социометрический метод
- •Исследование межличностных отношений в группе методом социометрии
- •Фио_________________________ группа_______________
- •Социометрическая матрица
- •Тема 13. Исследование
- •Стратегий поведения
- •В конфликтной ситуации
- •Конфликт: основные понятия и положения
- •Стратегий поведения в конфликтной ситуации
- •Протокол исследования
- •Текст методики
- •Индивидуальные результаты исследования стратегий поведения в конфликтной ситуации
Самостоятельность, инициативность
-
Как правило, все важные решения я принимаю без посторонней помощи.
-
Мне легко удается побороть смущение и первым завязать разговор с незнакомым человеком.
-
Я никогда по собственной инициативе не берусь за выполнение общественных поручений.
-
При подготовке к учебным занятиям я довольно часто читаю дополнительную литературу, не ограничиваясь лекцией или учебником.
-
Отсутствие совета, поддержки со стороны преподавателя значительно снижает мои результаты на экзамене.
-
Больше всего мне нравится пробовать свои силы в творческой деятельности.
-
К практическим занятиям я стараюсь подойти творчески.
-
Я чувствую себя спокойно и уверенно, если кто-то руководит мною.
-
Прежде чем что-то сделать, я всегда советуюсь с кем-нибудь из знакомых.
-
В разговоре или при знакомстве я стремлюсь предоставить инициативу другому.
-
Для меня удобнее всего выполнять работу по известному образцу.
-
Обычно я отказываюсь от своих планов, намерений, если другие находят их неудачными.
-
К общественной работе я отношусь неформально, стараюсь сделать ее не только полезной, но и интересной.
-
При изучении любого учебного предмета я не стремлюсь знать больше, чем требуется для сдачи зачета или экзамена.
-
Обычно я не задумываюсь над содержанием учебного материала, точно выполняю то, что предлагает преподаватель.
-
Я стремлюсь быть организатором новых дел в коллективе.
-
Если я уверен, что прав, всегда поступаю по-своему.
-
Процесс творчества не привлекает меня.
-
Результаты моих выступлений на олимпиадах и конференциях практически не зависят от того, присутствует ли на них мой преподаватель (руководитель).
-
В любую работу я стремлюсь внести что-то новое, что повышает мой интерес к ней.
Самообладание, выдержка
-
Я легко могу заставить себя долго ждать, если это необходимо.
-
В споре мне обычно удается сохранить спокойствие и объективность.
-
Я не могу нормально заниматься, если меня что-то тревожит.
-
В течение всего экзамена я четко контролирую свои мысли, чувства, действия, поведение.
-
Я совершенно не переношу боли.
-
Мне удается сохранять ясность мысли даже в самых сложных жизненных ситуациях.
-
Неприятности в вузе и дома не снижают качество моих занятий.
-
Долгое ожидание очень мучительно для меня.
-
Когда я встревожен, то волнуюсь, совершенно теряю контроль над собой.
-
Во время экзамена я иногда не могу ответить даже то, что знаю.
-
Я считаю, что умение владеть собой не так уж важно для человека.
-
Если у меня плохое настроение, никогда не могу этого скрыть.
-
На экзамене всегда мобилизуюсь и нередко получаю оценку не ниже той, на которую рассчитываю.
-
Не могу сдержать себя, чтобы на грубость не ответить тем же.
-
На экзамене я с трудом владею собой.
-
Мне легко заставить себя сдержать смех, если чувствую, что он не уместен.
-
Сильное волнение, как правило, не сказывается на целесообразности моих действий и поведения.
-
В сложной ситуации я обычно теряюсь, не могу быстро принять нужное решение.
-
Я могу заставить себя действовать, превозмогая боль, если это крайне необходимо.
-
Я специально учусь владеть собой.
Шаг 2. Обработка и интерпретация результатов
Обработайте ответы с помощью ключа, который одинаков для всех пяти опросников:
Ключ
Выраженность волевого качества |
|
Генерализованность волевого качества |
||||||||||
Номер ответа |
|
Номер ответа |
||||||||||
Номер Суждения |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Номер суждения |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
|
2 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
6 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
|
3 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
8 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
|
4 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
9 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
|
5 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
11 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
|
7 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
12 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
|
10 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
16 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
|
13 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
17 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
|
14 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
18 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
|
15 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
20 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
|
19 |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
В ключе выделены две группы суждений: диагностирующие выраженность волевых качеств (№ 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20) и диагностирующие генерализованность волевых качеств (№ 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19).
Напротив номера суждения указано количество баллов (-2, -1, 0, +1, +2), которое присуждается за каждый вариант ответа. Эти оценки заносятся в сводный протокол исследования рядом с номером ответа. Затем подсчитывается алгебраическая сумма баллов отдельно по суждениям параметра выраженности и параметра генерализованности для каждого волевого качества. Для перевода на положительную шкалу оценок к суммарной оценке прибавляется 20 баллов и окончательные результаты заносятся в нижнюю часть протокола.
Далее необходимо представить полученные результаты графически. В тетради чертится окружность диаметром 8 см. Из ее центра (нулевая точка) проводятся 5 радиусов, на которых наносятся деления от 0 до 40. Каждый радиус – показатель уровня выраженности одного из волевых качеств. Затем данные из сводного протокола переносятся на соответствующие радиусы с делениями. На каждый радиус наносятся по две точки: число баллов по параметру выраженности и по параметру генерализованности. Точки, обозначающие показатели выраженности всех волевых качеств, соединяются сплошной тонкой линией, а точки, обозначающие показатели генерализованности, – сплошной толстой линией. Получается два пятиугольника, расположенных внутри круга, пример которых представлен на рис. 4. На основании графически представленных результатов делается заключение об уровне выраженности каждого волевого качества по параметрам выраженности и генерализованности.
Целеустремленность
Самообладание, Смелость,
В ыдержка Решительность
Самостоятельность, Настойчивость,
Инициативность Упорство
Рис. 4. Диаграмма показателей уровня выраженности волевых качеств
-
Уровни выраженности
волевых качеств
0 – 19
Низкий
20 – 30
Средний
31 – 40
Высокий
Шаг 3. Отчет по результатам исследования волевых качеств личности
Проинтерпретируйте индивидуальные результаты исследования уровня выраженности волевых качеств, ориентируясь на схему, приведенную в табл.9.
Таблица 9