Висновки.

Авторитарна педагогіка старої школи схожа на туге сповивання, яке не відповідає рівню розвитку дітей і навіть шкодить їм. Якщо ми будемо продовжувати слідувати авторитарним методам, то загинемо разом з ними, а діти будуть жити і розвиватись без нас – такою є сила опору, енергія відповіді дітей нової свідомості. Виходом є переосмислення ролі вчителя при звертанні до спадщини педагогів-класиків, що робили акцент на педагогіку співробітництва і використання у педагогічній діяльності гуманно-особистісного підходу. У музично-естетичному і сімейному вихованні (в першу чергу) варто переглянути методи, форми, а головне – принципи роботи з дітьми. Створити інтегровані курси, з урахуванням вищих досягнень науки і Живої Етики, доповнити зміст освіти синтетичними предметами для розвитку творчих здібностей, які повинні виховувати душу і почуття дитини (11).

У певному значенні всі діти являють собою цілком особливу групу, нову творчу генерацію. Вони прийшли слідом за нами для виконання невідомих історичних завдань. Ми з вами багато в чому поступаємось їхній вірі в себе, творчому потенціалу та оптимізму. У цьому є й частка нашої провини. У більшості дорослих, що живуть сьогодні на планеті, встиг відбутися дивний психологічний феномен, який скорочено названо подружжям Нікітіними ВМЕРЗ (необоротне вгасання можливостей ефективного розвитку здібностей). Діти ж - у всьому талановиті.

Диво гармонічного виховання приховане в надані дитині «тотальної творчої свободи», у просторі якої вона має право і виявляється здатною реально проявити свої глибинні схильності у поведінці й світорозумінні, у здійсненні морального вибору. Дорослі зобов’язані допомагати дитині розвиватися відповідно до закладених в її таємних душевних шарах індивідуальних еволюційних програм – у цьому їхня робота і обов’язок.

Перед нами - безліч засобів, корисних у пізнанні загадкових боків дитячої душі. Вдумливі спостереження, спільна творчість, фантазування про майбутнє, замітки про нове і бесіди про цікаве – крім цього не знадобляться ніякі тести й дослідження. Але ключем до ефективності пропонованих підходів є один – справжня любов до дитини і щирий інтерес до її глибини і долі.

Кожна людина – цілісний Мікрокосм, абсолютна подоба Великого Всесвіту. І осягати її треба не спотворюючи, не руйнуючи, не заважаючи – всім серцем, тобто спираючись на засади гуманної педагогіки – і у сім’ї, і у роботі.

ДОДАТОК 1.

Твори для колоквіуму з гуманної педагогіки ( ІІ семестр навчального року).

1. Амонашвілі Ш. „Вера і любовь”, „Рука водящая”, „Улыбка моя, где ты?»

2. А. Де Сент-Екзюпері „Маленький принц”

3. Апдайк Дж. „Кентавр”

4. Бах Р. „Ілюзії”, „Чайка Джонатан Лівінгстон”, „Втеча від безпеки”

5. Боса Л. „Пісні для коханого”

6. Бредбері Р. „Пам`ять людства”, «Марсіанські хроніки».

7. Гессе Г. „Гра у бісер”

8. О.Генрі „Останній листок”, „Різдво з несподіванкою”, „Коловорот життя”

9. Діккенс Ч. „Домбі і син”

10. Драч І. „Чорнобильська мадонна”

11. Ібсен Г. „Ляльковий дім”, „Стовпи суспільства”

12. Камю А. „Сторонній”

13. Коельо П. „Алхімік”, „Диявол і синьйорита Прим”

14. Корчак Я. „Як любити дітей”, „Правила життя”

15. Мегре В. „Простір любові”, „Родова книга”

16. Норбеков М. ”Рудий віслюк або перетворення”

17. Селінджер Д. „Над прірвою в житі”

18. Стругацький А., Стругацький Б. „Обтяжені злом або сорок років потому”

19. Сухомлинський В. „Серце віддаю дітям”

20. Телешов Н. „Біла чапля”

21. Турбіна Н. Поезії.

22. Уайльд О. „Рибак та його душа”, „День народження інфанти”, „Син зірки”, „Щасливий принц”

23. Франс А. „Бджілка”

24. Шнурре В. „Коли вуса мого батька були рудими”

25. Шоу Б. „Будинок, де розбиваються серця”

ДОДАТОК 2.

DVD-матеріали з питань сімейного та гуманістичного виховання

для самостійного перегляду студентами та виділення педагогічних

проблем.

1. „Еволюція індиго” (д/ф)

2. „Привіт родині!” (х/ф)

3. „Еквілібріум” (х/ф)

4. „Аватар” (х/ф)

5. „Русь изначальная” (х/ф)

6. „Сказка”, „Искон” (д/ф)

7. „Игри Богов” проект В. Стрижака (д/ф)

8. „Заплати іншому” (х/ф)

9. „Загадай бажання” (х/ф)

10. „Матильда” (х/ф)

11. „Подалі від тебе” (х/ф)

12. „Достукатись до небес”(х/ф)

13. „Місто ангелів” (х/ф)

14. „Опудало” (х/ф)

15. „Пережити Різдво” (х/ф)

16. „Сон у снігову ніч” (х/ф)

17. „Іграшка” (х/ф)

18. „Я і моя тінь” (х/ф)

19. „Там, де серце” (х/ф)

20. „Брехун, брехун” (х/ф)

21. „Аврора” (х/ф)

22. „Попелюшка”(музика В.Цвєткова) (м/ф)

23. „Лускунчик” (музика П.Чайковського) (м/ф)

24. „Мауглі” (радянська версія) (м/ф)

ДОДАТОК 3

1. Ваша учениця регулярно не виконує домашні завдання. Ви знаєте, що за незадовільні оцінки батьки застосовують фізичні покарання. Ваші дії для покращення успішності учениці?

2. Ваш неповнолітній учень закоханий у вас. Переслідує вас, приносить подарунки, освідчується у коханні. Ваші дії у напрямку усунення неадекватності поведінки?

3. У сім’ї традиційно по суботах прибиранням квартири займались 2 сина. Останнім часом старший син почав уникати свого трудового обв’язку запізнюючись. Ваші дії як матері з виховання почуття обов’язку в сина.

4. Останнім часом дочка почала допомагати матері по хазяйству: прибирала, прала, прасувала. А через декілька днів попросила купити їй новий телефон. Як ви оцінюєте поведінку доньки? Чи потрібно зайнятися перевихованням дитини? Вкажіть можливі шляхи та засоби.

5. Хлопчик у 5 років вміє швидко читати, рахувати в межах 1000, знає майже всі держави світу, читає вірша і одразу його запам’ятовує. Чи буде перший рік навчання для такої дитини втраченим? Обґрунтуйте відповідь.

6. Дівчинка вчиться грі на фортепіано зі скандалами, обіцяє після закінчення школи ніколи не підходити до інструменту. Із задоволенням добирає на інструменті лише сучасні мелодії, які батьки забороняють грати, оскільки на основну програму часу не вистачає. Проаналізуйте ситуацію. Чи сприяє примус батьків розвитку творчих здібностей дівчинки? Чи одержували ви задоволення від занять музикою?

7. Ваш учень двічі не залишився чергувати в аудиторії. Натомість він грав у футбол на спортивному майданчику поряд зі школою. Ваші поради щодо трудового виховання та виховання почуття обов’язку.

8. Ваша учениця кожний урок намагається розповідати про свої сни. Якщо дати їй волю, говоритиме цілий урок. З її слів можна зрозуміти, що вона самотня. Ваші дії у напрямку співробітництва з сім’єю дівчини. Проаналізуйте можливе розв’язаня проблеми та з’ясування причини.

9. Коли ви ставите вашому учню незадовільні оцінки, на наступний урок вас зустрічає його матір і влаштовує істерику з приводу оцінки на очах у дитини, критикує вашу компетентність. Проаналізуйте ситуацію та можливі шляхи розв’язання конфліктної ситуації.

10. Дівчинка, яка вчиться у вас, надзвичайно любить музику і старається. Її батьки постійно зайняті бізнесом, намагаються привернути її увагу до економіки, оскільки, на їхню думку, це корисніше. Ваші методи взаємодії з сім’єю учениці. Проаналізуйте можливе розв’язання проблеми.

11. Діти допомогли двірникові розчистити двір від снігу, оскільки дідусь старенький, а снігу було багато. За це двірник дав їм по гривні. Чи правильну форму подяки обрав дідусь? Що варто змінити і цій ситуації?

ДОДАТОК 4.

Варіативний перелік музичних творів, рекомендованих для сімейного прослуховування.

1. Бетховен Л. „Соната № 14”, „До Елізи”

2. Бізе Ж. опера „Кармен”

3. Косенко В. „ Колискова”.

4. Глюк К. Мелодія з опери „Орфей та Еврідіка”

5. Гріг Е. Симфонічна сюїта „Пер Гюнт”

6. Лисенко М. „Елегія”

7. Моцарт В. „Симфонія №40”, „Турецький марш”

8. Мусоргський М. „Картинки з виставки”

9. Прокоф`єв С. „Ромео і Джульєтта”

10. Рахманінов С. „Вокаліз”

11. Римський-Корсаков М. опери „Снігуронька”, „Казка про царя Салтана”.

12. Свиридов Г. Музичні ілюстрації до повісті Пушкіна О.С. „Заметіль”

13. Сен-Санс К. „Лебідь”

14. Скорик В. „Мелодія” з фільму „Перевал”

15. Чайковський П. „Пори року”, „Дитячий альбом”, музика з балету „Лускунчик”

Вокальні твори.

1. Александров А. „Священна війна”

2. Кальман І. Пісня Сильви з оперети „Сильва”, арія містера Ікс з оперети „Принцеса цирку”, „Карамболіна” з оперети „Фіалки Монмартра”

3. Косенко В. „Колискова”.

4. Листов К. „Тачанка”

5. Петров А. „Под лаской плюшевого пледа”, „А на последок я скажу”.

6. Стеценко К. ”Стояла я і слухала весну”

7. Фомин Б. „Только раз бывает в жизни встреча»

8. Френкель Я.»Журавлі”

9. Пісні у виконанні Робертіно Лоретті, Лучано Паваротті, Хворостовського

10. Твори за уподобанням

Сучасні вокальні твори з репертуару ВІА та рок-груп.

1. „Беловежская пуща» - ПЕСНЯРЫ

2. «Осень», «Майский дождь», »Если», «Ветер», «Четыре окна», «Рождество» - ДДТ

3. «Ты неси меня река», «Конь», «Там за туманами», «Младшая сестрёнка» - ЛЮБЭ

4. Обработки русских народных песен – ЯХОНТ

5. «Закат», «Ангельская пыль», «Осколок льда» - АРИЯ

6. «Птица», »Крест» - НАУТИЛУС

7. «Поезд в огне», «Под небом голубым», «Баллада на смерть короля Артура», «Слишком много любви» - АКВАРИУМ

8. «Романс» - НОЧНЫЕ СНАЙПЕРЫ

9. «Перекрёсток семи дорог», «Не стоит прогибаться под изменчивый мир», «Музыка под снегом», «За тех, кто в море» - МАШИНА ВРЕМЕНИ

10. «Музыканты уходят из мира», «Возникает из недопетости», «Когда её нет», «Наверное, без нас», «И опять мне снится одно и то же» - Макаревич А.

11. «Картинки на стене», «Україна», «Вокзальная румба» - УДАЛЬ

12. «Вавилон», «Достань из лужи солнце» - ВИТАМИН А

13. „Я їду додому”, „Я би не зміг”, „Той день”, „Холодно”, „Зима” - ОКЕАН ЕЛЬЗИ

14. Романси у виконанні О.Малініна.

15. Аркона «Ярило»

16. Сварга « Прощай»