Раздел 3 «познавательная деятельность

личности»

Тема «ВНИМАНИЕ»

Практическое занятие 1 «Внимание»

Цель: исследование внимания.

Внимание – это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступившей через органы чувств, и игнорирования другой.

Основные функции внимания – регулирующая и контрольная.

Виды внимания: природное внимание, социально-обусловлен­ное, непосредственное, опосредованное, непроизвольное, произвольное, чувственное, интеллектуальное.

Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, интенсивность, объем.

Методика «РАССТАНОВКА ЧИСЕЛ»

Цель: оценка произвольного внимания.

Материалы: бланк теста, бланк для заполнения, часы.

Инструкция: «В течение двух минут вы должны расставить в свободных клетках бланка для заполнения в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках таблицы. Числа записываются построчно, никаких отметок в верхних квадратах делать нельзя».

16	37	98	29	54
80	92	46	59	35
43	21	8	40	2
65	84	99	7	77
13	67	60	34	18

Оценка: производится по количеству правильно заполненных чисел. Норма: средний уровень – 22 числа.

Методика «ШИФРОВКА»

Цель: изучение свойств внимания, оперативной памяти.

Материалы: бланк теста, бланк для заполнения, карандаш, часы.

Процедура исследования. выполнение теста состоит из заполнения клеток бланка по образцу. Время выполнения – 90 секунду. Первые 10 знаков даются для тренировки, время заполнения не учитывается.

Инструкция: «В течение полутора минут заполните бланк теста, ориентируясь на образец. Первые 10 знаков даются для тренировки, время заполнения не учитывается».

1	2	3	4	5	6	7	8	9
–	+	]	L	U	O	^	X	=

2	1	3	7	2	4	8	1	5	4	2	1	3	2	1	4	2	3	5	2	3	1	4	6	3
1	5	4	2	7	6	3	5	7	2	8	5	4	6	3	7	2	8	1	9	5	8	4	7	3
6	2	5	1	9	2	8	3	7	4	6	5	9	4	8	3	7	2	6	1	5	4	6	3	7
9	2	8	1	7	9	4	6	8	5	9	7	1	8	5	2	9	4	8	6	3	7	9	8	6

Обработка результатов: количество баллов – количество заполненных клеток бланка. За ошибку в шифровке снимается 0,5 балла.

Оценка. Низкий уровень развития внимания: 0–34 балла. Средний уровень развития внимания: 35–68 баллов. Высокий уровень развития внимания: 69–90 баллов.

Практическое занятие 2 «мнемические процессы»

Цель: исследование памяти.

Память – это познавательный процесс, позволяющий хранить информацию. Это процесс организации и сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в факт сознания.

Характеристики памяти: объем, быстрота, точность, готовность, длительность.

Уровни памяти: мгновенная память, кратковременная, оперативная, долговременная память.

Виды памяти: генетическая, непроизвольная, произвольная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая, осязательная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная, механическая, смысловая.

Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание.

Методика «ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕОБЛАДАЮЩЕГО ВИДА

ЗАПОМИНАНИЯ»

Цель: выявить преобладающий вид памяти при разных типах предъявления словесного материала.

Материалы: четыре набора слов, один из наборов выполнен на карточках; лист бумаги, авторучка.

Процедура исследования: тест состоит из четырех опытов, выполняемых поочередно.

Опыт № 1

Инструкция: «Я буду читать вам слова, слушайте и запоминайте. После паузы, когда скажу: “Пишите!”, запишите то, что запомнили».

Экспериментатор четко с интервалом 3 секунды читает слова.

Машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, воробей.

После паузы в 10 секунд дается команда «Пишите!».

Опыт № 2

Проводится после 5-минутного перерыва. Экспериментатор демонстрирует слова, написанные на карточках. Экспозиция слова должна соответствовать длительности чтения слова 1-го опыта, интервал между словами – 3 секунды.

Инструкция: «Я буду показывать вам карточки с написанными на них словами. Читайте и запоминайте. По сигналу “Пишите!” запишите то, что запомните».

Самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, орех, сковорода, утка, молния.

После паузы в 10 секунд дается команда «Пишите!»

Опыт № 3

Проводится после 5-минутного перерыва. Предлагается слушать слова и прописывать их ручкой в воздухе, чтобы обеспечить моторную форму восприятия материала. Интервал между читаемыми словами – 3 секунды.

Инструкция: «Я буду читать вам слова. Слушайте и в воздухе ручкой “прописывайте” их и запоминайте. По сигналу “Пишите!” запишите то, что запомнили».

Пароход, слива, линейка, лето, фонарь, река, гром, ягода, тарелка, гусь.

После паузы в 10 секунд дается команда «Пишите!».

Опыт № 4

Проводится спустя 10 минут после 3-го опыта. Темп чтения и паузы остаются теми же. Чтобы обеспечить комбинированный темп восприятия материала, испытуемому предлагается вслед за прослушиванием слова записывать на листе.

Инструкция: «Я буду читать вам слова. Вы их на этом листе записывайте и запоминайте. После чтения последнего слова лист переверните и по моему сигналу запишите на обратной стороне то, что запомнили».

Поезд, вишня, тетрадь, осень, люстра, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.

После паузы в 10 секунд дается команда «Пишите!».

Обработка результатов. Заполнить таблицу.

Количество правильно воспроизведенных слов	Вид памяти
	Слуховая	Зрительная	Моторно-слуховая	Комбиниро­ванная

Оценка. Нормальный объем непосредственной памяти – 5–9 слов. Если испытуемый запомнил 10 слов, значит, он использовал какую-то систему средств, о которой желательно узнать.

Ведущий вид памяти связан с соответствующей репрезентативной системой представлений человека.

Методика «СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

НЕПОСРЕДСТВЕННОГО И ОПОСРЕДОВАННОГО

ЗАПОМИНАНИЯ»

Цель: установить роль системы вспомогательных пиктографических знаков в расширении объема памяти. Тест проводится с испытуемыми старше 15 лет.

Опыт № 1

Задача: определить объем памяти классическим методом.

Материалы: лист бумаги, карандаш.

Процедура исследования. экспериментатор четко читает слова, делая между каждым из них паузу в 10–12 секунд. По прочтении 20 слов пауза длится 5 минут, после чего испытуемые записывают то, что запомнили.

Инструкция: «Я прочту вам 20 слов, слушайте и запоминайте. Когда я скажу “Пишите!” запишите те слова, которые вы запомнили, сохраняя по возможности порядок их предъявления».

1. Санкция 2. Фантазия 3. Философия 4. Обобщение 5. Вероятность

6. Эстетика 7. Интуиция 8. Уверенность 9. Терпение 10. Понятие

11. Отречение 12. Мышление 13. Пространство 14. Созидание 15. Законность

16. Одиночество 17. Узнавание 18. Способность 19. Развитие 20. Сочинение

После опыта составляется словесный отчет испытуемых о способе, который они использовали для запоминания слов.

Опыт № 2

Проводится через 30 минут после 1-го опыта.

Задача: определение объема памяти при запоминании методом пиктограмм.

Материалы: бланк размером в стандартный лист, разделенный на 10 клеток, пронумерованных в левом верхнем углу, карандаш.

Процедура исследования. экспериментатор четко читает слова, делая между каждым из них паузу для зарисовки в 10–12 секунд. По прочтении всех слов пауза длится 5 минут. После опыта – отчет о том, как испытуемые связывали слова с рисунками.

Инструкция: «Я буду читать 20 слов. Слушайте и, чтобы лучше запомнить, зарисуйте каждое в соответствующей клеточке бланка. Качество рисунков значения не имеет, но писать слова, буквы и цифры не разрешается. Когда будут прочитаны и зарисованы все 20 слов, переверните лист бланка. Чтобы не видеть свои рисунки. После паузы я скажу “Пишите!”, тогда вы перевернете бланк и в каждой клетке запишите те понятия, которые в соответствии с рисунком запомнили. Все ли понятно?»

1. Эрудиция 2. Восприятие 3. Справедливость 4. Зависть 5. Возможность

6. Этика 7. Констатация 8. Авантюризм 9. Равнодушие 10. Раздумье

11. Призвание 12. Ощущение 13. Отражение 14. Разрушение 15. Невежество

16. Отношение 17. Ликование 18. Склонность 19. Аналогия 20. Суждение

Обработка результатов. Показатель объема памяти на отвлеченные понятия – количество правильно воспроизведенных в каждом опыте слов. Ошибочно воспроизведенные слова используются для анализа процесса опосредованного запоминания.

Анализ результатов. Сопоставляя результаты обоих опытов по качественным и количественным показателям и словесным отчетам, нужно установить различия в непосредственном и опосредованным запоминании. В ходе их анализа важно показать целесообразность зарисовок как средства запоминания.

Методика «ПАМЯТЬ НА ОБРАЗЫ»

Цель: изучение образной памяти.

Материалы: бланк теста, бланк размером в стандартный лист, разделенный на 16 клеток, карандаш, часы.

Процедура исследования. экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 секунд. Образы необходимо запомнить и в течение 1 минуты воспроизвести на бланке.

Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с образами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно более образов».

Оценка результатов: норма взрослого – 6 образов и более.

Методика «ПАМЯТЬ НА ЧИСЛА»

Цель: оценка кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности.

Материалы: бланк теста, лист бумаги, авторучка, часы.

Процедура исследования. демонстрируется таблица с 12 двузначными числами в течение 20 секунд. После таблица убирается, испытуемые записывают те числа, которые запомнили.

Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача: за 20 секунд запомнить как можно больше чисел. После того, как таблицу уберут, вы должны записать все те числа, которые вы запомнили».

13	91	47	39
65	83	19	51
23	94	71	87

Оценка результатов. результаты оцениваются по количеству правильно воспроизведенных чисел.

Норма взрослого – 7 чисел и более.

Практическое занятие 3 «Мышление»

Цель: исследование мышления.

Мышление – психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений.

Мысленные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация.

Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение, аналогия.

Способы мышления: индукция, дедукция.

Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, образное, абстрактное; теоретическое, практическое; дискурсивное; интуитивное; репродуктивное (воспроизводящее), продуктивное (творческое); конвергентное, дивергентное.

Методика «СЛОЖНЫЕ АНАЛОГИИ»

Цель: выявление доступности понимания сложных логических отношений и выделения абстрактных связей.

Материалы: таблица «Шифр», таблица «Пары слов», лист бумаги, авторучка, часы.

Процедура исследования: испытуемым предъявляется таблица «Пары слов», таблица «Шифр». «Шифр» – образцы использующихся типов логических связей. Испытуемый выбирает и записывает букву, соответствующую найденному аналогу, с такой же логической связью, что и в задаче.

Время выполнения – 3 минуты.

Инструкция: «Вам предъявляется 20 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Вы должны определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую к ним по аналогии пару слов из таблицы “Шифр”. И после этого выбрать ту букву, которая соответствует найденному в таблице “Шифр” аналогу. Время выполнения – 3 минуты».

Шифр:

А	ОВЦА – СТАДО
Б	МАЛИНА – ЯГОДА
В	МОРЕ – ОКЕАН
Г	СВЕТ – ТЕМНОТА
Д	ОТРАВЛЕНИЕ – СМЕРТЬ
Е	ВРАГ – НЕПРИЯТЕЛЬ

Пары слов:

1	ИСПУГ – БЕГСТВО
2	ФИЗИКА – НАУКА
3	ПРАВИЛЬНО – ВЕРНО
4	ГРЯДКА – ОГОРОД
5	ПАРА – ДВА
6	СЛОВО – ФРАЗА
7	БОДРЫЙ – ВЯЛЫЙ
8	СВОБОДА – ВОЛЯ
9	БЕРЕЖЛИВОСТЬ – СКУПОСТЬ
10	ПОХВАЛА – БРАНЬ
11	МЕСТЬ – ПОДЖОГ
12	ДЕСЯТЬ – ЧИСЛО
13	ПЛАКАТЬ – РЕВЕТЬ

окончание

14	ГЛАВА – РОМАН
15	ПОКОЙ – ДВИЖЕНИЕ
16	СМЕЛОСТЬ – ГЕРОЙСТВО
17	ПРОХЛАДА – МОРОЗ
18	ОБМАН – НЕДОВЕРИЕ
19	ПЕНИЕ – ИСКУССТВО
20	ТУМБОЧКА – ШКАФ

Ключ

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Д	Б	Е	А	Е	А	Г	Е	В	Г	Д	Б	Е	А	Г	Е	В	Д	Б	В

Оценка результатов:

Оценка в баллах	9	6	7	6	5	4	3	2	1
Количество правильных ответов	19	18	17	16–15	14–12	11–10	9–8	7	6

Норма: 5 баллов и более.

Методика «МАТРИЦЫ РАВЕНА»

Цель: изучение логичности мышления, определение уровня невербального интеллекта.

Материалы: матрицы, бланк для заполнения, авторучка, часы.

Процедура исследования. сборник состоит из 60 матриц, разделенных на 5 серий. Испытуемый дополняет недостающую часть матрицы так, чтобы рисунок составлял логически правильное целое и записывает в бланке номер выбранного элемента.

Время выполнения не ограничивается, но учитывается. Примерное время выполнения теста – 30 минут.

Инструкция: «Каждая матрица представляет собой логическое целое, но в каждой недостает одной части изображения. Вы должны дополнить недостающую часть матрицы так, чтобы рисунок составлял смысловое, логически правильное целое. Укажите в бланке номер выбранного вами варианта. Будьте внимательны, не торопитесь».

Оценка результатов. Учитывается сумма окончательных выборов испытуемого, если они верные, при выполнении каждого задания, которое оценивается в 1 балл. Время выполнения теста записывается для справки, но не влияет на результат.

Оценка испытуемого в баллах	Уровень интеллекта
55 и выше	Высокий
49–54	выше среднего
37–48	Средний
24–36	ниже среднего
23 и ниже	Низкий

Регистрационный лист

№ п/п	A	B	C	D	E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Время
Ошибки
Оценка

Методика «АНАЛИТИЧНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ»

Цель: определение уровня развития аналитичности индуктивного мышления.

Аналитичность мышления – это способность находить причинно-следственные связи между явлениями.

Материалы: бланк с рядами чисел, авторучка, часы.

Процедура исследования. испытуемому предъявляется бланк с рядами чисел. Испытуемый определяет закономерность составления ряда чисел и дописывает в нем еще 2 числа в соответствии с этой закономерностью. Время выполнения – 7 минут.

Инструкция: «На бланке перед вами напечатаны ряды чисел. Определите, по какой закономерности составлен каждый из 15 предлагаемых рядов чисел. В соответствии с этой закономерностью продолжите каждый ряд, дописав в нем еще 2 числа. Продолжать ряд нужно по отношению к последнему числу, имеющемуся в данном ряду. На работу отводится 7 минут».

№ п/п	Числовые ряды	Продолжение	Закономерность
1	2 – 4 – 6 – 8 – 10 – 12 – 14 – ? – ?	16 – 18	+ 2
2	6– 9 – 12 – 15 – 18 – 21 – 24 – ? – ?	27 – 30	+3
3	3 – 6 –12 – 24 – 48 – 96 – 192 – ? – ?	384 – 768	2
4	4 – 5 – 8 – 9 – 12 – 13 – 16 – ? – ?	17 – 20	+1+3
5	22 – 19 – 17 – 14 – 12 – 9 – 7 – ? – ?	4 – 2	– 3 – 2
6	39–38 –36 – 33 –29 – 24– 18 – ? – ?	11 – 3	– 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8
7	16 – 8 – 4 – 2 – 1 – ½ – ¼ – ? – ?	1/8 – 1/16	/ 2
8	1 – 4 – 9 – 16 – 25 – 36– 49 – ? – ?	64 – 81	+ 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + 17
9	21 – 18 – 16 – 15 – 12 – 10 – 9 – ? – 7	6 – 4	– 3 – 2 – 1 – 3 – 2 – 1 – 3 – 2
10	3 – 6 – 8 – 16 – 18 – 36 – 38 – ? – ?	76 – 78	2 + 2
11	12 – 7 – 10 – 5 – 8 – 3 – 6 – ? – ?	1 – 4	– 5 + 3
12	2 – 6 – 9 – 27 – 30 – 90 – 93 – ? – ?	279 – 282	 3 + 3
13	8 – 16 – 9 – 18 – 11 – 22 – 15 – ? – ?	30 – 23	 2 – 7
14	7 – 21 – 18 – 6 – 18 – 15 – 5 – ? – ?	15 – 12	3 – 3 : 3
15	10 – 6 – 9 – 18 – 14 – 17 – 34 – ? – ?	30 – 33	– 4 + 3  2

Оценка результатов:

14–15 рядов: аналитичность мышления очень высокая (отличная).

11–13 рядов: высокая (хорошая).

8–10 рядов: средняя (удовлетворительная).

7–6 рядов: низкая (плохая).

5 и менее: очень низкая (очень плохая).

При интерпретации результатов учитываются особенности темперамента.

Практическое занятие «воображение»

Цель: исследование воображения.

Воображение – психический познавательный процесс создания образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринимались человеком раньше.

Виды воображения: активное (произвольное), пассивное (непроизвольное), творческое (продуктивное), воссоздающее (репродуктивное), сновидения, галлюцинации, грезы, мечта.

Методика «ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ»

Цель: определить уровень сложности воображения, степень фиксированности представлений, гибкость или ригидность воображения и степень его стереотипности или оригинальности.

Ригидность воображения может быть следствием стрессов, аффектов. Часто люди, размещающие рисунки внутри контуров геометрических фигур, имеют некоторые психические заболевания.

Материалы: три листа бумаги 1016 см без клеток, карандаш и секундомер. На первом в середине изображен контур круга диаметром 2,5 см. На втором – в середине контур равностороннего треугольника с длиной стороны 2,5 см. На третьем – контур квадрата с длиной стороны 2,5 см.

Процедура исследования. исследование проводится как индивидуально, так и с группой (никто не показывает друг другу рисунки и не разговаривает). Исследование проводится в три этапа: на первом испытуемому дается листок с изображением круга, на втором – треугольника, на третьем – квадрата. Испытуемый использует изображенный на листе контур геометрической фигуры для создания собственного рисунка.

Время работы с каждым рисунком – 60 секунд.

По окончании тестирования испытуемого просят дать самоотчет: «Понравилось ли вам задание? Какие чувства вы испытывали при ее выполнении?»

Инструкция: «Используя изображенный на листе контур геометрической фигуры, нарисуйте рисунок. Качество рисунка значения не имеет. По сигналу “Стоп!” рисование прекращайте».

Оценка результатов

1. Определение уровня сложности воображения.

Сложность воображения констатируется по самому сложному из 3 рисунков.

Уровни сложности:

1) Контур геометрической фигуры используется как основная деталь рисунка, сам рисунок простой, без дополнений и представляет собой одну фигуру.

2) Контур использован как основная деталь, но сам рисунок имеет дополнительные части.

3) Контур использован как основная деталь, а рисунок представляет собой некоторый сюжет, могут быть введены дополнительные детали.

4) Контур геометрической фигуры – основная деталь, но рисунок – это уже сложный сюжет с добавлением фигурок и деталей.

5) рисунок представляет собой сложный сюжет, в котором контур геометрической фигуры использован как одна из деталей.

2. Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов представлений.

Гибкое воображение, если все рисунки на разные сюжеты и охватывают как внутреннюю, так и внешнюю части контура геометрической фигуры (фиксированность представлений не отражается в рисунке).

Средняя гибкость воображения, если два рисунка на один и тот же сюжет (фиксированность представлений слабая).

Ригидность воображения, если все рисунки на один и тот же сюжет (сильная фиксированность образов в представлении). Ригидность воображения может быть и при отсутствии фиксации, когда рисунки строго внутри контуров.

3. Определение степени стереотипность воображения.

Стереотипное воображение – типичные рисунки: солнце, цветок, человек, лицо человека или зайца, циферблат, часы, колесо, глобус, снеговик; крыша дома, дом, пирамида, человек с треугольной головой или туловищем, письмо, дорожный знак; человек с квадратной головой или туловищем, робот, телевизор, дом, окно, аквариум, куб, салфетка, письмо.

Творческое воображение – все рисунки оригинальные, нетипичные.

Гуманитарная направленность личности: рисунки людей, сюжеты с деятельностью.

Техническая направленность личности, логика: абстрактные рисунки, геометрические изображения.

Методика «ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ»

Цель: оценка творческого воображения и скорости процессов мышления количественным показателем.

Материалы: лист бумаги, авторучка, часы.

Процедура исследования. Предлагаются любые три слова в сочетании, ранее неизвестном исследуемому. Его задача – возможно скорее написать наибольшее число осмысленных фраз так, чтобы в каждую из них входили все три слова. Время выполнения – 5 минут.

Инструкция: «После сигнала «Внимание!» я назову и напишу на доске три слова. Ваша задача – возможно скорее написать наибольшее число осмысленных фраз так, чтобы в каждую из них входили все три слова. Например, “дождь”, “поле”, “земля” можно объединить в такую фразу: “Дождь в поле хорошо промочил землю”. Возможны и другие варианты.

Каждую фразу надо писать с новой строки. Пишите быстро, но обычным почерком, чтобы было нетрудно прочесть. Когда я дам команду “Стоп!”, прекратите писать и переверните лист бумаги. Время выполнения задания 5 минут».

Анализ и оценка результатов.

Ведется наблюдение за мимикой и поведением исследуемого. Путем опроса надо уточнить, какие фразы писать было легко, а когда было трудно что-либо придумать, что именно мешало.

Каждая фраза оценивается по пятибалльной системе:

5 – остроумная оригинальная комбинация;

4 – правильное, логичное сочетание слов;

3 – пожалуй, и так можно;

2 – два слова связаны, а третье не логично;

1 – бессмысленное сочетание слов.

Эти показатели сводятся к одному коэффициенту творческого воображения, который равен сумме проставленных баллов, поделенных на число фраз, написанных за 5 минут.