- •Программа самостоятельной работы студентов психология (педагогическая психология)
- •Семинарские и практические занятия
- •Тема 1. История становления и методология педагогической психологии (2 часа)
- •Тема 2. Учебная деятельность
- •Литература
- •Габай т.В. Педагогическая психология :учеб.Пособие для студ.Высш.Учеб.Заведений / т.В.Габай. – м.: Академия, 2008 – 240 с. – умо
- •Талызина н.Ф. Педагогическая психология :учеб.Пособие для студ.Высш.Учеб.Заведений /н.Ф. Талызина. – м.: Академия, 2006 – 288 с. – морф
- •Давыдов в.В. Лекции по педагогической психологии: учеб.Пособие для студ.Высш.Учеб.Заведений /в.В. Давыдов. – м.: Академия, 2006 – 224 с.
- •Тема 3. Мотивация учения
- •Литература
- •Тема 4. Психологическая характеристика причин неуспеваемости школьников (2 часа)
- •Габай т.В. Педагогическая психология :учеб.Пособие для студ.Высш.Учеб.Заведений / т.В.Габай. – м.: Академия, 2008 – 240 с. – умо
- •Талызина н.Ф. Педагогическая психология :учеб.Пособие для студ.Высш.Учеб.Заведений /н.Ф. Талызина. – м.: Академия, 2006 – 288 с. – морф
- •Тема 5. Психологическая готовность к обучению (2 часа)
- •Тема 5. Теоретические вопросы психологии воспитания (2 часа)
- •Тема 8. Психологические основы деятельности педагога (4 часа)
- •Зимняя и.А. Педагогическая психология – м.: Логос, 2001 – 384 с.
- •Столяренко л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002
- •Методические указания по выполнению самостоятельной работы студентами
- •Критерии принятия решения о зачете
- •Тематика рефератов
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература Основная литература
- •Тема: Мотивация учения
- •Методика 1
- •Методика 3
- •Диагностика учебной мотивации школьников
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Источники
- •Методика определения школьной зрелости (по тесту Керна Йирасека)
- •Итоговая оценка по тесту.
- •Неуспеваемости школьников
- •II. Методики изучения психических познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.
- •Методика 1. Определение типов памяти
- •Методика 2. Исследование кратковременной памяти
- •Методика 3. Исследование оперативной памяти
- •Методика 2 Исследование гибкости мышления
- •Йво ядл аицпт уардбж оаефмрс
- •Методика 1
- •Методика 1
Неуспеваемости школьников
Цель: изучить методики по выявлению психологических причин неуспеваемости школьников
Задание:
-
Дать характеристику мотивов учения у неуспевающих детей.
-
Выявить характерные особенности умственной деятельности неуспевающих школьников.
-
Изучить методики исследования психических познавательных процессов.
-
Оформить результаты исследования в рабочую тетрадь, сделать вывод о психологических причинах неуспеваемости ученика и обозначить основные направления работы педагога по развитию умственной деятельности неуспевающих детей.
Методики изучения особенностей умственной деятельности школьников
Методика 1. Определение уровня сформированности приемов анализа и синтеза
Предложите учащимся внимательно рассмотреть рисунок, где изображена ветка вишни или яблони, и затем подробно описать ее.
Проанализируйте данные опыта, обратив внимание на:
а) количество выделяемых школьниками признаков объекта (сравните ответы разных по успеваемости детей); б) систему или ее отсутствие при анализе воспринимаемого.
Методика 2. Установление особенностей обобщающей
деятельности мышления.
Предложите ученикам картинки с изображением предметов, относящихся к одному понятию, среди которых один лишний, например, сеялка, комбайн, плуг, тепловоз, сенокосилка. Дети должны исключить тепловоз, так как он не относится к видовому понятию «сельскохозяйственные машины». Для сравнения проведите такой опыт: добавьте к этим картинками изображение телевизора. В этом случае лишним предметов окажется телевизор, остальные должны быть отнесены к понятию «машины».
Методика 3. Определение объема родового понятия.
Для этого предложите ученикам родовые понятия, например «грибы», «фрукты», «птицы», и предложите раскрыть его (отнести к нему известные детям конкретные объекты). Сравните по количеству названных слов ответы хорошо, средне и слабо успевающих учащихся.
Методика 4 Выявление особенностей памяти слабо успевающих и неуспевающих школьников.
Предложите им внимательно прослушать небольшой рассказ и воспроизвести материал на листке бумаги. Проанализируйте данные опыта, отметив особенности запоминания и воспроизведения материала с учетом его объема и точности разными по успеваемости школьниками
II. Методики изучения психических познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.
-
Внимание и его особенности у младших школьников.
Методика 1. Исследование распределения внимания.
Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение сопровождайте негромким постукиванием карандашом по столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов по столу.
Методика 2. Исследование переключаемости внимания
Покажите учащимся таблицу с числами черного и красного цвета (от 1 до 12 для младших школьников, от 1 до 25 для детей подросткового возраста), написанными не по порядку.
В первой серии исследования испытуемый показывает и называет черные цифры в возрастающем порядке от 1 до 25. По секундомеру фиксируется затраченное время. Во второй серии он показывает и называет красные цифры в убывающем порядке от 24 до 1. В третьей серии он показывает и называет попеременно черные числа в возрастающем порядке, а красные в убывающем (например, 1 – черная, 24 – красная, 2 – черная, 23 – красная). Фиксируются время и ошибки.
Инструкция. Испытуемому предъявляют таблицу с черными и красными цифрами.
7 |
4 |
10 |
6 |
22 |
24 |
12 |
17 |
13 |
19 |
8 |
2 |
16 |
19 |
11 |
1 |
20 |
15 |
21 |
23 |
3 |
9 |
6 |
17 |
5 |
18 |
12 |
24 |
14 |
25 |
13 |
9 |
20 |
1 |
7 |
21 |
3 |
23 |
8 |
15 |
14 |
18 |
2 |
10 |
22 |
4 |
16 |
5 |
11 |
(выделенные цифры красного цвета).
Анализ результатов.
Время переключения внимания определяется по формуле:
П= серия 3 – (серия 1 + серия 2), т.е. разность между временем третьей серии и суммой времени первых двух серий.
Уровни переключения внимания:
-
разница во времени до 60 сек.
-
61-90 сек.
-
91-100 сек.
-
101-120 сек.
-
121 и выше сек.
Методика 3 Исследование особенности сосредоточения внимания
Перед учащимися ставят цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной-двух минут показывают несколько из них (например, карандаши, запонки, камешки, бусы, ручки и др.) Затем их закрывают и предлагают подробно описать каждый предмет, его величину и цвет.
II. Память и особенности ее проявления у школьников.