- •Тема 1. Предмет, методы, история и основные направления психологии 2
- •Тема 2. Психология личности. Сознание человека. Познавательные процессы 4
- •Тема 3. Психические свойства, эмоции и межличностные отношения 7
- •Тема 4. Основные категории педагогики. Образование как общечеловеческая ценность 10
- •Тема 5. Педагогический процесс и его составляющие. Организация учебной деятельности 12
- •Тема 1. Предмет, методы, история и основные направления психологии
- •1.1. Предмет и методы психологии
- •1.2. Место психологии в системе наук
- •1.3. История развития психологических знаний
- •1.4. Основные направления в психологии
- •Тема 2. Психология личности. Сознание человека. Познавательные процессы
- •2.1. Психика и организм
- •2.2. Психика, поведение и деятельность
- •2.3. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
- •2.4. Общее представление о личности
- •2.5. Формирование и развитие личности
- •2.6. Структура сознания и подсознания
- •2.7. Основные психические процессы
- •2.8. Составляющие познавательных процессов и их структура
- •2.9. Внимание: понятие, свойства и виды
- •2.10. Восприятие и его виды
- •2.11. Память, её основные процессы и виды.
- •2.12. Мышление
- •Тема 3. Психические свойства, эмоции и межличностные отношения
- •3.1. Психические свойства
- •3.1.1. Представление, воображение и творчество
- •3.1.2. Темперамент и характер
- •3.1. 3. Природа человеческих способностей
- •3.2. Эмоционально-волевая сфера
- •3.2.1. Эмоции и чувства
- •3.2.2. Стресс и фрустрация
- •3.2.3. Воля и структура волевого действия
- •3.3. Межличностные отношения
- •3.3.1. Общение и речь
- •3.3.2. Психическая регуляция поведения и деятельности коллектива
- •Тема 4. Основные категории педагогики. Образование как общечеловеческая ценность
- •4.1. Объект, предмет и задачи педагогики
- •4.2. Функции и методы педагогики
- •4.3. Структура педагогики: образование, воспитание, обучение, развитие
- •4.4. Основные категории педагогики: педагогическая деятельность, задачи, взаимодействие и технологии
- •4.5. Образование как общечеловеческая ценность
- •4.6. Образование как педагогический процесс
- •4.7. Цели, содержание и процесс непрерывного образования
- •Тема 5. Педагогический процесс и его составляющие. Организация учебной деятельности
- •5.1. Основные функции обучения (дидактики)
- •5.2. Характеристика принципов дидактики
- •5.3. Воспитание в педагогическом процессе
- •5.4. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение
- •5.5. Общие формы организации учебной деятельности
- •5.6. Виды учебных занятий
- •5.7. Проверка знаний обучающихся
- •5.8. Активные формы обучения
- •5.9. Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом
3.2.3. Воля и структура волевого действия
Воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий на пути к достижению цели. Волевые действия бывают простыми (когда человек без колебаний идет к намеченной цели) и сложными (осознание цели и стремление ее достичь; осознание ряда возможностей достижения цели; появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности; борьба мотивов и выбор; принятие одной из возможностей в качестве решения; осуществление принятого решения; преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения).
3.3. Межличностные отношения
3.3.1. Общение и речь
Общение — это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Социальный смысл общения состоит в том, что оно выступает средством передачи форм культуры и общественного опыта. Специфика общения определяется тем, что в его процессе субъективный мир одного человека раскрывается для другого. В общении человек самоопределяется и самопредъявляется, обнаруживая свои индивидуальные особенности. По форме осуществляемых воздействий можно судить о коммуникативных умениях и чертах характера человека, по специфике организации речевого сообщения — об общей культуре и грамотности. В наиболее обобщенных классификациях общения выделяется три его стороны: коммуникативная, интерактивная и перцептивная. Коммуникативная связана с выявлением специфики информационного процесса между людьми как активными субъектами, т. е. с учетом отношений между партнерами, их установок, целей и намерений, что приводит не просто к «движению» информации, но к уточнению и обогащению тех знаний, сведений и мнений, которыми обмениваются люди. Средствами коммуникативного процесса являются различные знаковые системы, прежде всего речь, а также оптико-кинетическая система знаков (жесты, мимика, пантомимика), пара- и экстралингвистическая системы (интонация, неречевые вкрапления в речь, например, паузы), система организации пространства и времени коммуникации, наконец, система «контакта глазами». Важной характеристикой коммуникативного процесса является намерение его участников повлиять друг на друга, воздействовать на поведение другого, обеспечить свою идеальную представленность в другом (персонализацию), необходимым условием чего выступает не просто использование единого языка, но и одинаковое понимание ситуации, в которой происходит общение. Интерактивная сторона общения представляет собой построение общей стратегии взаимодействия. Различают ряд типов взаимодействия между людьми, прежде всего кооперацию и конкуренцию. Перцептивная сторона общения включает в себя процесс формирования образа другого человека, что достигается «прочтением» за физическими характеристиками человека его психологических свойств и особенностей поведения. Основными механизмами познания другого человека являются идентификация (уподобление) и рефлексия (осознание того, каким воспринимают субъекта познания другие люди). Рассмотрение трех сторон общения в единстве — важное условие оптимизации совместной деятельности людей и их отношений. Одной из задач социальной психологии является разработка средств корректировки и оптимизации общения, развития способностей и навыков общения, особенно необходимых тем категориям людей, которые профессионально связаны с процессом общения (руководители, педагоги, врачи и др.). Бессодержательное общение, использующее коммуникативные средства исключительно с целью поддержания самого процесса общения в психологии называется фатическим (от лат. fatuus — глупый).
Важнейшим достижением человечества стали язык и речь, с появлением которых стала возможной передача информации от одного поколения к другому. Язык — это система знаков, включающая слова (лексика) и набор правил, по которым строятся предложения (грамматика). Речь — это процесс использования языка в целях общения. Одна из функций речи — служить средством общения между людьми, другая вытекает из того, что мышление происходит в речевой форме, и речь (в том числе внутренняя) является средством мышления. По видам речь делят на внутреннюю и внешнюю. Внутренняя речь — это беззвучный речевой процесс. Она коротка и свёрнута. Внешняя бывает письменная и устная. Устная делится на монологическую и диалогическую. Свойства речи: информативность, понятность и выразительность.