3. Образ «социального оазиса» как фактор мотивации на включение в развивающие социальные среды

3.1. Структура образа «социального оазиса» в сознании молодежи

Опираясь на теоретические положения Б.Ф. Ломова и других психологов о регуляторной функции образа явлений в жизнедеятельности людей (8), мы изучали структуру образа «социального оазиса» и его влияние на отношение молодежи к улучшенным социальным средам.

Стимулируя с помощью видеоматериалов контрастные социальные среды («социальные оазисы» и среды с манипуляцией человеком), мы пытались актуализировать образ социальной среды у испытуемых и выразить к нему свое отношение в виде текста аннотации, которая потом обрабатывалась с помощью контент-анализа (12).

Гипотетически были выделены следующие характеристики «социального оазиса» (для удобства анализа и математической обработки каждая характеристика дополнительно обозначалась индексом в виде латинской буквы).

Таблица 5

Признаки социального оазиса.

А- социальное обучение

B- психологическая (эмоциональная поддержка)

C- феномен доверия (моральная чистота)

D- создание условий для самоактуализации

E- перспективные цели

F-действия (веер деятельности)

G- престижная молодежная организация

H-одна из ведущих ценностей подростков и юношей.

I- положительное общественное мнение сверстников, прошедших школу социального обучения

K- романтический ореол “социального оазиса” в сознании молодежи

L- тиражирование “социальных оазисов” как способ духовного обогащения человека

M-отсроченный эффект положительных качеств, приобретенных в “социальном оазисе”

Результаты контент-анализа подтвердили предположение об основных признаках «социального оазиса» в сознании испытуемых и, кроме того, позволили выявить структурные особенности образа.

В итоге выявилась значимость, «удельный вес» каждого признака в целостном образе (см. табл. 6).

Таблица 6

Структура образа «социального оазиса»

Признаки	Ранг
А- социальное обучение	5
B- психологическая (эмоциональная поддержка)	3
C- феномен доверия (моральная чистота)	7
D- создание условий для самоактуализации	10
E- перспективные цели	2
F-действия (веер деятельности)	1
G- престижная молодежная организация	11
H-одна из ведущих ценностей подростков и юношей.	11
I- положительное общественное мнение сверстников, прошедших школу социального обучения	8
K- романтический ореол “социального оазиса” в сознании молодежи	6
L- тиражирование “социальных оазисов” как способ духовного обогащения человека	4
M-отсроченный эффект положительных качеств, приобретенных в “социальном оазисе”	5

Доминирующее место в целостном образе «социального оазиса» занимают признаки:

F-действия (веер деятельности);

E- перспективные цели;

B- психологическая (эмоциональная поддержка);

L- тиражирование «социальных оазисов» как способ духовного обогащения человека;

M-отсроченный эффект положительных качеств, приобретенных в «социальном оазисе».

То, что такие признаки как «H - «социальный оазис» - одна из ведущих ценностей» и «G – престижность «социального оазиса» среди молодежных организаций», - заняли последние места, можно объяснить неким критическим отношением населения и, в том числе, молодежи, к искусственно создаваемым элитарным образовательным учреждениям: гимназиям, лицеям, колледжам и др., где главную роль чаще играет вывеска, чем содержание.

Трудно объяснить перевод в ранг малозначимых такой важный признак, как «положительная актуализация». Видимо, основное внимание заняли возможности самоактуализации в рамках совместной деятельности.

Обнаружилась взаимосвязь (сопряженность) признаков (см. табл. 7).

Таблица 7

Закономерность совместного появления признаков

Взаимосвязь признаков	№ таксона	Число	Ср. ранг
A«B«C«D«F«L	1	6	5
B«C«D«E«F«G«H«I«K«L«M	2	11	6,2
C«D«H«I«K«L«M	3	7	7,3
D«K«L«M	4	4	6,1
E«F«G«H«I«K	5	6	6,5
F«G«H«I«K«L«M	6	7	6,6
G«I«L«M	7	4	7,0
H«I«L	8	3	8,0
I«K«L«M	9	4	5,8
K«L«M	10	3	5,0
L«M	11	2	4,5

Определились 11 таксонов закономерно возможных совместных проявлений отдельных признаков (см. табл.7).

Наиболее полным оказался таксон № 2, куда вошли 92% признаков, объединенных вокруг признака «B- Психологическая (эмоциональная) поддержка», что можно объяснить потребностью учащейся молодежи в психологической поддержке сверстниками, в комфортности эмоциональных личностных отношений.

Достаточно обогащенными оказались таксоны №№ 1,3,5,6, в которых системообразующими факторами являются признаки:

А- социальное обучение;

C- феномен доверия (моральная чистота);

E- перспективные цели;

F-действия (веер деятельности).

Доминирование вышеуказанных признаков в актуализации совместности функционирования всех признаков (элементов) образа «социального оазиса», видимо, детерминировано такими личностными особенностями подростков и юношей, как стремление к другим людям и желание оказать им помощь, самоутверждение в совместной деятельности, приобретение смысла жизни, ориентация на высокие моральные ценности (феномен доверия) и др.

В случае формирования устойчивого образа «социального оазиса» с вышеописанными свойствами, появляется возможность его регуляторного действия в качестве одного из мотивов стремления молодежи жить в «социальных оазисах» и принимать участие в их организации.