Глава II. Экспериментальное исследование внимания у умственно-отсталых младших школьников

1. Характеристика методик.

Внимание – направленность и сосредоточенность психики на каком-либо объекте с одновременным отключением от других объектов. Главная особенность внимания состоит в том, что оно не является самостоятельным процессом. Внимание не имеет своего, отдельного и специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой деятельности, к которой оно присоединяется. Внимание является главным условием осуществления познавательного процесса. Внимание-эта функция внутреннего контроля за выполнением деятельности – внутренней или внешней. [30]

Внимание – один из главных психологических процессов, от характеристики которого зависит оценка познавательной готовности ребенка к обучению в школе, успешность его учебной деятельности. Многие проблемы, возникающие в учении, особенно в начальный его период, непосредственно связаны с недостатками развития внимания. Они могут быть устранены, если заранее, как минимум за год до поступления в школу, известны индивидуальные особенности внимания ребенка и тот уровень, на котором оно находится в данный момент времени.

Для исследования произвольного внимания используют следующие методики:

1. «Домик» (Н.И. Гуткиной)

Цель: определение уровня развития произвольного зрительного внимания.

Материалы: рисунок – образец с изображением домика, состоящий из набора различных геометрических и графических элементов, чистый лист, на котором ребенок будет выполнять задание. ( см. приложение 1)

Инструкция: Перед тобой рисунок. Что на нем нарисовано? Правильно – домик. У тебя есть чистый лист. Нарисуй на нем точно такой же домик, как у меня на рисунке. Не спеши, смотри внимательно. Постарайся, чтобы твой домик был точно такой же, как у меня на рисунке.

После того как ребенок выполнил задание, необходимо сказать: «Прежде, чем ты отдашь мне свой рисунок, проверь, все ли ты правильно нарисовал. Проверь, твой рисунок точно такой же, как мой?».

Время выполнения задания не ограничивается. Рисунок с изображением домика все время находится перед глазами ребенка (ведь мы изучаем не память, а внимание).

Ни в коем случае нельзя подсказывать ребенку. Например, нельзя говорить следующее: «Обрати внимание на забор» или «Проверь, правильно ли ты нарисовал дым».

Если ребенок сам спрашивает взрослого: «Правильно у меня нарисовано?», необходимо отвечать: «Посмотри на рисунок. Если у тебя все, как на рисунке, значит правильно».

Анализ результатов

В рисунке, выполненном ребенком, выявляются все ошибки, каждой из которой присваивается то или иное количество баллов.

Ошибки:

1 балл – изменение расположения детали в пространстве:

- треугольник трубы изображен с левой стороны крыши или по центру;

- полосы на крыше наклонены влево или изображены вертикально;

- линии отклонены от образца более чем на 30 градусов (дым, забор и т.д.).

2 балла – неправильное изображение детали, например:

- кольца дыма повернуты вниз;

- забор слева нарисован так же, как забор справа;

- забор нарисован неправильно (части забора имеют лишь точку соединения, а не общую сторону);

- крыша нарисована в виде треугольника.

3 балла – нарушение пропорции деталей рисунка более чем в 2 раза, например:

- увеличение / уменьшение окна;

- увеличение / уменьшение размеров крыши;

- увеличение / уменьшение высоты забора.

4 балл – пропуск детали:

- отсутствие дыма (отсутствие и трубы, и дыма – 8 баллов);

- отсутствие полос на крыше;

- отсутствие нижней линии – основания дома;

- отсутствие правой или левой стороны забора (отсутствие забора с двух сторон считается как 8 баллов);

- отсутствие окна.

Баллы начисляются за каждую ошибку отдельно. Например, если дым нарисован почти вертикально, а высота забора уменьшается по мере отдаления от стены дома – это 2 балла (по 1-му за каждую ошибку – изменение расположения детали в пространстве).

Не считается ошибкой увеличение или уменьшение количества деталей (элементов забора, полос на крыше, колец дыма и т. д.).

Таблица 4. Определения уровня развития

произвольного внимания

Баллы за ошибки	6 лет	7 лет
0-2	Очень высокий	высокий
3-6	высокий	средний
7-10	средний	низкий
11 и более	низкий	низкий

2. Проставь значки. (В. Богомолов)

Цель: тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка.

Инструкция: перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течении 2 минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:

S= (0, 5N – 2,8n):120,где

S-показатель переключения и распределения внимания;

N-количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение 2 минут;

n-количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов:

10баллов-показатель S больше чем 1,00.

8-9баллов-показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.

6-7баллов-показательS находится в пределах от 0,50 до 0,75.

4-5баллов-показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.

0-3балла - показательS находится в пределах от 0,00 до 0,25.

Выводы об уровне развития.

10баллов – очень высокий;

8-9баллов – высокий;

6-7баллов – средний;

4-5баллов –низкий;

0-3балла – очень низкий.

3.Оценка переключения внимания. (Немов)

Цель: оценка переключения внимания.

Материал: бланк с кольцами Ландольта.

Инструкция: В течении первой минуты вы должны будите находить и зачеркивать одним способом кольца одного типа( с одной ориентацией разрыва), а в течение следующей минуты – кольца другого типа ( с иной ориентацией места разрыва) , и так далее по очереди в течение всех пяти минут. (см. приложение 1)

Обработка результатов: При обработке экспериментатор определяет количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту работы и за все пять минут, в течение которых продолжался психодиагностический эксперимент. Также определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы на каждой минуте, с первую по пятую, и в целом за все пять минут.

Переключение внимания оценивается по формуле:

S=(0,5N+2,8n):60,

где S- показатель переключения внимания;

N- количество колец, просмотренных ребенком за минуту( если с помощью этой формулы определяется общий показатель переключения внимания за все 5 минут, то естественно,N будет равно числу колец, просмотренных в течение пяти минут, следующий показатель n – числу ошибок, допущенных в течение 5 минут, а знаменатель данной формулы – 300)

n –количество ошибок, допущенных ребенком за это же время.

В процессе обработки результатов вычисляются 5 поминутных показателей S и 1 показатель S, относящийся ко всем пяти минутам работы, вместе взятым.

Т.О. с помощью данных методик можно выявить особенности произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью. [22]