комунальний вищій навчальний заклад

«херсонська академія неперервної освіти»

херсонської обласної ради

Кафедра теорії і методики

Викладання гуманітарних дисциплін

Затверджую

завідувач кафедри

_________ Я.Ю.Голобородько

«___» ________________2011р.

компетентнісно орієнтований підхід

до викладання української мови і літератури

в умовах філологічного профілю

Випускна робота

Науковий керівник роботи: ______Л.П.Марецька

ст. викладач ________________2011р.

Виконавець роботи Слухач курсів підвищення ________С.В.Сапронова

кваліфікації вчителів української ____________2011р.

мови і літератури

ДНЗ «ХВПКУ»

Херсон – 2011р.

План

ВСТУП: Науково – методичний супровід компетентнісно орієнтованої освіти. с.3

РОЗДІЛ 1: Упровадження компетентнісно орієнтованого підходу. с.6

1.1. Педагогічні правила, принципи викладання, будова

уроку. с.9

1.2. Компетентнісно орієнтована модель навчального процесу. с.11

РОЗДІЛ 2: Практичне впровадження підходу до викладання української мови і літератури. с.12

2.1. На допомогу вчителю. с.41

2.2. Довідничок з теорії літератури. с.57

2.3. Учитель – учневі. с.64

ВИСНОВКИ. с.73

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ. с.74

Педагогічні правила в компетентнісно

орієнтованому навчанні

Головним є не предмет, якого ви навчаєте, а особистість, яку ви формуєте. Не предмет формує особистість, а вчитель своєю діяльністю, пов’язаною з вивченням предмета.

На виховання активності не шкодуйте ні часу, ні зусиль. Сьогодні активний учень - завтрашній активний член суспільства.

Ставте учнів в ситуації, котрі вимагають виявлення та пояснення розбіжностей між фактами, що спостерігаються та наявними знаннями.

Допомагайте учням оволодіти найбільш продуктивними методами навчально-пізнавальної діяльності, навчайте їх вчитися.

Слід якомога частіше використовувати питання «чому?», щоб навчити мислити критично: розуміння причинно-наслідкових зв’язків є обов’язковою умовою розвивального навчання.

Пам’ятайте, що знає насправді не той, хто переказує, а той, хто застосовує на практиці.

Привчайте учнів думати та діяти самостійно. Поступово відходьте від механічних переказів до мовленнєвого відтворення.

Творче мислення розвивайте всебічним аналізом проблем, пізнавальні задачі розв’язуйте кількома способами, частіше практикуйте творчі завдання.

Учитель з будь-якого предмета, не тільки мови і літератури, мають слідкувати за способом та формою висловлення думки учнів.

Слід частіше показувати учням перспективи їх навчання.

Використовуйте схеми, плани, щоб забезпечити засвоєння системи знань.

Оскільки міцність запам’ятовування інформації, що засвоєна у вигляді логічних структур, є більш високою, ніж міцність розрізнених знань, закріплювати слід ті знання, що подані в цілісних логічних структурах.

У значних блоках інформації легше встановлюються логічні зв’язки, чіткіше простежується головна думка, котру легше виділити і показати учням.

Вивчайте і враховуйте життєвий досвід учнів, їх інтереси, особливості розвитку.

Будьте обізнаними з останніми науковими досягненнями із свого предмета.

Заохочуйте дослідницьку роботу школярів. Знайдіть можливість ознайомити їх із технікою експериментальної роботи, алгоритмами розв’язання винахідницьких задач, обробкою першоджерел та довідкових матеріалів.

Суспільно-історичною практикою доводьте необхідність наукових знань, які вивчаються в школі. Навчайте так, щоб учень розумів, що навчання є для нього життєвою необхідністю.

Пояснюйте школярам, що кожна людина знайде своє місце у житті, якщо навчатися всьому, що необхідно для реалізації її життєвих планів.

Принципи викладання

1. Правильний стан:

створення сприятливої атмосфери для навчання;

правильна налаштованість учителя й учня;

підтвердження, закріплення, концентрація уваги;

аналіз уваги та постановка мети;

візуалізація своєї мети;

діставайте уроки з помилок;

плакати на задньому плані.

2.Правильне подання інформації:

спочатку – загальна картина;

від загального до частки, від наочного до абстрактного;

використання всіх стилів навчання та всіх типів інтелекту.

3. Думайте про це:

творче мислення;

творче вирішення завдань;

методики глибокого запам’ятовування для тривалого зберігання інформації.

4. Активуйте:

використання отриманих знань на практиці;

ігри, жарти, дискусії, що залучають до роботи всі стилі навчання та всі різновиди інтелекту.

Будова компетентнісного уроку

А. Перевірка домашнього завдання.	Мета: активувати розумову діяльність учнів, розвивати критичне мислення, вчити оцінювати знання учнів.	1. Аналіз відповідей (домашнього завдання).
	Мета: розвивати самостійність мислення, формувати гнучкість і точність думки, розвивати увагу і пам'ять. Результативність: формувати самоосвітньої компетентності.	2. Диктант(за сторінками домашнього завдання) з обмеженням часу.
Б. Пояснення нового матеріалу.	Мета: навчати стислого раціонального запису, відпрацьовувати вміння робити висновки й узагальнення. Результативність: формування інформаційної компетентності.	1. Лекція з використанням здобутої учнями інформації.
	Мета: вчити оперувати знаннями, розвивати гнучкість використання знань. Результативність: формування пізнавальної, самоосвітньої, соціальної компетентності.	2. Дослідницька лабораторія (колективна експериментальна робота).
В. Закріплення, тренування, відпрацювання вмінь і навичок.	Мета: закріпити знання учнів, формування вміння перевіряти, думати, слухати. Результативність: формування пізнавальної компетентності.	1. Групова робота «Лінгвістичне колесо».
	Мета: розвивати особистісну позицію учнів, спираючись на текст. Результативність: формування інтелектуальної компетентності.	2. Гра «Уява».
	Мета: навчання роботи з інформацією, закріпити знання тексту, розуміння сенсу життя героя. Результативність: формування комунікативної та пізнавальної компетентностей, розвивати індивідуальні здібності.	3. Інтерв’ю з героєм.
Г. Творча робота.	Мета: вчити учнів на основі творів піднімати проблеми й знаходити шляхи їх подолання. Результативність: формування полікультурної, комунікативної компетентностей.	1.Ораторські змагання.
Д. Контроль.	Мета: Учити дітей уяви та уміння абстрагування. Результативність: формування інтелектуальної компетентності.	1. Створення реклами уроку (робота в групах) із взаємною оцінкою.
	Мета: учити дітей, спираючись на отриманні знання, самостійно працювати. Результативність: формування соціальної компетентності.	2. Самостійна робота з взаємоперевіркою.
Е. Домашнє завдання.	Мета: перевірити засвоєння матеріалу уроку, формувати вміння підбирати приклади. Результативність: формувати здатність до саморозвитку.	1. Скласти приклади за темою уроку.
	Мета: перевірити знання учнів відповідно до їхнього рівня підготовки. Результативність: формування інтелектуальної компетентності.	2. Різнорівневі завдання: репродуктивні, особливої складності, на кмітливість.