- •Рабочая программа дисциплины (модуля) «Клиника интеллектуальных нарушений»
- •Содержание
- •1. Цели освоения дисциплины
- •2. Место дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений» в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Клиника интеллектуальных нарушений»
- •4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Клиника интеллектуальных нарушений»
- •4.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
- •4.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений»
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Клиника интеллектуальных нарушений»
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Клиника интеллектуальных нарушений»
- •I.Оборудование лаборатории психодиагностики.
- •II.Профессиональный психологический инструментарий, разработанный институтом практической психологии «Иматон».
- •Профориентация
- •Оптимизация функционального состояния.
- •Развитие способностей.
- •VII.Видеоматериалы для лекционных и практических занятий по современным направлениям практической психологии (34 видеокассеты):
- •VIII.Учебно-методический программный материал, отражающий специфику деятельности лаборатории психодиагностики:
- •9. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений»
- •10. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •Насколько интересна для Вас была изученная дисциплина? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)
- •Как Вы оцениваете качество организации и проведения аудиторных занятий (лекций, практические занятия, лабораторные работы) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)
- •Как Вы оцениваете качество организации и контроля самостоятельной работы студентов (срс) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)
- •Оцените, пожалуйста, используемые преподавателем формы и методы контроля качества знаний студентов по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное значение)
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- •3.2.В результате изучения дисциплины студент должен
- •4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 180/5 зачетных единиц.
- •5. Разработчики:
5. Образовательные технологии
Преподавание дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений» должно включать в себя следующие образовательные технологии:
-
Организация лекций с использованием мультимедийных технологий;
-
Использование методов, основанных на изучении практики (case studies);
-
Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода;
-
Обеспечение студентов сопутствующими раздаточными материалами (опорными кон-
-
спектами) с целью активизации работы студентов по усвоению материалов учебного курса;
-
Разработка методических указаний студентам по успешному освоению учебной дисциплины в режиме активного обучения;
-
Разработка, приобретение и использование баз кейсов;
-
Создание и использование аудио-, видео-, мультимедийных материалов; внедрение в инновационную образовательную деятельность комплекса медиатеки.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
ЗАНЯТИЕ №1. Психопатология и дефектология, их связь в медико-педагогическом комплексе.
Вопросы для самоподготовки
-
Этапы развития психопатологии как ветви медицинской науки.
-
Значение работ французских психиатров в развитие мировой детской психиатрии.
-
Значение работ А.Я. Кожевникова, В.А. Муратова, Г.И. Россолимо для развития детской невропатологии.
-
Значение медицинских знаний для специального психолога.
-
Содержание понятий «интеллект», «интеллектуальные нарушения».
-
Осуществление взаимодействия медицинских и педагогических специалистов в процессе реабилитации детей с интеллектуальными нарушениями.
Темы электронных проектов
-
Вклад французских психиатров в развитие мировой детской психиатрии.
-
Практический вклад отечественных ученых в развитие детской невропатологии.
Творческое задание
-
Подготовить сводную таблицу о научных подходах к пониманию «интеллекта», «интеллектуальных нарушений».
-
Подготовить словарь по данной теме (работа с терминами).
Рекомендуемая литература
-
Ляпидевский, С. С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики [Текс]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений/под. ред. В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2009. –384 с.
-
Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текс]: учеб. пособ. / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Владос, 2001.- 215 с.
-
Замский, Х. С. Умственно-отсталые дети (история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины 20 века) [Текс]: учеб. пособ. / Х. С. Замский.– М.: изд. центр Владос, 2008.- 400 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Текс]: учеб. пособ. / В. Ф.Шалимов. – М.: издательский центр «Академия», 2002. – 112 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Электронный ресурс]: учеб. пособ. http://www.pedlib.ru
ЗАНЯТИЕ №2. Медико-генетическое консультирование. Этиология и патогенез различных форм интеллектуальной недостаточности.
Вопросы для самоподготовки
-
Цель и задачи медико-генетического консультирования.
-
Ситуации, когда необходимо обращаться в МГК.
-
Генетический прогноз.
-
Основной метод МГК. Методы пренатальной диагностики.
-
Эндогенные и экзогенные факторы воздействия.
-
Значение физических, химических и биологических факторов, оказывающих отрицательное влияние на развивающейся плод.
-
Механизмы формирования интеллектуальных нарушений.
Темы электронных проектов
-
Основной метод МГК. Методы пренатальной диагностики.
-
Классификация факторов, оказывающих вредное влияние на эмбрион и плод.
Творческое задание
-
Конспект статьи по теме «Медико-генетическое консультирование» или по теме «Этиология и патогенез различных форм интеллектуальной недостаточности».
-
Подготовить словарь по данной теме (работа с терминами).
Рекомендуемая литература
-
Ляпидевский, С. С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики [Текс]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений/под. ред. В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2009. –384 с.
-
Усанова, О.Н. Специальная психология [Текс]: учеб. пособ. / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006.- 400 с.
-
Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текс]: учеб. пособ. / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Владос, 2001.- 215 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Текс]: учеб. пособ. / В. Ф.Шалимов. – М.: издательский центр «Академия», 2002. – 112 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Электронный ресурс]: учеб. пособ. http://www.pedlib.ru
ЗАНЯТИЕ №3. Генетические и хромосомные расстройства в основе клиники интеллектуальных нарушений.
Вопросы для самоподготовки
-
Понятие «дифференцированные формы олигофрении».
-
Обратимые и необратимые состояния при олигофрении.
-
Прогродиентныне и непрогродиентные формы олигофрении.
-
Пять форм врожденного слабоумия Д.А. Азбукина.
-
Поражение нервной системы при наследственных болезнях обмена (генетические расстройства). Формы проявлений.
-
Особенности хромосомных аномалий (синдром Дауна, синдром Шерешевского-Тернера, синдром Клайнфелтера, синдром XXY).
-
Смешанные по этиологии формы олигофрении.
Темы электронных проектов
-
Прогродиентные необратимые (деменции: Альцгеймера, Пика, Гентингтона, сосудистая, при эпилепсии, при шизофрении) формы олигофрении.
-
Фенилкетонурия: этиология, патогенез, клиническая картина, динамика развития. Структура интеллектуального дефекта.
-
Синдром Дауна: этиология, патогенез, клиническая картина, динамика развития. Специфика интеллектуального дефекта.
-
Микроцефалия и гидроцефалия: причины возникновения, проявления и динамика развития. Структура интеллектуального дефекта.
Творческое задание
-
Подготовить сводную таблицу, отражающую: дифференцированную форму олигофрении, ученых, описавших ее, этиологию., патогенез, специфику нарушения (нарушения интеллектуальной сферы, нарушения эмоционольно-волевой сферы).
-
Подготовить фото или видео материалы по заданной теме.
-
Подготовить словарь по данной теме (работа с терминами).
Рекомендуемая литература
-
Ляпидевский, С. С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики [Текс]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений/под. ред. В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2009. –384 с.
-
Усанова, О.Н. Специальная психология [Текс]: учеб. пособ. / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006.- 400 с.
-
Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текс]: учеб. пособ. / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Владос, 2001.- 215 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Текс]: учеб. пособ. / В. Ф.Шалимов. – М.: издательский центр «Академия», 2002. – 112 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Электронный ресурс]: учеб. пособ. http://www.pedlib.ru
ЗАНЯТИЕ №4. Олигофрении при инфекционных заболеваниях, при интоксикациях и травмах на пренатальном, натальном и раннем постнатальном периодах.
Вопросы для самоподготовки
-
Инфекционные поражения плода и их последствия. Поражения нервной системы вирусом краснухи, вирусом цитомегалии, герпес-вирусом.
-
Менингиты первичные и вторичные, гнойные и серозные, их значение; их клинические проявления и последствия.
-
Энцефалиты и менигоэнцефалиты, первичные и вторичные причины возникновения, течение и последствия.
-
Сифилис нервной системы, его проявления у детей и взрослых.
-
Поражение нервной системы при туберкулезе.
-
Особенности поражения ЦНС при алкогольном синдроме плода.
-
Родовые черепно-мозговые травмы и их последствия.
-
Асфиксия новорожденных и ее последствия.
-
Значение периода (пренатальный, натальный и ранний постнатальный) и степени тяжести влияния вредностей на организм человека.
Темы электронных проектов
-
Инфекционные заболевания нервной системы: причины, механизм развития, последствия.
-
Влияние внутриутробной интоксикации на развитие ребенка.
-
Последствия родовой черепно-мозговой травмы и асфиксии новорожденных как одна из причин интеллектуальной недостаточности
Творческое задание
-
Подготовить сводную таблицу, отражающую: дифференцированную форму олигофрении, ученых, описавших ее, этиологию., патогенез, специфику нарушения (нарушения интеллектуальной сферы, нарушения эмоционольно-волевой сферы).
-
Подготовить словарь по данной теме (работа с терминами).
Рекомендуемая литература
-
Ляпидевский, С. С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики [Текс]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений/под. ред. В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2009. –384 с.
-
Усанова, О.Н. Специальная психология [Текс]: учеб. пособ. / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006.- 400 с.
-
Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текс]: учеб. пособ. / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Владос, 2001.- 215 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Текс]: учеб. пособ. / В. Ф.Шалимов. – М.: издательский центр «Академия», 2002. – 112 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Электронный ресурс]: учеб. пособ. http://www.pedlib.ru
ЗАНЯТИЕ №5. Раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии.
Вопросы для самоподготовки
-
История развития системы раннего выявления детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии.
-
Этапы психодиагностики нарушенного развития (скриниг-диагностика детей первого года жизни, дифференциальная диагностика, углубленное изучение ребенка с целью разработки индивидуально-коррекционной программы).
-
Комплексный подход к раннему выявлению детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии и ранней коррекции.
-
Нарушения в психофизическом развитии.
-
Нарушения в эмоциональном развитии.
-
Приоритетные задачи ближайшего будущего в области становления отечественной системы раннего выявления и специальной комплексной помощи проблемным детям и их семьям.
Темы электронных проектов
-
Этапы психодиагностики нарушенного развития (скриниг-диагностика детей первого года жизни, дифференциальная диагностика, углубленное изучение ребенка с целью разработки индивидуально-коррекционной программы).
Творческое задание
-
Составить примерную программу скриниг-диагностики детей первого года жизни.
-
Составить примерную программу дифференциальной диагностики.
-
Составить примерную диагностическую программу для изучения ребенка с целью разработки индивидуально-коррекционной траектории.
-
Подготовить словарь по данной теме (работа с терминами).
Рекомендуемая литература
-
Ляпидевский, С. С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики [Текс]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений/под. ред. В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2009. –384 с.
-
Усанова, О.Н. Специальная психология [Текс]: учеб. пособ. / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006.- 400 с.
-
Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текс]: учеб. пособ. / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Владос, 2001.- 215 с.
-
Стребелева, Е.А. Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей [Текс]: учеб. пособ. / Е. А. Стребелева. – М.: издательский центр «Академия», 2007. – 210 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Электронный ресурс]: учеб. пособ. http://www.pedlib.ru
ЗАНЯТИЕ №6. Задержка психического развития, причины возникновения и характеристика особенностей
Вопросы для самоподготовки
-
Понятие «задержка темпа психического развития», «задержка психического развития». Кем, когда и почему были предложены эти понятия.
-
Классификации пограничной интеллектуальной недостаточности (Г.Е.Сухарева, В. В. Ковалев, М. С. Певзнер, К.С.Лебединская). Наиболее клинически обоснованная классификация пограничной интеллектуальной недостаточности.
-
Клиника пограничной интеллектуальной недостаточности. Основные принципы клинического изучения пограничной интеллектуальной недостаточности.
-
Психолого-педагогическая характеристика детей с различными формами задержки психического развития.
Темы электронных проектов
-
Классификация пограничных форм интеллектуальной недостаточности В. В. Ковалева.
Творческое задание
-
Подготовить сводную таблицу, отражающую: пограничные формы интеллектуальной недостаточности, ученых, описавших ее, этиологию., патогенез, специфику нарушения (нарушения интеллектуальной сферы, нарушения эмоционольно-волевой сферы).
-
Подготовить словарь по данной теме (работа с терминами).
Рекомендуемая литература
-
Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей [Текс]: учеб. пособ. / под ред. К.С.Лебединской. - М.: Владос, 2007.- 221с.
-
Усанова, О.Н. Специальная психология [Текс]: учеб. пособ. / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006.- 400 с.
-
Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текс]: учеб. пособ. / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Владос, 2001.- 215 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Электронный ресурс]: учеб. пособ. http://www.pedlib.ru
ЗАНЯТИЕ №7. Лечебные и педагогические мероприятия на всех этапах развития.
Вопросы для самоподготовки
-
Основные составляющие психологической готовности ребенка к школьному обучению.
-
Характеристика игровой деятельности детей дошкольного возраста.
-
Лечебные мероприятия при задержке психического развития у детей дошкольного возраста.
-
Педагогические мероприятия при задержке психического развития у детей дошкольного возраста.
-
Лечебные мероприятия при задержке психического развития у детей младшего школьного возраста.
-
Педагогические мероприятия при задержке психического развития у детей младшего школьного возраста.
-
Клинико-нейропсихологический анализ пограничной интеллектуальной недостаточности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Творческое задание
-
Подготовить программу диагностики детей с задержкой психического развития с учетом возраста.
-
Подготовить примерную коррекционно-развивающую программу для детей с задержкой психического развития.
-
Подготовить словарь по данной теме (работа с терминами).
Рекомендуемая литература
-
Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей [Текс]: учеб. пособ. / под ред. К.С.Лебединской. - М.: Владос, 2007.- 221с.
-
Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текс]: учеб. пособ. / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Владос, 2001.- 215 с.
-
Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике [Текс]: практическое руководство/ С.Я. Рубинштейн. - М.: Апрель – Пресс, издательство Института Психотерапии, 2004.- 224с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Электронный ресурс]: учеб. пособ. http://www.pedlib.ru
ЗАНЯТИЕ №8. Медико - психолого – педагогическое консультирование детей с отклонениями в развитии.
Вопросы для самоподготовки
-
Значение медико - психолого – педагогического консультирования.
-
Организация медико - психолого – педагогического консультирования.
-
Общие принципы обследования детей. Сбор анамнестических данных
-
Психоневрологическое и психологическое обследование.
-
Медико-педагогический анализ умственной неполноценности.
Творческое задание
-
Структура и особенности психоневрологического и психологического обследования.
-
Подготовить словарь по данной теме (работа с терминами).
Рекомендуемая литература
-
Ляпидевский, С. С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики [Текс]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений/под. ред. В. И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2009. –384 с.
-
Усанова, О.Н. Специальная психология [Текс]: учеб. пособ. / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006.- 400 с.
-
Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текс]: учеб. пособ. / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Владос, 2001.- 215 с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Электронный ресурс]: учеб. пособ. http://www.pedlib.ru
ЗАНЯТИЕ №9. Специальные образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии.
Вопросы для самоподготовки
-
Система специализированных дошкольных учреждений для детей с отклонениями в развитии.
-
Нормативно - правовое база обеспечение помощи аномальным детям.
-
Детские дошкольные учреждения для детей с ослабленным интеллектом (олигофрения, для детей с задержанным развитием, для детей с системными нарушениями речи, детские дома дошкольного типа, для коррекционных групп, для детей с аутизмом, группы развития при центрах, ДДОУ. Д/С для слабовидящих и слабослышащих детей.
-
Положение о консимуме, комиссии, назначении, функциональное и правовое различие ПМПк и ПМПК.
-
Структура и обязанности специалистов ПМПК. Консультирование специалистов, документация.
-
Специальные образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии.
-
Перспективы развития педагогических систем специального образования.
Темы электронных проектов
-
Реабилитация детей с отклонениями в развитии в детских дошкольных учреждениях.
-
Российская система помощи детям с отклонениями в развитии в системе образования.
-
Российская система помощи детям с отклонениями в развитии в системе здравоохранения.
Творческое задание
-
Проанализировать пакет нормативно-правовых документов и специальных бланков. Составить список и папку с документацией.
-
Составить сравнительную таблицу дошкольных и школьных специализированных образовательных учреждений
-
Подготовить словарь по данной теме (работа с терминами).
Рекомендуемая литература
-
Усанова, О.Н. Специальная психология [Текс]: учеб. пособ. / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006.- 400 с.
-
Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текс]: учеб. пособ. / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Владос, 2001.- 215 с.
-
Сборник приказов. Мин. нар. Образования РФ.
-
Семаго, М.М. Психолого-педагогическре-обследование ребенка [Текс]: учеб. пособ. / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго.– М.: Владос, 2005.- 178с.
-
Специальная педагогика [Текс]: учебник для вузов / под ред. Н. М. Назаровой. - М.: Академия, 2007. – 498с.
-
Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений [Электронный ресурс]: учеб. пособ. http://www.pedlib.ru
Образец контрольной работы
Психопатология – это:
-
раздел общего учения о болезнях человека, изучающий закономерности появления, механизмы развития, причины возникновения и течение психозов, разрабатывающий принципы их классификации, методы лечения и т. д.;
-
область психиатрии, изучающая патологию психики на основе общеклинических категорий (возникновение и исход болезни как клинически закономерная смена симптомов и синдромов);
-
все верно.
2. Интеллект – это:
-
постоянный процесс анализа, синтеза, обобщения условий и требований решаемых задач;
-
относительно устойчивая структура умственных способностей индивида;
-
общая врожденная способность, определяющая успешность выполнения любых задач.
3. В рамках тестологического подхода интеллект - это:
-
постоянный процесс анализа, синтеза, обобщения условий и требований решаемых задач;
-
относительно устойчивая структура умственных способностей индивида;
-
общая врожденная способность, определяющая успешность выполнения любых задач.
4. Многоуровневые модели интеллекта предполагают наличие:
-
множества первичных независимых интеллектуальных факторов (способностей);
-
факторов интеллекта разного уровня обобщенности умственных способностей;
-
все верно.
5. В теории интеллекта, разработанной под руководством Б. Г. Ананьева, интеллект – это:
-
постоянный процесс анализа, синтеза, обобщения условий и требований решаемых задач;
-
относительно устойчивая структура умственных способностей индивида;
-
общая врожденная способность, определяющая успешность выполнения любых задач;
-
интегрированная система познавательных процессов.
6. Уровни познавательного отражения С, D связаны с:
-
реализацией движений и локализацией объектов в пространстве и предполагают точную метрическую привязку к ролевым свойствам объектов;
-
координацией развернутых предметных действий в условиях построения предметного образа ситуации;
-
«высшей символической координацией», отвечающей за представление и хранение знаний и стратегии их преобразования.
7. В рамках гештальтпсихологии в интеллектуальном акте главное значение отводится:
-
способности межфункциональной интеграции познавательных процессов;
-
процессу структурирования целостного образа ситуации;
-
все верно.
8. Представление об интеллекте в контексте психолого-педагогической проблемы обучаемости – это:
-
«продуктивное мышление»;
-
словесно-логическое мышление;
-
характеристика способов, форм и содержания мышления;
-
все верно.
9. МГК – это:
-
методы генетического консультирования;
-
медико-генетическое консультирование;
-
медико-генетические критерии.
10. Основной метод МГК – это:
-
эмпирическое исследование;
-
генеалогическое исследование;
-
все верно.
11. Первый шаг в изучении наследственности сделал:
-
Спирмен;
-
Терстоун;
-
Мендаль;
-
Выготский Л. С.
-
все верно.
12.К целям МКГ не относятся:
-
снижение груза патологической наследственности;
-
помощь семье в принятии правильного решения;
-
проведение профилактических мероприятий по предотвращению рождения больного ребенка в данной семье;
-
все верно.
13. Ситуации, когда следует обращаться в МГК:
-
здоровым родителям, у которых родился ребенок с умственной отсталостью;
-
для установления истинных причин умственной отсталости;
-
для составления прогноза о возможности передачи детям патологии будущих родителей, один из которых или оба имеют врожденную аномалию или тяжелое заболевание;
-
беременным в 35 лет и старше, женщинам, перенесшим в первую треть беременности заболевание, женщинам, постоянно принимающим медикаменты;
-
все верно.
14. Моногенные болезни вызваны:
-
мутациями или отсутствием отдельных генов и наследуются в полном соответствии с законами Менделя;
-
изменением числа или структуры хромосом;
-
взаимодействием определенных комбинаций аллелей и не передаются по законам Менделя.
15. Полигенные болезни вызваны:
-
мутациями или отсутствием отдельных генов и наследуются в полном соответствии с законами Менделя;
-
изменением числа или структуры хромосом;
-
взаимодействием определенных комбинаций аллелей и не передаются по законам Менделя.
16. Кто из перечисленных ученых выделял пять форм врожденного слабоумия:
-
Азбукин Д. И.
-
Сухарева Г. Е.
-
Ковалев В. В.
-
Певзнер М. С.
17. Указать определяющий симптом при олигофрении:
-
патологическая инертность нервных процессов;
-
недоразвитие способности к отвлечению и обобщению;
-
все верно.
18. Определить ведущий признак синдрома Клайнтфелтера:
-
аутистическое поведение;
-
первичная аменорея;
-
недоразвитие половых органов и бесплодие;
-
все верно.
19. Смешанные по этиологии формы олигофрении:
-
болезнь Феллинга;
-
микроцефалия;
-
синдром Гурлера;
-
синдром Шерешевского-Тернера;
-
кретинизм.
20. При какой олигофрении диагностика основывается на данных эпидемиологического анамнеза:
-
олигофрения при врожденном сифилисе;
-
олигофрения, обусловленная токсоплазмозом;
-
рубеолярная олигофрения.
21. Клинические проявления билирубиновой энцефалопатии, обусловленной гемолитической болезнью новорожденных:
-
экстарапирамидные двигательные расстройства;
-
дефекты слуха;
-
умственная отсталость;
-
все верно.
22. Психопатологические синдромы, характерные при осложненных формах олигофрении:
-
синдром эйфорический;
-
дисфорический;
-
апатико-абулический;
-
все верно.
23. Сколько различают видов дементных состояний в зависимости от этиопатогенеза:
-
3;
-
2;
-
5;
-
4.
24. Центральное место при деменции в дошкольном возрасте принадлежит:
-
резко выраженному психомоторному возбуждению;
-
контрасту между наличием знаний и навыков и познавательными возможностями;
-
все верно.
25. Для какой клинической формы деменции характерен «симптом граммофона»:
-
болезнь Пика;
-
болезнь Альцгеймера;
-
сосудистая деменция;
-
болезнь Гентингтона;
-
деменция при шизофрении;
-
деменция при эпилепсии.
26. Наследственное заболевание, появляющееся в 30-40 лет. Патоморфологически выявляется атрофия мозга с обширной дегенерацией лобных долей и базальных ганглиев:
-
болезнь Пика;
-
болезнь Альцгеймера;
-
сосудистая деменция;
-
болезнь Гентингтона;
-
деменция при шизофрении;
-
деменция при эпилепсии.
27. При этой клинической форме деменции больной теряет способность отделять главное, существенное от второстепенного, с большим трудом переключается с одной темы на другую. Мышление конкретно-описательное, обедненный словарный запас, появляется склонность к уменьшительным словам:
-
болезнь Пика;
-
болезнь Альцгеймера;
-
сосудистая деменция;
-
болезнь Гентингтона;
-
деменция при шизофрении;
-
деменция при эпилепсии.
28.Термены «задержка темпа психического развития», «задержка психического развития» были предложены:
-
Сухаревой Г. Е.;
-
Певзнер М. С.;
-
Ковалевым В. В.;
-
Лебединской К. С.;
-
Власовой Т. А.
29. Кем в 1965 году исходя из этиопатогенетического принципа были выделены пограничные формы нарушения интеллектуальной деятельности у детей:
-
Сухаревой Г. Е.;
-
Певзнер М. С.;
-
Ковалевым В. В.;
-
Лебединской К. С.;
-
Власовой Т. А.
30. Выделить автора, чья классификация пограничных форм интеллектуальной недостаточности считается наиболее клинически обоснованной:
-
Сухарева Г. Е.;
-
Певзнер М. С.;
-
Ковалев В. В.;
-
Лебединская К. С.;
-
Власова Т. А.