III. Основные термины специальной психологии

1. Аграфия – нарушения письма, при котором ребенок не может овладеть навыком соединения буквы в слога.

2. Адаптация – приспособление человека к окружающим условиям. Адаптация человека имеет два аспекта – биологический и психологический.

3. Алалия – нарушение речи у детей при сохраненном слухе и отсутствии органического поражения интеллекта.

4. Алексия – нарушение способности читать, возникает вследствие органического поражения речевых зон коры мозга.

5. Аномальное развитие – развитие на дефектной основе.

6. Аномальные дети – дети, имеющие значительные отклонения от нормального физического и психического развития, вызванные серьезными врожденными или приобретенными дефектами.

7. Асинхрония, как искаженное, диспропорциональное, дисгармоничное психическое развитие (Ковалев), характеризуется выраженным опережением развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительным отставанием темпа и сроков созревания других функций и свойств, что становится основой дисгармонической структуры личности и психики в целом.

8. Аутизм – состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающими. Впервые описан Каннером.

9. Афазия – нарушение речи.

10. Вторичный дефект – психическое недоразвитие и нарушение социального поведения, непосредственно не вытекающих из первичного дефекта, но обусловленных им (нарушение речи у глухих).

11. Дебильность – легкая степень умственной отсталости.

12. Девиантное поведение – отклоняющиеся поведение.

13. Деменция – слабоумие, стойкое ослабление познавательной деятельности, наступает после периода нормального развития ребенка вследствие органического поражения мозга.

14. Депривация – психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения основных психических потребностей. Характеризуется выраженным отклонениями в интеллектуальном и эмоциональном развитии, нарушением социальных контактов.

15. Дети с проблемами в развитии – группа детей с сенсорными, интеллектуальными, эмоционально-волевыми, физическими и другими отклонениями в психофизическом развитии.

16. Дефект – физический или психический недостаток вызывающий нарушение нормального развития.

17. Дизонтогенез – это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза. В 1927 г. Швальбе впервые употребил термин "дизонтогения", обозначая с его помощью отклонения внутриутробного формирования структур организма от нормального развития. Впоследствии под этим термином стали понимать различные формы нарушений онтогенеза.

18. Дисграфия – нарушение письма, выражающиеся в замене букв и их пропуске.

19. Дисфункция созревания – морфофункциональная возрастная незрелость центральной нервной системы и взаимодействие ее с неблагоприятными факторами внешней среды.

20. Задержка психического развития – нарушение нормального темпа психического развития, проявляющееся в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы, в интеллектуальной недостаточности. Синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедленного темпа реализации закодированных в генотипе свойств организма.

21. Идиотия – самая глубокая степень умственной отсталости, при которой практически отсутствует речь.

22. Имбицильность - средняя степень умственной отсталости.

23. Инфантилизм – сохранение в психике человека особенностей и черт характера, присущих более ранней детской стадии развития.

24. Компенсация – возмещение, выравнивание или замещение функций, недоразвитых, нарушенных или утраченных вследствие дефектов развития, перенесенных заболеваний и травм.

25. Коррекционно-воспитательная работа – система спец. Приемов и мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития аномальных детей.

26. Коррекция – это преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития посредством различных психолого-педагогических воздействий.

27. Культурная депривация - неблагоприятные условия воспитания, создающие значительный дефицит информации и эмоционального опыта на ранних этапах развития

28. Олигофрения – общее недоразвитие психики с преобладанием интеллектуальной недостаточности и познавательной деятельности как следствие задержки или приостановки развития познавательных процессов в раннем постнатальном периоде.

29. Первичный дефект – возник в результате органического повреждения или недоразвития како-либо биологической системы.

30. Психопатия - аномалия характера, неправильное, патологическое развитие, характеризующееся дисгармонией в эмоциональной и волевой сферах.

31. Психический дизонтогенез - патология психического развития с изменением последовательности, ритма и темпа процесса созревания психических функций.

32. Психическое здоровье – это состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать.

33. Психокоррекция – направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы с детьми, целью которой является предупреждение и преодоление отклонений в психическом развитии.

34. Распад - при котором происходит не возврат функции на более ранний возрастной уровень, а ее грубая дезорганизация либо выпадение. Чем тяжелее поражение нервной системы, тем более стоек регресс и более вероятен распад.

35. Регрессия (регресс) - возврат функций на более ранний возрастной уровень, как временного, функционального характера (временная регрессия), так и стойкого, связанного с повреждением функции (стойкая регрессия).

36. Ретардация (задержанное развитие) – запаздывание или приостановка всех сторон психического развития или преимущественно отдельных компонентов. Различают общую (тотальную) и частичную (парциальную) психическую ретардацию. В последнем случае речь идет о запаздывании или приостановке развития отдельных психических функций, отдельных свойств личности.

37. Слабоумие – стойкое и малообратимое снижение психической деятельности вследствии органического поражения головного мозга.

38. Умственная отсталость - это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы; такая атипия развития, при которой страдает не только интеллект, но и эмоционально-волевая сфера

39. Факторы риска – это условия, которые предшествуют негативному результату и повышают вероятность наступления этого результата.

Контрольные вопросы.

1. Вид психического дизонтогенеза, при котором наблюдается возврат функции на более ранний возрастной уровень, как временного, так и стойкого характера:

1) ретардация;

2) регрессия;

3) распад;

4) асинхрония.

2. Вид психического дизонтогенеза, при котором наблюдается грубая дезорганизация либо выпадение функции:

1) распад;

2) регрессия;

3) асинхрония;

4) ретардация.

3. Вид психического дизонтогенеза, при котором отмечается запаздывание или приостановка психического развития:

1) асинхрония;

2) распад;

3) ретардация;

4) регрессия.

4. Форма психического дизонтогенеза, при котором отмечается выраженное опережение развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительное отставание темпа и сроков созревания других функций и свойств:

1) асинхрония;

2) регрессия;

3) распад;

4) ретардация.

5. Социально обусловленный вид непатологических отклонений в психическом развитии:

1) социальная депривация;

2) патохарактерологическое формирование личности;

3) педагогическая запущенность;

4) краевая психопатия.

6. К социально обусловленным видам патологических нарушений онтогенеза относится:

1) педагогическая запущенность;

2) патохарактерологическое формирование личности;

3) акцентуация характера;

4) краевая психопатия.

7. Общее психическое недоразвитие, это:

1) психопатия;

2) олигофрения;

3) акцентуация характера;

4) педагогическая запущенность.

8. Отличительная черта мышления умственно отсталых детей:

1) искажение процесса обобщения;

2) некритичность;

3) амбивалентность;

4) амбитендентность.

9. Эмоции умственно отсталых детей:

1) недифференцированы;

2) амбивалентны;

3) ригидны;

4) лабильны.

10. Тотальность поражения психических функций характерна для:

1) олигофрении;

2) педагогической запущенности;

3) задержки психического развития;

4) психопатии.

11. Синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций обозначаются термином:

1) педагогическая запущенность;

2) психопатия;

3) задержка психического развития;

4) олигофрения.

12. Аномалия характера, неправильное, патологическое развитие, характеризующееся дисгармонией в эмоциональной и волевой сферах, это:

1) задержка психического развития;

2) олигофрения;

3) психопатия;

4) акцентуация характера.

10