1.Пс\х как наука:предмет пс\х,место пс\х в системе соврем-го науч знания.

Пс\х в переводе на рус-й означает «наука о душе».Исторически она формир-ся и развив-ся вначале как раздел философии.Термин пс\х возникает в17в.В процессе секуляризации философии и науки понятие «душа» вытесняется понятием «психика».Пс\х трактуется как наука о закономерностях и механизмах псих-х явлений.Под псих-ми явлениями понимают факты внут-го,субъектив-го опыта.Псих-е процессы не только происходят в нас,но и непосредственно нам открываются;мы одновременно осуществляем свою псих-ю деятел-ть и осознаем её.В пс\хгии объект и субъект познания слив-ся.Изначально един-м методом изучения псих-х явлений признавался метод самонаблюдения.Родоначальником эксперим-й пс\х считается Вильгельм Вундт,в1879 он основал псих-ю лабораторию при Лейпцигском унив-те,этот год счит-ся годом рождения науч-й пс\х. По мнению Вундта пс\х явл-ся наукой о структурах сознания,поскольку раскрыть суть явления м. только проанализировав составляющие его простейш элементы-это т.н. структуралистский подход.По их мнению основным материалом сознания служат ощущения,образы и чув-ва. Задача-их описание. Метод-эксперим-н самонаблюдение.С 1881Джеймс в США осуществляет другой подход к анализу психики.Проблема состоит не в том,чтоб выяснить структуру сознания,а в том,чтоб понять его функц и его роль в  выживании индивидуума(т.н. функционализм).Т.о. основ проблема пс\х-изучение протекания и механизмов адаптации,процес-в учения и их осознания.Функционалисты, также предпочитают метод самонаблюдения.Кроме того,что внутр пережив-ся и непосредственно осознается сознанием,существует целый ряд др форм проявления психики.Это факты поведения;это способы и особенности взаимоотношений и взаимодействия людей;это компоненты внутр-й псих-й жизни субъекта,бессознат-е мотивы и установки человека;это физиологич-е нейрогуморал-е механизмы-основа протекания осознаваемых и неосознаваемых псих-х процессов.

Соврем-я пс\х-наука,изучающ псих-е явления,процессы и псих-ю деят-ть.Пс\х исходит из того,что осознаваемые и неосознаваемые псих-е процессы реализуются посредством физиологич-х механизмов,но протекают по собственным законам.Вопрос о предмете пс\х на сегодн-й день не явл-ся однозначно решенным,остается во многом дискус-м.Представители различ направлений и школ соврем-й психолог-й науки(бихевиоризма,психоанализа,ассоциативной пс\х, когнитивной пс\х, гуманистич-й пс\х и др.)трактуют его в зависимости от тех целей и задач,кот представляются наиболее важными в рамках данного конкретного подхода. Соврем-я пс\х выступает также в виде отдельных отраслей,многие из кот приобрели самостоят-й статус(соц-я пс\х,инжен-я,детская,юридич-я,экологич-я,медиц-я,пс\х управления и др).В специальных областях психолог-й науки накапливается и обобщается материал.Т.о. расшир-ся круг исследовател-х задач науч пс\х,происходит непрерывное переосмысление и переформирование её предмета.

2.Методы пс\х:наблюдение,эксперимент,беседа,изучение продуктов деятел-ти,анкета,тесты.Метод наблюдения-изучение  действий и поступков личности в различ-х естеств-х ситуациях труд-й,учебной или игровой деят-ти челов.Сохранение естеств-ти псих-х проявлений-основ требование к методу наблюдения.Важно,чтоб объект наблюдения не знал,чтоб исследователь не стал причиной изменения естественности в поведении испытуемых.Он не должен вмешиваться в деят-ть испытуемых и как-либо воздействовать на изучаемое псих-е явление.Распростран-й вид наблюдения в пс\х-включенное наблюдение,когда исследователь  взаимодействует с испытуемым,включается в их деят-ть.Наблюдение должно быть целенаправл-м,отвечать целям,задачам и плану исследования.Наблюдение м. быть сплошным и выборочным,фиксирующим какую-либо одну сторону псих-х проявлений объекта.Преимуществом метода наблюд явл-ся сохранен естествен-ти псих-х проявлений.Недостатком-пассивность исследователя,кот должен ждать,когда наступит интересующее его явление,большие затраты времени.Также трудно выделить существ-е связи м\у условиями деят-ти и особенностями псих-х реакций.

Метод эксперимента-основ метод пс\х,метод сбора фактов в специально созданных условиях,что обеспечивает появление изучаемых псих-х явлений в ожидаемое время.Этот метод позволяет устанавливать причины псих-х явлений путем соотнесения их с влиянием искусст-но создан-х условий.Эксперим-й метод позволяет также повторять опыт и накапливать количеств-е данные об определ-м явлении,на их основе судить о типичности или случайности данного явления. Различают два вида психолог-го эксперимента: лаборат-й и естеств-й.В лаборат-м могут использ-ся аппаратура или спец эксперим-й материал.Использование аппаратуры важно при изучении физиолог-х механизмов психич-х проявлений чел.Эксперим-й материал служит средством,стимулирующ проявление определ-х псих-х явлений.В естеств-м эксперименте сохр-ся содержание обыч деят-ти чел,но создаются дополнит-е условия,стимулирующ проявления изучаемых психич-х феноменов.В естеств-м эксперименте сочетаются +-е кач-ва наблюден(естеств-ть) и эксперимента(активность).Эксперименты м. также подразделить на констатирующ и формирующ.

Метод беседы-сбор фактов в процессе личн общения,позволяет видоизменять вопросы в соответствии с получаемыми ответами,также использовать косвенные вопросы,этот метод обеспечивает лучшую обратную связь,незаменим в индивидуал-й работе.Но для сбора информац использ-ся как вспомогат,т.к. требует много времени.

Метод изучения продуктов деят-ти (рисунков,описаний) важен тем,что позволяет зафиксир и сохр необработ-е исследователем материалы,к ним возвращаться,сравнивать резул-ты.Использ-ся как вспомогат-й. 

Метод анкеты-письм-й самоотчет испытуемых по разработ-й программе.Основ-й + данного метода-возмож-ть получения большого по объему материала и его обработки. Недостаток-невозмож-ть соотнесения словесных ответов с реальным поведением.Метод тестов.Тесты предназначены,чтоб установить наличие или отсутствие известных науке психолог-х особенностей у испытуемых.Тесты дают возможность объективного сравнения.Тест-е обследование не явл-ся достаточным для индивид-х психолог-х характ-стик и рекомендаций.

Кроме методов сбора фактич-й информац в пс\х выработаны методы организации исследования.Сравнител-й метод предполагает при наличии общ задачи и ед предмета исследования изучение одновременно неск-х объектов и сравнения резул-тов. Лонгитюдный метод-изучение псих-х явлений в развитии.Лонгитюдное исследование предполагает изучение одних и тех же испытуемых в течение длит-го времени.Также нужно отметить методы количеств-й обработки материалов исследования. Наиболее широко используются методы альтернат-го,корреляционного и вариационного анализа.В реальной практике совр-х психолог-х исследований имеет место сочетание различных методов и методик,также разработка новых их модификаций.

4.Основ направлен и школы пс\х 20в.Бихевиоризм.

Выдел-ся различ направления и школы соврем-й психолог-й науки(бихевиоризм, психоанализ,гештальтпсихология,генетич-я пс\х,ассоциативн пс\х, когнитивн пс\х, гуманистичес пс\х и др.) Предмет пс\х трактуют в зависимости от тех целей и задач, кот представляются наиболее важными в рамках данного конкретного подхода.

Бихевиоризм(от англ «behaviour»-поведение),основоположники Торндайк,Уотсон,возник в кон19в. вСША.Основн концепция этого направления базировалась на том,что предметом пс\х явл-ся не сознание,не деят-ть сознания,а поведение(внеш проявл псих-й деят-ти чел),полное отрицание существован сознания и необход-ти его изучения.Поведение выраж-ся в тех или иных поступках,действиях,реакциях и зависит от внеш воздействия(стимула).Т.о. м. сопоставлять характеристики стимула и характеристики поведения.Задавая определ-е характеристики стимула,м. получить планируемый эффект и,если необходимо,закрепить эту связь.Выявление внутр-х,собственно функцион-х механизмов не требуется для установления зависимостей  «стимул-реакция».Концепция бихевиоризма получила подтверждение в практике организации труд-й деят-ти,обучения и психотерапии.Однако данный подход обнаружил и множество слабостей,в особенности в создании общ объясняющей модели поведения,поскольку игнорировал активный хар-р псих-й деят-ти,не давал сколько-нибудь удовлетворит-го объяснения высоким духов-м проявлениям чел.На 1-е место в проведении исследований ставится решение практич-х задач,обусловл-х общес-м и эк-м развитием.Решение задач осуществлялось бихевтористами в 2-х направлениях:теорит-м и эксперимент-м.Создавая теорет-ю базу,Уотсон попытался выделить врожден-е и приобрет-е виды реак-й.К числу врожд-х отнес те,кот м. наблюдать у новорожд-х детей:чихание,улыбка,плач.Все новые реакции приобретаются путем условных рефлексов.Позже Толмен ввел в схему стимул-реакц поправку-промежуточ-е переменные(цели,намериния,гипотезы).Согласно теории бихевиоризма,классич-е(павловское) и оперантное обуславливания явл-ся универс-м механизмом научения,общим для чел и живот.

5.Основ направлен и школы пс\х20в.Психоаналитич-е направление(глубинная пс\х).

Выдел-ся различ направления и школы соврем-й психолог-й науки(бихевиоризм, психоанализ,гештальтпсихология,генетич-я пс\х,ассоциативн пс\х, когнитивн пс\х, гуманистичес пс\х и др.)Предмет пс\х трактуют в зависимости от тех целей и задач,кот представляются наиболее важными в рамках данного конкретного подхода. Психоанализ-возник на рубеж19-20в,основатель австр-й психиатр и психолог Фрейд.Фрейд видел задачу пс\х в познании глубин-х функцион-х механизмов психики.В психоаналитич-й концепции признается,что псих-е существ как сознат-е,предсознат-е и бессознат-е. Псих-е организовано в личностную структуру-«Id(оно)-Ego(Я)-Super-Ego(сверх-Я)».Ид включает псих-е формы,кот никогда не были сознат-ми,также формы,вытесненные из сознания.Ид-резервуар псих-й энерг.Содержание Ид влияет на псих-ю деят-ть.Эго-психика,связа-я с внеш миром.Эго разв-ся из Ид по мере становления личности.Эго управляет Ид, определяя приемлемость удовлетворения потребностей.Супер-Эго разв-ся из Эго, осуществляет цензуру поведения и мыслей и хранение социал-х норм ч\з функцион-е механизмы совести,самонаблюдения и формирования идеалов.Названные функцион-е механизмы личностной структуры стремятся обеспечить динамич-е равновесие и перераспределение псих-й энергии(энергии либидо и агрес-й энергии)на цели духов-й и интеллект-й жизни.Сон и сновидения явл-ся факторами,способствующ энергет-му равновесию.Факторы нарушения энергет-го равновесия-тревожность и фиксация (устойчивое избрание для удовлетворения потребности способа,не соответствующего стадии психосексуал-го развития).Психоаналит-я концепция развивалась такими известными психологами как Юнг,Адлер,Хорни и др,в настоящ время явл-ся одной из наиболее влиятельных в пс\х личности,а психоанализ остается одним из основных методов психотерапии.

6.Когнитивная пс\х.Согласно основ идеям когнитивной пс\х,решающ роль в поведении чел играют интеллект-е и мыслит-е процессы.Поэтому глав задачей пс\х явл-ся исследование процессов приобретения,сохра и использования чел своих знаний.В теории Келли утвержд-ся,что любое событие,происходящ с любым чел,открыто для многократного интерпретирования.Поэтому он считает необходимым отказаться от концепции мотивации в объяснении поведения человека.Ед-й и достаточной причиной мотивации людей явл-ся факт жизни и вытекающее из этого факта желание прогнозировать будущие события.Человек рассматрив-ся как исследователь,ученый.Из этого следует,что:1)люди ориентир-ся на будущее;2)активно формируют представление о своем окружении;3)ни прошлые,ни настоящ события не явл-ся определяющими в поведении человека,он сам контролирует события в зависимости от поставл-х вопр и найд-х ответов.Основ постулат,выдвигаемый Келли,заключ-ся в утверждении того,что поведение чел направлено на прогноз событий.Действия субъекта определ-ся тем,как он прогнозирует будущие события.В рез-те диапазон поведения зависит от личнос-х конструктов,т.е.моделей и систем,при помощи кот происходит восприятие мира.Для каждого чел эти системы носят уник-й хар-р.Личнос-й конструкт формир-ся благодаря когнитивным процессам анализа сходства и различия.Он состоит из3 элем.Два элемента должны быть похожи друг на друга,они образуют полюс сходства. 3-й элемент должен отличаться от 1-х двух,он образует полюс контраста.Выделяются 3 основ типа конструктов:1)упредительный конструкт—стандартизирует свои элементы,чтоб они были исключительно в его диапазоне,(что попадает в одну классификацию,исключ-ся из другой);2)констелляторный конструкт-позволяет его элементам принадлежать одноврем др сферам,при этом элементы идентифицированы особым образом и фиксированы;3)предполагающий конструкт-позволяет чел быть открытым для нов опыта и принимать альтернат-е взгляды на мир.

Люди раздел-ся на когнитивно слож-х: имеющ конструктную систему,содержащую четко дифференцир-е конструкты;способных четко отличать себя от др;способных прогнозировать поведение др людей;рассматрив др по многим категориям и когнитивно простых: имеющих конструктную систему,в кот неясны различия м\у конструктами; затрудняющихся отличать себя от др; не способных прогнозировать поведение др; рассматривающ др по небольш числу категорий.Теория личнос-х конструктов утверждает,что чел одновременно явл-ся своб-м и зависимым от своего собств-го поведения.Свобода проявляется в выборе решений и интерпретации событий,зависимость в следовании ранее выработанным конструктам.Сделав выбор,чел перестает быть своб-м.С др стороны,это не окончательная, закрепленная модель поведения.Субъект м. интерпретировать ситуацию с др позиций,тем самым снова получив свободу выбора.

7.Гуманистич-я пс\х(вершинная пс\х).Под этим названием принято объединять взгляды мног совремх(1-е работы дан-го направл появ-ся в конц60-х–нач70-х20в)представ-й психолог-й науки,составляющ широкое,наиболее влиятел-е и прогрессивн развивающееся направл совр-й пс\х.Основ принцип-оптимист-й взгляд на природу чел;утверждение личнос-го хар-ра чел-й жизни,внимание к личности,ее способности реализовать себя. Основатель гуманис-й пс\х Роджерс утверждал,что человек от природы наделен силами для реализации всех своих возможностей.Однако общ-во зачастую навязывает ему лично чуждые,но общеприн-е чув-ва,потребности,ценности.Это и явл-ся причин  неудовлетвор-ти и поведения. Маслоу разработал теорию,согласно кот все высш проявления дух-й деят-ти чел(любовь,творч-во) заложены  в нем в виде врожд-х потенций,кот в теч последующ жизни могут актуализироваться или нет.Он дополнил эту позицию иерархич-й теорией потребностей.Разделив потребности на несколько уровней,Маслоу зафиксировал такие типы потребностей как физиолог-е,потребность в безопасности,в любви,в признании и в самоактуализации.Невозможность удовлетворить потребности более низк уровня препятствует удовлетвор-ю потребностей более высок уровня.Глав требование и глав задача личности-самоактуализация(стать тем,кем способ).С определ-й степенью условности к гуманис-му направлению пс\х м. отнести Франкла.По его мнению,основной проблемой чел в условиях соврем-й цивил-ции явл-ся проблема утраты людьми смысла жизни,пребывание в экзистенц-м вакууме.Франкл создал теорию экзистенциал-го анализа и  разработал метод логотерапии-возвращение псих-го здоровья ч\з поиск и обретение смысла жизни.Стремление к поиску и реализации чел смысла своей жизни.Франкл рассматр-т как врожденную мотивацию(ноэтическую),присущую всем людям,наряду с основ биологич-ми и психолог-ми мотивацион-ми тенденциями.Отсутствие смысла порождает у чел состояние,кот Франкл назвал экзистенциал-м вакуумом. Экзистенциал-й вакуум-причина специфич-х «ноогенных неврозов»(«невроз безработицы»).В психолог-й структуре личности Франкл выделяет особое «ноэтическое измерение»,в кот локализованы смыслы.Вопрос о смысле жизни в учении Франкла-это вопрос о конкретном смысле жизни данной личности в данный момент.От ситуации к ситуации этот смысл меняется.Логотерапия расширяет возможности клиентов видеть весь спектр заложенных в ситуации смыслов.Логотерапевт,используя методику сократич-го диалога,подталкивает пациента к открытию им для себя адекватного смысла.

Совр-я гуманис-я пс\х-одна из наиболее влиятел-х концепций личности,кот рассматривает чел как творящего самого себя в процессе свобод деятел-ти.Гуманист-ю пс\х назыв часто «вершинной»,в противоположность психоанализу как «глубинной» пс\х. На соврем-м этапе развития внутри общ движения гуманис-й пс\х выделилась в самостоят-е направление экзистенциал-я пс\х(Лэнгле,Ялом,среди отечес-х пс\хгов Леонтьев)–изучающ прежде всего опыт жизнетворчества,анализирующая средствами психологи поведение и внутр-ю трансформацию чел в кризисных («погранич-х») жизн-х ситуациях.

8.Психика.Этапы развития психики в филогенезе.Сознание как высший уровень развития психики.

Психика как св-во высокоразвитых орг-мов сформировалась в процессе эволюц,это основа саморегуляции и активности во взаимоотношениях с окружающ средой.Основн принципы формирования и функционир-я психики чел-ед-во психики и деят-ти,ее индивид-й, личнос-й хар-р,ее целостность.В каждом психич-м акте присутствует сознат-й и бессозн-й уровни,сочетаются познавател-й,эмоц-й и побудит-й аспекты.Психика формир-ся в процессе реальной жизнедеятел-ти.Вместе с этим формир-ся определ-я специфически чел-я форма пребывания чел в окружающ мире.Чел-я деят-ть предполагает  активн отношение к миру.Содержанием деят-ти явл-ся целесообразное преобразование мира.Этим деят-ть отличается от жизнедеят-ти.

Призн деят-ти:

1)сознат-ть;2)социальн-ть;3)предметн-ть;4)целенаправл-ть.

Деят-ть-ед-во внеш-го и внутр-го,сознания и поведения.Деят-ть и психика-не 2 отдел-х аспекта чел-й жизни-они образуют органичное целое.Деят-ть-исходная реальность,с кот имеет дело пс\х,а психика-ее производная и одновременно неотъемлемая сторона.

Сознание-высш уровень организации психики чел как социал-го сущ-ва.Признаки сознат-го сущ-ва:выделение себя из окружающ действител-ти,отражение действител-ти в форме псих-х образов,регуляция целенаправл-й деят-ти,предвосхищение деят-ти,контроль и управление.Кажд чел обладает сознанием-способностью осознанно восприним окруж-й мир и собств-е переживания.К сфере проявления сознания относ-ся способность чел к абстрактно-логич-му мышлению,постановка целей деят-ти и их реализация,оценка событий,чел-х поступков и отношений.Сознание представляет собой систем-е образование,совокуп-ть мыслит-х,чувств-х,мнемич-х,эмоц-х,волевых псих-х процессов, св-в и состояний чел,включая самосознание как высш инстанцию в регуляции чел-го поведения.К основ характ-кам сознания все исследователи относят рефлексивность,экстравертиров-ть(направленность сознания вовне),самоуправление и самокотроль в деят-ти сознания,неразрывную связь сознания с языком и речью,способность к коммуникации.Деятельност-й подход,Основатели подхода Рубинштейн,Леонтьев утверждают,что глав условием возникновения и развития чел-го сознания явл-ся совмес-я продукт-я деят-ть людей. Результатом деят-ти предмет-го сознания явл-ся знание человека о мире,результатом деят-ти самосознания-его знания о самом себе и своих возможностях.Самосознание-высш форма сознания чел как члена общ-ва,оно формир-ся в процессе общения и взаимодействия с др людьми.Дальнейшее развитие чел-го сознания связано с расширением познания в различ-х видах познават-й деят-ти. Сознание включает отражение природы и общ-ва субъектом сознания,отражение им самого себя,т.е. самосознание(рефлексию).Самосознание предполагает:осмысление субъектом форм и предпосылок своего мышления в процессе отражения одним человеком внутр-го мира др чел.

9.Сознание и деятельность.Признаки челов-й деятел-ти.

Формир-ся определ-я специфически чел-я форма пребывания чел в окружающ мире.Чел-я деят-ть предполагает  активн отношение к миру.Содержанием деят-ти явл-ся целесообразное преобразование мира.

Призн деят-ти:

1)сознат-ть;2)социальн-ть;3)предметн-ть;4)целенаправл-ть.

Деят-ть-ед-во внеш-го и внутр-го,сознания и поведения.Деят-ть и психика-не 2 отдел-х аспекта чел-й жизни-они образуют органичное целое.Деят-ть-исходная реальность,с кот имеет дело пс\х,а психика-ее производная и одновременно неотъемлемая сторона.

Сознание-высш уровень организации психики чел как соц-го сущ-ва.Признаки сознат-го сущ-ва: выделение себя из окружающ действител-ти,отражение действител-ти в форме псих-х образов,регуляция целенаправл-й деятельности,предвосхищение деятел-ти (мысленное представление и предвидение итогов),контроль и управление.Признак и условие возможности сознаваемости чувств-х образов-возможность их расщепления.(Леонтьев).Кажд чел обладает сознанием-способностью осознанно воспринимать окружающ мир и собств-е переживания.К сфере проявления сознания относятся способность чел к абстрактно-логич-му мышлению,осмысление прошлого опыта и размышления о будущем,постановка целей деят-ти и их реализация,оценка событий,чел-х поступков и отношений.Сознание представляет собой системное образование,совокупность мыслит-х,чувств-х,мнемических,эмоц-х,волевых псих-х процессов,св-в и состояний чел,включая самосознание как высшую инстанцию в регуляции чел-го поведения.

Сознание и бессознат-е в структуре психики взаимодействуют на различ уровнях,обеспечивая функционир-е психики как целого.Каждому уровню псих-х явлений в структуре психики присущи определ-е фун-и в управлении псих-й деят-тью.Роль высш инстанции в структуре психики выполняет самосознание.Сознание и самосознание направлены на совершенствование созидат-й деят-ти.Но при этом сознание,обогащ опыт чел,делает более эфф-й и целесообр-й чел-ю деят-ть; самосознание повышает эфф-ть и надежность чел как самопрограммирующейся системы;автоматич-е действия и бессознат-я регуляция обеспечивают выполнение генетич-х программ организма (функционир-е системы кровообращения,дыхания)и др слож-х видов деят-ти. Измененные состояния сознания(сон,гипноз,медитация)представляют собой процессы психорегуляции,оптимизирующ деят-ть чел.