§ 5.Сложное синтаксическое целое

Мы заканчиваем изложение синтаксиса краткой характеристикой того, как строится микротекст, как отдельные предложения объединяются друг с другом в целостном тексте. Речевое произведение не представляет собой цепи равномерно следующих друг за другом предложений – предложения в нем группируются, чтобы передать некую порцию информации, усвоив которую читатель переходит к следующей группе предложений. В научных, официально-деловых и часто публицистических текстах такими группировками предложений являются абзацы, графически оформленные с помощью красной строки. Группировки эти называются сложными синтаксическими целыми и имеют структуры двух основных типов: цепочки и пучка. Рассмотрим два сложных синтаксических целых из романа А. Рыбакова «Дети Арбата».

1. «Первым толчком к такому подозрению была засылка Алферова в Восточную Сибирь. А ведь Алферова просил к себе Киров. Однако вместо Ленинграда Алферова послали на Ангару на должность районного уполномоченного: надо якобы уточнить некоторые аспекты его деятельности в Китае, а пока пусть поживет в Сибири. Алферова даже не допустили в Москву, приказали остановиться в Канске, а оттуда отправили в район».

Тема этого фрагмента – «засылка Алферова в Восточную Сибирь». Она введена в начале абзаца, и последующие предложения сообщают подробности о теме: противоречащее условие – заслан, хотя его просил к себе Киров; причина – заслан, так как надо уточнить аспекты; образ действия – заслан так, что не допущен в Москву, остановлен в Канске. Таким образом, это структура пучка: несколько предложений связаны с одной темой.

2. «Как же она так обманулась? Не разглядела, не угадала, что кроется за его показной широтой и независимостью. Как поддалась на дешевые слова “рядом с тобой и я стану человеком”, ведь именно себя он и считает настоящим человеком. В своем классе она была самая красивая, самая способная, самая успевающая, все остальные девчонки на голову ниже ее, но ни одна из них не попала в такую историю, ни одну из них, из этих интеллигентных арбатских девочек, не обольстил бы бильярдный игрок».

Начинается микротекст с темы «ошибка» – ошибка в человеке, затем сообщается об этом человеке, далее говорится о субъекте ошибки: «она была на голову выше одноклассниц», в конце сообщается об одноклассницах: «они бы не ошиблись». Мы видим структуру цепочки, начало которой смыкается с ее концом, и в результате создается замкнутый, завершенный по смыслу микротекст.

Ранее мы говорили о средствах связи простых предложений внутри сложного. Эти же средства используются и для межфразовой связи внутри текста: словесный повтор «Алферов – Алферов»; местоименная замена «Алферов – его», «обманулась – такая история»; союзы – «А ведь Алферова просил к себе Киров»; структурная неполнота – «Не разглядела, не угадала». Связаны и времена: Киров просил – потом Алферова заслали, она обманулась – до этого была самой успевающей в классе.

Смысловые и формальные связи рассмотренных типов устанавливаются и между микротекстами, за счет чего они наконец сливаются в целостный большой текст – произведение. В связи с этим вспомним, например, номинационную цепь, организацию времен в тексте, организацию его оценочной стороны.