§ 4. Специфика условий труда и деятельности учи­теля сельской школы

К специфике труда педагога для учителя сельской школы до­бавляются еще некоторые особые условия, игнорирование кото­рых может привести к серьезным просчетам в организации учеб­но-воспитательного процесса. Особенности труда и деятельности учителя сельской школы определяются своеобразием общественных отношений на селе, уклада жизни и производственной дея­тельности сельского населения. Во многом они обусловлены и тем, что сельская школа наряду с решением общих для всех ти­пов общеобразовательных учреждений функций выполняет и ряд специфических, вызванных необходимостью подготовки школь­ников к труду в аграрном комплексе.

Множество факторов, определяющих специфику труда и дея­тельности учителя сельской школы, можно объединить в две груп­пы: постоянные и имеющие временный, преходящий характер. Первая группа факторов обусловлена сельскохозяйственным и природным окружением, а вторая — некоторым отставанием со­циально-экономического развития села по сравнению с городом.

Сельскохозяйственное окружение школы создает исключитель­но благоприятные условия для обеспечения связи обучения и воспитания сельских школьников с жизнью, проведения наблю­дений в природе, обогащения уроков и внеклассных мероприя­тий конкретным материалом, приобщения учащихся к посильно­му социально полезному труду, воспитания уважения к аграрным профессиям сельских тружеников.

Особенности труда и деятельности учителя сельской школы обу­словлены и некоторым своеобразием жизни и быта сельского насе­ления. На селе, где люди хорошо знают друг друга во всех их прояв­лениях, деятельность учителя протекает в условиях повышенного социального контроля. Каждый его шаг на виду: действия и поступ­ки, слова и эмоциональные реакции в силу открытости характера об­щественных отношений, как правило, становятся известны всем.

Имеет свои особенности и семья сельского труженика. Сохра­няя общие для семей современного общества черты, она харак­теризуется большей консервативностью, прочностью обычаев и традиций. На детях подчас сказываются недостаточный культур­ный уровень отдельных семей, слабая осведомленность родите­лей в вопросах воспитания.

К факторам, затрудняющим организацию педагогического про­цесса в сельской школе, следует отнести малокомплектность боль­шинства сельских школ. Учителя, вынужденные совмещать препо­давание двух-трех предметов, зачастую не имеют для этого соот­ветствующего образования. Малая наполняемость классов также оказывает влияние на организацию педагогического процесса.

Безусловно, необходима специальная подготовка учителя к работе в малокомплектной школе — учителя-универсала.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Какие факторы обусловили возникновение педагогической про­фессии?

2. В каком соотношении находятся понятия "педагог", "учитель", "воспитатель"?

3. Найдите и выпишите высказывания общественных деятелей, уче­ных, писателей, педагогов об учителе и педагогической профессии.

4. Подберите пословицы и поговорки об учителе и педагогической профессии.

5. Назовите выдающихся учителей разных времен. В чем их заслуги перед человечеством?

6. Что обусловливает возрастание роли учителя в современном об­ществе?

7. Каковы социальные и профессиональные функции учителя?

8. В чем своеобразие педагогической профессии?

9. Раскройте сущность гуманистической функции педагога.

10. В чем проявляется коллективный характер педагогической дея­тельности?

11. Почему педагогическая деятельность относится к разряду твор­ческих?

12. Соотнесите понятия "педагогическая профессия", "педагогиче­ская специальность", "педагогическая квалификация".

13. Перечислите современные педагогические специальности и ква­лификации.

14. Напишите микросочинение на тему "Педагогическая профессия в XXI в.".

15. В чем специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы?

16. Подготовьте реферат на тему "Современное общество и учитель".

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Борисова С.Г. Молодой учитель: Труд, быт, творчество. — М., 1983.

Вершловский С.Г. Учитель о себе и о профессии. — Л., 1988.

Жильцов П.А., Величкина В.М. Учитель сельской школы. — М., 1985.

Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. — М., 1985.

Кондратенков А.В. Труд и талант учителя: Встречи. Факты. Мысли. — М., 1989.

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. — Л., 1995.

Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. — Новосибирск, 1991.

Соловейчик С.Л. Вечная радость. — М., 1986.

Шиянов Е.Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учите­ля. — М.; Ставрополь, 1991.