- •1. Психология как наука
- •1.1 Исторические этапы становления психологии как науки
- •1.2. Предмет и методы психологии
- •Методы психологии
- •2. Организм и психика человека
- •2.1. Генетика и психика
- •2.2. Индивидуальные и групповые программы поведения
- •2.3. Телосложение и психика человека
- •3. Ощущение и восприятие
- •3.1. Ощущение
- •Виды ощущений
- •3.2. Восприятие
- •Виды восприятия
- •Свойства восприятия
- •4. Темперамент. Эмоции. Чувства
- •4.1. Темперамент
- •Типы темперамента
- •4.2. Эмоции и чувства
- •Виды эмоций
- •Классификация чувств
- •5.Внимание и воображение
- •5.1. Внимание
- •Виды и свойства внимания
- •5.2. Воображение
- •Виды воображения
- •6. Память и мышление
- •6.1. Память
- •Процессы памяти
- •6.2. Мышление
- •Виды мышления
- •Интеллект – индивидуальный стиль мышления
- •Патология мышления проявляется в следующих показателях:
- •7. Характер, его становление и развитие
- •7.1.. Предпосылки становления характера
- •7.2. Сущность характера (его черты)
- •8.Индивидуальность и личность
- •8.1.Индивидуальность, механизмы её самореализации.
- •8.2. Личность, механизмы формирования и развития
- •9. Психология группы.
- •9.1.Типология групп.
- •Типы групп
- •9.2. Системы социально-психологического взаимодействия в группах
- •Психология общения.
- •10.1. Сущность и содержание общения
- •10. 2. Структура общения
- •3) Проксемика (организация пространства и времени коммуникативного процесса).
- •11. Психология конфликта
- •11.1. Причины возникновения, основные типы
- •11.2.Развитие конфликта и методы его разрешения
- •Фазы конфликта:
- •Методы разрешения и профилактики конфликтов
- •12. Социально-психологические аспекты управленческой деятельности
- •12.1. Психология лидера, стиль управления
- •12.2. Социальная психология работников
Процессы памяти
1. Запоминание – запечатление информации, необходимой для обеспечения жизнедеятельности. а). Непроизвольное запоминание. Характерно для детей и отличается тем, что нет цели и волевых усилий. б). Произвольное запоминание. Характеризуется наличием цели и волевым усилием. в). Пост произвольное запоминание. Формируется на основе интереса и не требует волевых усилий. Пост произвольное запоминание можно еще назвать профессиональным запоминанием.
2. Сохранение – удержание в памяти информации в течение длительного времени. Сохранение может быть: а) механическим, на основе повторения; б) осмысленным, на основе систематизации информации, необходимой для выполнения профессиональных действий. Приемы сохранения – это техника ассоциаций, когда запоминаемый материал ассоциируется с чем-либо; повторение, выделение смысла, логической структуры.
3. Забывание – это устранение негативных эмоциональных переживаний, или мало значимой информации, подавляющей психику или перегружающей ее.
4. Воспроизведение – это способность активизировать необходимую информацию в нужное время. Наиболее эффективным воспроизведение является на основе узнавания, которое резко активизирует процессы воспроизведения. Узнавание может быть: а). преднамеренным, когда есть цель и волевое усилие и б). непреднамеренным, когда нет цели и волевого усилия.
Функционирование памяти может сопровождаться ее расстройствами, например, амнезия, т.е. потеря памяти, трудность воспроизведения информации и гипернезия т.е., длительное сохранение несущественного материала, неспособность человека его забыть.
6.2. Мышление
Воображение тесно связано с мышлением. Реальному процессу удовлетворения потребностей может предшествовать воображение – поиск решения задачи в ярких чувственных образах. На основе воображения – чувственного познания в форме ощущений, восприятия и представления, появляется мышление как логическая форма познания, которая реализуется в понятиях, суждениях и умозаключениях. Решение проблемы посредством мышления осуществляется в единстве и взаимосвязи о ступеней – чувственного и логического познания. Мышление – это познавательный процесс переработки информационных потоков на основе их обобщения и систематизации, в целях поиска и открытия нового, необходимого для обеспечения жизнедеятельности и самореализации индивида. Мышление перерабатывает не только опыт отдельного человека его современника, но и опыт предшествующих поколений. Источником и критерием длительной деятельности, а также областью для применения её результатов является практика.
Процесс становления индивидуального мышления проходит две стадии: допонятийную и понятийную. Допонятийное мышление присуще ребёнку до 5 лет. Оно характеризуется нечувствительностью к противоречиям, тенденции связывать всё со всем (синкретизмом), свободным переходом от частного к частному, минуя общее (трансдукция), отсутствием представления о сохранении количества. Понятийное мышление развивается постепенно от простого складывания ребёнком предметов через установление сходства и различия между ними до собственно понятийного, которое формируется к 16-17 годам. Понятие – это форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, которые выражены словом или группой слов. Например, в понятии «человек» входят такие весьма существенные признаки, как членораздельная речь, трудовая деятельность и производство орудий труда. Понятия принято различать по степени отвлечённости (конкретные и абстрактные) и по объёму (единичный и общий). Взаимосвязь понятия осуществляется в суждениях. Оно представляет собой форму мышления, отражающую связь между предмерами и явлениями действительности, а также их свойствами и признаками. На основе нескольких суждений делается умозаключение, то есть вывод мышления. К умозаключению можно прийти методами индукции, дедукции и аналогии. Индукция – это логический вывод, отражающий направленность мысли от частного к общему. Дедукция – логический вывод, отражающий направленность мысли от общего к частному. Аналогия – это логический вывод, отражающий направленность мысли от частного к частному.
Мышление представляет собой процесс решения какой-либо задачи, который состоит из следующих этапов: а) мотивации – желании решить проблему; б) анализ проблемы; в) поиск решения проблемы, перебор вариантов решения в поисках оптимального (этот перебор может сопровождаться озарением – инсайдом); г) доказательство и обоснование правильности решения; д) реализация и проверка решения, в случае необходимости, его коррекция. В процессе решения поставленной задачи, выявляя объективное отношение взаимосвязи предметов и явлений, человек использует мыслительные операции – сравнивает, анализирует, обобщает и классифицирует.