2.2 Сми в жизни общества.

Президент России Дмитрий Медведев подписал Федеральный закон, направленный на защиту детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию

Федеральным законом в закон РФ "О средствах массовой информации", федеральные законы "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", "О рекламе", "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" и Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях вносятся изменения, необходимость которых обусловливается принятием Федерального закона "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию".

Закон направлен на защиту детей от разрушительного, травмирующего их психику, информационного воздействия, переизбытка жестокости и насилия в общедоступных источниках массовой информации, от информации, способной развить в ребенке порочные наклонности, сформировать у ребенка искаженную картину мира и неправильные жизненные установки.

Положения закона устанавливают порядок прекращения распространения продукции средств массовой информации, осуществляемой с нарушением законодательно установленных требований. Согласно Федеральному закону каждый выпуск периодического печатного издания, каждая копия аудио-, видео- или кинохроникальной программы должны содержать знак информационной продукции, а при демонстрации кинохроникальных программ и при каждом выходе в эфир радиопрограмм, телепрограмм они должны сопровождаться сообщением об ограничении их распространения.

Согласно Федеральному закону запрещается размещение рекламы в учебниках, учебных пособиях, другой учебной литературе, предназначенных для обучения детей по основным образовательным программам начального общего, среднего (полного) образования, школьных дневниках, тетрадях, а также распространение рекламы, содержащей информацию, запрещенную для распространения среди детей в детских образовательных организациях, медицинских, санаторно-курортных, физкультурно-спортивных организациях, организациях культуры, отдыха, оздоровления детей или на расстоянии менее чем сто метров от границ территорий указанных организаций.

В соответствии с Федеральным законом определяется, что нарушение требований Федерального закона "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" относится к нарушению законодательства Российской Федерации о средствах массовой информации, а также устанавливается административная ответственность за нарушение законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью или развитию, за нарушение установленных требований распространения среди детей информационной продукции, содержащей информацию, причиняющую вред их здоровью или развитию, за невыполнение в установленный срок предписания федерального органа исполнительной власти, осуществляющего государственный надзор и контроль за соблюдением законодательства Российской Федерации о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью или развитию.

Современные поиски в области модернизации содержания школьного образования не могут обойти вниманием новую реальность, возникшую в результате появления глобальной компьютерной сети интернет, компьютеризации учебных заведений, развития новых информационных технологий. Безусловно, эти особенности социальной жизни воздействуют на процесс обучения. Особенно важно учитывать их при организации обучения в дистанционной форме.

Остановимся на некоторых факторах, которые влияют на содержание образования. Часть из них обусловлена изменениями в социальной жизни в связи с применениям информационных технологий, а другая - непосредственно особенностями взаимодействия в сети. Приведём данные, полученные в результате опроса Американского центра науки в 2008. Посетителям задавали вопросы:

• Как вы узнаёте новости? 41% опрошенных ответили, что узнают новости из ТВ программ, 41% - из интернета, 11% - из газет и 7% - по телефону;

• Как контактируете с друзьями? 32% респондентов контактируют с помощью текстовых сообщений (СМС), по телефону - 44%, электронные письма пишут - 17%, письма – 7%;

• Какой инструмент для письма вы предпочитаете? Опрос показал что более 60% в качестве инструмента письма предпочитают ручку, но уже 25% - клавиатуру. ^[23]

Много или мало пошлости и насилия на телевидении? Послушать «ящик», так их вообще нет. Этакое благоухание с утра до вечера, пропаганда кефира и бега трусцой. Однако родительская общественность который год бьёт тревогу: спасите! С «голубых экранов» на наших детей так и сочатся кровь и похабщина.

Вот почему таким актуальным выглядят исследования холдинга Ромир-мониторинг. по его данным, 45% граждан страны выступают за полный запрет показа по телевидению сцен насилия и жестокости в любых передачах. За полный запрет! За него же высказались 50% жителей сёл и городов с населением от 100 до 500 тысяч человек. И лишь 2% полагают, что «кровопускание» можно показывать в любое время и в любых передачах. ^[24]

Современная общеобразовательная школа функционирует в особых условиях, специфику которых во многом определяет глобальный процесс информатизации культуры, образования, общества. Средства массовой информации и коммуникации играют важную роль в жизни не только взрослых, но и детей. По данным социологических исследований последних лет, из различных форм проведения свободного времени дети всё чаще выбирают такие формы, которые предполагают использование различных технических средств передачи информации, в том числе во все большей мере электронные.

Для проведения собственного исследования в данный области мы использовали методику Медиапедагогического исследовательского центра федеральной земли Баден-Вюрттемберг (ФРГ)

Основную группу для нашего опроса составили 200 детей в возрасте от 7 до 14 лет. В центре внимания были следующие темы: способы проведения свободно времени; тематические интересы; медийное обеспечение; медиапривязанность; использование компьютера; компьютерные игры, учебные программы, компьютер и школа; Интернет.

По результатам опроса, список наиболее распространенных способов проведения свободного времени возглавляют просмотр телевидения, видео, DVD – 68%, игры – 61%, чтение книг, газет, журналов – 60%

Когда детям предложили сделать выбор 3х наиболее любимых форм проведения свободного времени, то большинство детей выбрало – общение с друзьями (56%), просмотр телевидения, видео, DVD (42%), работу с компьютером (34%)

85% детей, по их собственным ответам, смотрят телевизионные программы каждый день; 87% оказались активными пользователями компьютера. 37% из них утверждают, что пользуются компьютером каждый или почти каждый день, 35% - сидят перед монитором 1 или несколько раз в неделю. К редким пользователям относится 23%.

Дети пользуются компьютером дома – 60% и у друзей 39%. В школе компьютер используют только 2%.

72% предпочитают всем видам деятельности компьютерные игры, далее следует просмотр фильмов – 50%, прослушивание музыки – 45%, работа в Интернете – 21%.

Заключение:

Современное общество можно охарактеризовать как информационное общество, главным богатством которого является информация. Объективной закономерностью развития такого общества стала интенсификация информационных процессов: возрастают скорости передачи сообщении; увеличивается объем передаваемой информации; ускоряется ее обработка.

Исследование показало, что средства массовой информации занимают огромное место в жизни отдельного человека и общества в целом. Телевидение, радио, печать, Интернет стали основными источниками информации, формирующими внутренний мир человека. Если всего столетие назад внутренний мир людей формировался на основе их личного общения, профессиональной деятельности, путешествий, то сегодня совсем не нужно быть очень активным человеком, чтобы узнать новости с другой стороны планеты, незачем выходить из дома для общения с людьми.

В ходе данного исследования мы выяснили, что молодежь почти ежедневно использует СМИ в качестве главного источника информации. Причем основным источником является телевидение. Однако все большее значение приобретает Интернет.

Процесс воспитания современной молодёжи представляет собой специально организованную деятельность, направленную на формирование определённых качеств человека под влиянием разнообразных факторов социальной жизни.

Особое беспокойство вызывает факт воздействия современных средств массовой информации на молодое поколение. То, что оно, это воздействие, сегодня во многом негативно, уже не оспаривает никто. Это подтверждается и существующими исследованиями и в целом ситуацией в обществе. Волна насилия, захлестнувшая общество, рост немотивированной агрессии, разрушение традиционных общечеловеческих ценностей, отсутствие у молодежи нравственных ориентиров, духовных лидеров, снижение порога чувствительности - все это не в последнюю очередь обусловлено современным состоянием средств массовой коммуникации.

Социальные, нравственные качества молодёжи формируются по образу и подобию всего того, что они слышат и видят, сознают и переживают, погружаясь в конкретную социально-культурную среду. Поэтому одной из острых проблем в России является нравственное и духовное воспитание молодёжи на фоне интенсивного развития средств массовой информации, которые, к нашему общему сожалению, не всегда представляют человеку лучшие образцы массовой культуры.

Ведущую позицию в развитие личности молодого человека занимают телевидение и современные компьютерные технологии. Поступающая с экранов информация представлена разнообразным спектром развлекательных и телевизионных передач, а так же проектов, телесериалов, кинофильмов всех имеющихся в современной киноиндустрии жанров.

Информационные потребности и тематические интересы молодежи зависят от содержания предлагаемой информации и от ситуативных социально - психологических факторов: таких, как популярность, злободневность, престижность определенных тем, лиц и явлений.

Педагоги и психологи нашей страны отмечают наличие воспитательного потенциала телепродукции, представляющего систему ценностных отношений с различными объектами и явлениями мира, такими как, человек, родина, природа, труд, семья, познание, любовь и соответствие их общечеловеческим ценностям, а так же характер и сила эмоционального воздействия на зрителей.

СМИ в условиях рынка утратили свои некогда важнейшие функции воспитания человека, формирования личности, просвещения. Сегодняшние СМИ - это бизнес, главная цель которого, извлечение прибыли. На пути к достижению этой цели используются все средства, позволяющие привлечь массовую аудиторию. Не поднимать человека в его лучших проявлениях, а удовлетворять его сиюминутные запросы, не гражданский институт, а сфера услуг - таким образом, сместился центр тяжести.

Список литературы:

1. Мясникова Л. А. Экономика постмодерна и отношения собственности // вопросы философии. -2002. №7. -С. 12.

2. Кон, И.С. Эстафета поколений // Коммунист. 1987. №4. С. 99

3. Б.Г. Гершунский Педагогическая диагностика: методология, теория, практика. – Киев, 1986. С. 71.

4. Бодаев А.А. Межличностное общение и определяющие его факторы // Общение и формирование личности школьника. М., 1987. – С. 9

5. См.: Кузнецов, И. И. РУНЕТ как часть российского электорального пространства // ОНС. 2003. №1 – С. 73.

6. Williams, A. Communications. London, 1962 P. 89.

7. Там же. С. 90

8. Там же. С. 92

9. Разлогов, К. Э. Глобальная и/или массовая //ОНС. – 2003. №2. - С. 151.

10. Мясникова, Л. А. Указ. соч. - С. 10-11.

11. Бароло, Э. тв и компьютеры - угроза интеллекту //Литературная газ. _ 1983. _ 21 сентября. - С. 15

12. Дзялошинский, И.М. Информационное пространство России: структура, особенности функционирования, перспективы эволюции. М., 2001. – С. 21

13. Фромм, Э. Человек для себя. Исследование психологических проблем этики. – Минск, 1992. – С. 144.

14. А. Черных. Усталость сострадать // Мир современных медиа — М.: Территория будущего, 2007. — С. 180—194.

15. Тамара Владимировна Бессонова / Профилактика интернет зависимости старших подростков // Социальная педагогика №6 2010 год. С. 119-122

16. Туманов, Василий. Генератор зла [Текст] : телевизор, как массовый растлитель детей / В. Туманов // Природа и человек (Свет). -2007. -№3. –С. 16-17.

17. [Социум] [Текст] // Студенческий меридиан. -2010. -№11. –С.76-79

18. Панов С. «Интернет-зависимость»: причины и последствия / С. Панов // Учитель. – 2007. - № 5. – С. 65.

19. Рубчевский К. В. СМИ и проблема развития личности [Текст] / К. Б. Рубчевский // Философия и общество. -2006. –№1. – С. 117-131

20. http://georgovic.ya.ru/replies.xml?item_no=5

21. http://www.librero.ru/article/7t7/funkcii_cmi.htm

22. Педагогика № 6. 2009 г. С. 40. Изменение содержания предметов гуманитарного цикла в контексте общения в Интернете. Н. В. Ладыженская.

23. Туманов, Василий. Генератор зла [Текст] : телевизор, как массовый растлитель детей / В. Туманов // Природа и человек (Свет). -2007. -№3. –С. 16-17.

24. Хютер Г. Виртуальный омут [Текст] / Геральд Хютер // ГЕО / GEO. -2011. -№5. –С. 98 – 105

25. [Социум] [Текст] // Студенческий меридиан. -2010. -№11. –С.76-79

26. Тамара Владимировна Бессонова / Профилактика интернет зависимости старших подростков // Социальная педагогика №6 2010 год. С. 119-122 .

27. А. Черных. Усталость сострадать // Мир современных медиа — М.: Территория будущего, 2007. — С. 180—194.

28. Атака детей [Текст] // Огонёк – 2008. -№9. –С. 32-33

29. Кудрявцева Елена. Эпоха пресыщения [Текст] / Елена Кудрявцева // Огонёк. -2011. №10. –С.30-32

30. На заметку [Текст] / подготовила Е. Ушакова // Директор школы 2009. 1562-1308. №8. – 011 102-104

31. Бородин Фёдор. Пустите детей приходить ко мне [Текст] : [интервью] / Фёдор Бородин // Крестьянка. 2007. №3. –С. 90-92

32. Мандель, Борис Рувимович. Социальная реклама [Текст] : учебное пособие: [для студентов и преподавателей высших учебных заведений] / Б.Р. Мандель, 2010. 309 с.

33. Гребель, Йо. Пьяная вечеринка в «Фейсбуке» [Текст] / Йо Гребель // Эксперт. -2010 №30/31: Специальный выпуск. –С 8-12

34. Пульсон, Клариса. Книжная полка [Текст] : [Рецензии] / материал подгот. Клариса Пульсон //Здоровье. 2008. -№3. С-94-95

35. Защита прав человека. М., 2001, с. 63, 313-338.

36. Материалы второго Российского конгресса «Мир семьи», Часть II, с. 231-232

37. В поисках допинга. // Московский комсомолец, 29.08.2002. – с. 8

38. Панфилова Э.А. // Материалы второго Российского конгресса «Мир семьи». Часть II. М., 2001. – с. 24-26.

39. Вачнадзе Г. Агрессия против разума: информационный империализм. М., 1988.

40. Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. М., 2001.

41. Российское общество и радикальные реформы. М., 2001. – с. 432.

42. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология, том 3. М., 2000. – с. 436

43. Цилуйко М.В. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2000. - № 1. – с. 75-87.

44. Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическое гетероагрессивное поведение у подростков. М., 2000.

45. Доклад о состоянии здравоохранения в мире. ВОЗ, 2001. – с. 21.

46. Макушкин Е. // Трибуна, 14.06.2002. – с. 6

47. Калинина Ю. // Московский комсомолец, 14.09.2002. – с. 3

48. Александровский Ю.А. Пограничная психиатрия и современные социальные проблемы. Ростов-на-Дону, 1996.

49. Руководство по социальной психиатрии. М., 2001. – с. 429.

50. Циркин С.Ю. // Социальная и клиническая психиатрия. – 2002. – № 2. – с.100-106.

51. Положий Б.С. // Руководство по социальной психиатрии. М., 2001. – с. 36-50.

47