Сборники / Сборник 2018 Курск

Таким образом, научно-исследовательская работа, участие в профессиональных конкурсах ставит студентов в позицию активного исследователя, требует самостоятельного разрешения задач, сбора и оценки основных и вспомогательных данных, альтернативных гипотез.

В соответствии с принципами современного образования, учебноисследовательская работа студентов направлена на развитие творческой личности, способностей к самостоятельному поиску знаний, обладающей умениями их практического применения. Мне как педагогу, эти разделы педагогической деятельности приносят большое творческое удовлетворение.

Активизация познавательной деятельности невозможна без стремления педагогов к постоянному самосовершенствованию. Поэтому и в дальнейшей своей работе буду внедрять инновации в учебный процесс, использовать эксперимент на занятиях и во внеурочное время, формировать исследовательскую культуру студента, систему контроля знаний, повышать своё профессиональное мастерство.

Список литературы

1.Кожухар В.М. Основы научных исследований. – М.: Дашков и К,

2010. – 216 с.

2.Шестак Н.В., Чмыхова Е.В. Научно-исследовательская

деятельность в вузе: (основные понятия, этапы, требования) / Н.В. Шестак. – М.: Изд-во МГУ, 2007. – 179 с.

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

Фетисова Е.В., Рышкова А.В.

Курский государственный медицинский университет Кафедра физики, информатики и математики

В наше вр емя процесс получения знаний и педагогический процесс невозможно реализовывать без использования информационных образовательных технологий. При этом изменяется, и довольно существенно, форма организации занятий и внеаудиторной работы, а также содержание и методики реализации подготовки специалистов в целом. К тому же внедрение в высшую школу компетентностного подхода накладывает определенные требования к уровню владения выпускниками информационными технологиями в медицине. Известно, что в современном обществе идет постоянное внедрение компьютерных и информационных технологий во все его сферы. При этом процесс обучения и процесс информатизации общества неразрывно связаны. Компьютер и различные носители мобильной информации оказывают огромное влияние на формы организации и проведения занятий. В настоящее время именно интернет-технологии открывают совершенно новые формы обучения, связанные с уникальными

561

возможностями современных средств связи и передачи информации. Это уже не только использование стационарного компьютера, это и планшеты, и мобильные телефоны, умные часы и многое другое.

Введение в образовательный процесс всего этого разнообразия форм компьютерной техники требует от преподавателей большой подготовительной работы. Необходимо изучить и освоить новую технику, разработать и апробировать новые методики обучения, откорректировать после апробации. А так же необходимо подготовить и издать необходимые учебные пособия и другую литературу с учетом проведенных корректировок в учебной программе. Таким образом, внедрение технологии и подготовка курса занимают от 2 до 4 лет. Как показывает практика, за это время новая компьютерная программа или техническое средство успевают морально устареть, а вместо этого появляются их модификации, обновления и т.п. Поэтому, на наш взгляд, при обучении иностранных студентов наиболее приемлемыми формами использования информационных технологий являются компьютерные телекоммуникации, дистанционное обучение и мультимедийные интернет технологии позволяющие осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

При обучении иностранных студентов на первый план выходит проблема получения знаний на русском языке. Одним из наиболее приемлемых способов решения данной проблемы, на наш взгляд, является как раз активное применение информационных технологий, как в аудиторной работе, так и при самоподготовке студентов. В связи с этим проведение занятий в режиме мультимедийных лекций становятся актуальными. При такой форме работы каждый студент может выбирать темп и время прослушивания лекции, это особенно важно для иностранных студентов, обучающихся на русском языке или с использованием языка посредника. При этом прослушав определенный материал, студент всегда имеет возможность вернуться к тем местам, объяснение которых он не понял с первого раза. Возможность многократного воспроизведения одного и того же материала является одним из главных преимуществ мультимедийных лекций перед традиционным изложением материала в устной форме при обучении иностранных студентов на русском языке. Использование интернет-ресурсов значительно обогащает содержание учебных дисциплин – возможны гиперссылки на смежный материал, отсылка к первоисточникам, многомерные картинки и т.п., что обеспечивает разнообразные формы представления учебного материала.

В нашу практику уже довольно давно и прочно вошло проведение разного рода тестирования – это и рубежные тестирования по определенным разделам, и итоговые тестирования по дисциплине в целом и предэкзаменационные тестирования. Новые тестовые оболочки позволяют сделать тестовые задания разнообразными, интерактивными с оригинальной графикой, звуком и видео. Все это позволяет студентам более полно изучать материал дисциплины, быть активным участником процесса обучения. Тестовые формы контроля очень актуальны для проведения аттестации

562

иностранных студентов, потому что это наиболее близкая им форма проверки знаний, которая позволяет большинству студентов показать свой реальный уровень вне зависимости от степени владения русским языком.

Еще одной важной составляющей информационных технологий является использование электронных учебников, методических рекомендаций и справочников. В нашем вузе существуют специальные сайты, такие как «Консультант студента», где собрано большое количество книг, учебников и методических рекомендаций для студентов, находящихся в открытом доступе. Это тоже является хорошим подспорьем при обучении иностранных студентов, так как источники в электронной форме легче переводить он-лайн переводчиками, которыми обычно пользуются студентами постоянно из-за недостаточного владения русским языком.

Как показывает практика проведения занятий с иностранными студентами, наиболее высокие показатели на занятиях имеют те студенты, которые активно используют дополнительные интернет-ресурсы, занимаются самоподготовкой с использованием мультимедийных презентаций и тестовых заданий.

Новые информационные технологии позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции педагогов, реализовать заложенные потенциальные возможности, в условиях развития национальной системы образования.

Список литературы

1.Добрица В.П., Фетисова Е.В. Использование информационных технологий при обучении математике иностранных студентов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». – 2011. – № 1(21). – С. 14-20.

2.Фетисова Е.В., Добрица В.П. Методические приемы

формирования математической речи у иностранных студентов // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – № 1. – Том II (Психологопедагогические науки). – С. 193-197.

3.Калуцкий П.В., Снегирева Л.В., Рубцова Е.В и др. Современные педагогические технологии в преподавании непрофильных дисциплин студентам медицинского вуза. Монография. – М.: У Никитских ворот, 2017

–196 с.

4.Фетисова Е.В. Методика довузовского обучения математике

иностранных студентов, обучающихся на русском языке; автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Московский городской педагогический университет. – М., 2013 – 24 с.

5. Snegireva L.V. Analysis of mathematical competence mastering as a part of professional competence of medical university clinical psychology faculty students at different educational levels // International Journal of Applied and Fundamental Research. – 2016. –№ 5. – С. 322.

563

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЯТЕЛЬНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ С ИНОСТРАННЫМИ УЧАЩИМИСЯ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

Фетисова Е.В., Рышкова А.В.

Курский государственный медицинский университет Кафедра физики, информатики и математики

В настоящее время высшая школа должна таким образом изменить свою работу и систему подготовки студентов, чтобы выпускник обладал всеми необходимыми компетенциями, а также сделать привлекательным процесс обучения для самих обучающихся. Одним из решений проблемы привлечения студентов к самообучению может быть организация учебного процесса таким образом, чтобы занятия, например, по непрофильным дисциплинам, к которым относится «Математика», были направлены на развитие творческих способностей студентов и навыков исследовательской, проектной деятельности. Построение занятий в поисковой форме будет способствовать формированию аналитических способностей и других важных профессиональных качеств будущих врачей.

На нашей кафедре уже несколько лет практикуется выполнение совместных проектов в качестве одной из форм проведения занятий по дисциплине «Математика». Студенческий проект является эффективным дидактическим средством активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей и одновременно формирования необходимых врачу личностных качеств. Метод проектов, на наш взгляд, может являться той педагогической технологией, которая не просто ориентирована на интеграцию полученных знаний, но и на их применение и приобретение новых, то есть на реализацию компетентностного подхода в обучении.

Форма организации занятий в виде проектов обладает всеми признаками научного исследования: в ней присутствуют такие элементы научной деятельности, как наблюдение, эксперимент, выдвижение гипотезы, планирование и реализация исследования. Так как на нашей кафедре обучаются иностранные студенты первого курса, которые только недавно приехали в Россию, то перед ними остро встают вопросы адаптации к процессу обучения в российском вузе. Поэтому, на наш взгляд, студенты, активно включенные в создание тех или иных проектов, осваивают новые для себя способы получения информации, учатся взаимодействовать в новом коллективе, приспосабливаться к новым условиям обучения. При этом изменяется роль студентов в процессе обучения: они уже не пассивные статисты, или потребители информации, а активные участники педагогического процесса. Работая над проектом, иностранные студенты попадают в среду неопределенности и вариативности, но, на наш взгляд, именно при такой работе активизируется их мыслительная и познавательная деятельность. При правильной организации занятий метода проектов позволяет применять его, работая даже со студентами, которые только

564

приехали в Россию и очень слабо владеют русским языком, а также плохо понимают математику на русском языке.

Как показывает опыт работы в медицинском вузе, дисциплина «Математика» не является с точки зрения иностранных, да и отечественных студентов, необходимой дисциплиной для освоения будущих профессиональных компетенций. Как показывает практика, многие студенты неохотно посещают занятия по математике, стараясь по возможности больше времени уделять профильным предметам. Поэтому преподавателям нашей кафедры необходимо не просто формально подходить к проведению занятий, но и находить приемы, позволяющие стимулировать познавательную активность студентов, интерес к преподаваемой дисциплине. Другими словами, необходимо показать будущим врачам, что математика не просто абстрактная наука, но жизненно важная отрасль знаний. Что математика применяется, в том числе, и в таких областях, как биология, химия, физика, генетика, фармация и др. Именно поэтому выполнение проектов по математике является, на наш взгляд, одним из методов стимулирования студентов к более глубокому изучению материала дисциплины. Такая форма работы с иностранными студентами позволяет повысить интерес к изучаемым темам, показать их важность в их будущей профессиональной деятельности. Так как иностранные студенты плохо владеют русским языком, то выполнение проекта – это еще и большая работа по изучению дисциплины на русском языке. Начиная с первого занятия, мы рассказываем студентам о проектах по математике, сообщаем возможные темы исследований, стараемся заинтересовать студентов выполнение творческих работ по предмету. При этом мы объясняем студентам, что проект не просто переписанный материал из сети Интернет, а их творческое решение определенной проблемы. Для большей эффективности мы подбираем специальные темы исследования, которые являются профессионально ориентированными или приближены к таким областям науки как химия и биология. Вот некоторые примеры тем проектных работ: «Модель системы кровообращения», «Методы подсчета ударного объема крови», «Вирусы и бактерии: формула размножения и роста», «Факторный анализ влияния курения на частоту заболеваний органов дыхания» и др.

Из практики обучения математике иностранных студентов мы можем сделать следующие общие выводы по организации проектной деятельности студентов:

–перед началом работы над проектами студентам необходимо объяснить план работы и особо обратить внимание на то, что перед ними не будет четких инструкций по выполнению того или иного этапа проекта;

–необходимо определить четкие сроки выполнения отдельных этапов проекта, в которые студенты должны предоставить для проверки свои наработки по проекту и сроки защиты проекта;

–преподаватель также должен настроить студентов на то, что они самостоятельно должны будут определять темп работы над проектом.

565

На нашей кафедре работа над проектом по «Математике» проводится в парах или мини-группах по 3-5 человек, но возможна и индивидуальная работа. Студентам предлагается выбрать одну интересующую тему проекта или придумать и предложить свой вариант. Работа над проектом ведется в течение всего семестра, а на занятиях последнего месяца семестра проводится защита проектов. Количество часов выделяемых для изучения дисциплины математика не достаточно для того чтобы осуществлять защиту проектов в течение целого занятия, поэтому как правило на эти цели отводятся последние 30 минут занятия. После того как студент проведет презентацию – это, как правило, занимает не более 10 минут (временные рамки оговариваются строго и заранее), проводится защита проекта. Во время защиты студенты, выполнявшие исследование, отвечают на вопросы, которые задают остальные студенты группы после просмотра презентации. Отвечать на вопросы могут как все студенты мини-группы, так и один студент, выбранный в своей мини-группе старшим. При этом перед просмотром презентации преподаватель должен настроить группу на внимательный просмотр презентации. Мы обычно рекомендуем студентам делать записи при прослушивании материала проекта, представляемого на занятии. Это облегчает иностранным студентам, которые плохо владеют русским языком, формулирование вопросов при обсуждении проекта. Таким образом, студенты группы не являются пассивными слушателями в ходе защиты проекта, а сами активно включены в этот процесс.

Оценка проекта осуществляется совместно. Студенты оценивают проект по нескольким параметрам. Примерный оценочный бланк может содержать следующие позиции для оценки: оформление проекта; содержание; рассказ; ответы на вопросы; устная речь. Мы предлагаем студентам проставить оценки по каждому пункту от 1 до 5, а затем, суммир уя все оценки, выставляем среднее значение как оценку за проект. Так как проект выполняется не одним студентом, а в группе, то, на наш взгляд, целесообразно, чтобы защиту проекта проводила вся группа. И все студенты данной мини-группы получают одинаковые оценки. На нашей кафедре мы практикуем выставление не одной, а двух оценок за проект: одна оценка за презентацию и оформление слайдов, а другая за владение математическим материалом, по которому была сделана презентация.

Как показала практика работы с иностранными студентами, в ходе работы над проектом студенты проводят большую работу по поиску информации, при этом они используют различные интернет-ресурсы, консультируются с преподавателем, работают в библиотеке. Это стимулирует иностранных студентов не просто искать математическую информацию, но и активно изучать русский язык. Для того чтобы избежать неграмотного построения предложений или грубых орфографических ошибок, всем студентам перед защитой проекта мы рекомендуем показать свою работу или преподавателю русского языка или хотя бы русским студентам, чтобы исправить ошибки на слайдах и в тексте презентации. И конечно, перед тем как презентовать проект перед аудиторией группы, а на занятиях по

566

математике это не одна, а две группы одновременно, студенты показывают готовую работу своему преподавателю, тем самым репетируя свое выступление. Такая работа необходима еще и потому что иностранные студенты плохо владеют русским языком, и им необходимо прочитать текст доклада не один, а много раз, чтобы запомнить правильное произношение слов на русском языке.

Таким образом, проектная деятельность на занятиях по математике позволяет не просто расширить круг математических знаний студентов, но и убедить студентов-медиков в практической необходимости владения способами выполнения математических действий, в актуальности математического знания в профессионально значимой для медицинских работников деятельности.

Список литературы

1.Фетисова Е.В., Добрица В.П. Методические приемы

формирования математической речи у иностранных студентов // Ярославский педагогический вестник – 2012. – № 1. – Том II (Психологопедагогические науки). – С. 193-197.

2.Фетисова Е.В. Особенности преподавания математики иностранным студентам, обучающимся на русском языке // Вестник Московского Университета. Серия «Педагогическое образование». – 2011. –

№1. – С. 71-75.

3.Фетисова Е.В. Организация самостоятельной работы в форме

проектов по математике на довузовском этапе обучения иностранных студентов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». – 2011. – № 1(21). – С. 89-95.

ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ МЕДИКО-ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА КГМУ

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Шевченко Е.Ф.

Курский государственный медицинский университет Медико-фармацевтический колледж

Каждая учебная дисциплина является инструментом воспитания личностных качеств человека, его социальных и духовных ориентиров. В СПО на предмет «Русский язык и литература» отводится совсем немного времени, но это не означает второстепенность этого предмета. Цель дисциплины не только научить грамотной речи, но и всесторонне развить личность [2].

Русский язык и литература принадлежит к числу тех учебных дисциплин, где вопрос об осуществлении межпредметных связей особенно

567

важен и нет ни одной дисциплины в колледже, которая не была бы связана с русским языком [1].

Межпредметные связи – это целевые и содержательные совпадения, объективно существующие между учебными дисциплинами [1].

Выделяется три вида межпредметных связей:

1)понятийно-терминологические;

2)коммуникативно-речевые;

3)учебно-дидактические.

Примером для первого типа служат следующие задания: Например,

изучая лексику, обучающиеся знакомятся с	архаизмами, историзмами,
неологизмами, жаргонизмами, арготизмами,	и др. и здесь	сразу

прослеживается связь историей и такими понятиями как: развитие общества, новые явления в жизни общества. Обучающиеся выполняют разного рода задания и при помощи словаря дают толкование нижеперечисленным словам: патриотизм, лицемерие, товарищество, тщеславие, ханжество, честолюбие, эгоизм, карьеризм и др.

Предлагается обучающимся и работа по расшифровке текста, где на примерах предметов быта, обычаев, ребята находят и восстанавливают историческую действительность в художественных текстах

Объектом изучения русского языка и литературы является словесность. На этих занятиях использую для анализа тексты художественной литературы, даю в качестве задания найти в них примеры самобытности, эмоциональности русской речи.

Изучая имя числительное :количественное, дробное, а в математике и алгебре это: число, дробь, например, обучающиеся выполняют следующее

задание: прочитайте вслух, затем перепишите, заменяя числа словами и, где надо, раскрывая скобки. Из 496 вычесть 587 получится. К 1877

прибавить 952 будет. От 17 485 отнять 12 090. Теплоход с 828 (пассажир).

При изучении звуков речи, функций языка, речи, происходит соприкосновение с анатомией, психологией, где сходными темами будут:

речевой аппарат, высшая нервная деятельность мозга, мышление.

Обучающимся предлагается заполнить схему строения органов артикуляции, указав под цифрами орган. Также можно расширить задание и в медицинской терминологии расставить ударение (см. рис.1).

Рис. 1. Схема строения органа артикуляции

568

При изучении раздела «Орфография» можно провести отсылку к органической химии и закрепить химическую терминологию с правилами ее написания, выполнив задание: объясните правописание следующих словосочетаний: Явление изомерии, интересный эксперимент гомологический ряд, интенсивный процесс, реакция полимеризации, предельный углеводород, органическая химия, дезинфицирующие свойства и т.д.

Изучая пословицы, поговорки, афоризмы, народные названия растений закрепляем этот раздел на уроках латинского языка при изучении крылатых выражений, латинских названий растений, например, произведите

перевод крылатых выражений с латинского языка на русский или наоборот. Non scholac, sed vitae discimus (Не для школы, а для жизни мы учимся), Rer aspera ad astra (Через тернии к звездам). Также обучающиеся при изучении фармакогнозии делают перевод на латинский язык и указывают народное название растений, принадлежащих к тому или иному семейству. Мелисса лекарственная – Melissa officinalis L;Сем. губоцветные – Lamiaceae (Labiatae). Народные названия: маточник, медовка, мятка, медовый башмачок, мелисса индейская, цитрон-мелисса, пчелиная трава.

Интерес вызывает раздела «Морфология (части речи)»:

существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол и т.д, где на практиках можно применить любой текст из фармакогнозии,

ботаники, биологии и др., расширив кругозор обучающихся: Например,

спишите текст, объясните правописание, знаки препинания. Укажите над словами все части речи. Замените цифры буквенным сочетанием.

Трава мелиссы. Многолетнее травянистое растение высотой 50-120 см. Стебли четырехгранные, прямостоячие, ветвистые. Листья супротивные, черешковые, яйцевидные, с городчатым краем, 5-8 см длиной и до 3 см шириной. Цветки располагаются в пазухах верхних листьев по 3-10, образуя верхушечное соцветие – тирс. Чашечка двугубая, венчик в 1,5-2 раза длиннее чашечки, двугубый, беловатый, розоватый или светло-фиолетовый, 13-15 мм длиной. Плод – ценобий, распадающийся на 4 яйцевидных светло-бурых доли (эрема) длиной 1,8-2,0 мм.

Прослеживается межпредметная связь и на родственных дисциплинах, например, на русском языке и культуре речи, обучающиеся учатся общению с коллегами, с посетителями аптеки, с больным и родственниками больного и пр. С заполнением бланков документаций студенты фармацевтического отделения сталкиваются и на предметах «Организация

деятельности аптеки и ее структурных подразделений», «Маркетинговая деятельности аптеки».

К примеру второго типа можно отнести задания: например,

в русском языке это такие понятия, как: план (простой и сложный), текст,

стиль, описание, повествование, рассуждение, конспект, тезис. Обучающимся предлагается выполнить задание: Спишите текст, вставьте пропущенные

буквы и недостающие знаки препинания, произведите синтаксический

569

разбор выделенных предложений, составьте план, тезисы, конспект, произведите полный стилистический анализ данного текста с приведением примеров из текста.

(1)Душица обыкновенная. Origonum vulgare («oros» по-гречески – гора).(2)Много(…)летнее тр…вянистое р…стение из семейства губо(….)цветных2, высотой 35-80см, с сильным ароматным запахом. (3) Стебли четырехгранные, прямые, ветвистые, покрытые мягкими волосками, часто красноватые. (4)Листья1 супротивные, черешковые, яйце(…)видные2,

заостренные1. (5)Цветки пурпуровые мелкие довольно многочисле…ые в пазухах пр…цветников2 собраны в конце ветвей и стебля не(…)большими щитками образующими метельчатое соцветие. (6)Запах ароматический,

вкус горьковато(…)пряный, слегка2 вяжущий, терпкий.

На примере литературы: рассуждения о поступках героев, особый уклон делается на авторов и тексты медицинской направленности и т.д.

Выполните задание: выскажите свою точку зрения относительно

прочитанного эпизода, как данное событие из жизни М.А Булгакова сказалось на его дальнейшей судьбе (Работа М.А.Булгакова в земской больнице).

На обществознании: на примере героев литературных произведений обучающиеся обсуждают вопросы межличностных отношений, рассматривают темы «Личность и мораль», «Долг и ответственность», «Семья и брак», «Преступления и поступки» и т.д.

На уроках ИМК обучающимся предлагается подготовится к устному рассказыванию по произведениям живописи и т.д., по образцу рассказа педагога или наводящим вопросам. Задание: Что вы видите на картине »,

опишите ее (см. рис 2).

Рис. 2 . Картина Г. Метсю «Больная и врач».

В биологии обучающиеся дают характеристики органов, тканей и систем органов и т.д. Задание: Опишите строение сердца человека, его

особенности, общие и отличительные признаки от животных.

К третьему типу отнесем разноуровневый дидактический материал.

Делаем вывод, что предмет русский язык и литература опирается на все дисциплины изучаемые в учебном заведении, что благоприятно сказывается на обучающихся. И необходимо систематически наталкивать и заставлять

570