49. Пути модернизации содержания общего среднего образования.

Одним из главных путей модернизации содержания общего среднего образования является переход на 12-летнее общее образование.

Детерминанты перехода на 12-летнее общее образование. Сохранение здоровья детей. За последние 15 лет учебная нагрузка в основной школе заметно возросла, ее увеличение наряду с другими факторами негативно сказывается на здоровье школьников.

Переход на обязательную 10-летнюю основную и 12-летнюю полную среднюю школу создает условия для снижения ежедневной учебной нагрузки путем рационального использования появившихся резервов времени, сокращения учебного материала, а также использования здоровьесберегающих технологий.

Повышение качества общего образования. Обновленная структура общего среднего образования дает возможность более полно учесть интересы, потребности и возможности участников образовательного процесса, рационально перераспределить учебный материал по ступеням обучения, устранить имеющиеся диспропорции в компонентах содержания образования, создать условия для индивидуализации обучения.

Конкурентоспособность отечественного образования. Введение в России общепринятой в мировом сообществе продолжительности обучения в средней школе позволит не допустить увеличения технологического разрыва с экономически развитыми странами, обеспечит конкурентоспособную подготовку выпускников и предоставит им дополнительные возможности для выбора индивидуальной образовательной программы.

Влияние демографических и социально-экономических факторов. В новых социально-экономических условиях обострились проблемы трудоустройства выпускников школ, их социальной адаптации. Десятилетнее обязательное обучение позволит устранить ситуации, когда значительная часть 15-летних подростков оказывается "на улице", образуя "резерв" для вовлечения в криминальную деятельность. Социальный статус выпускника 16-летнего возраста (по сравнению с 15-летним) способствует обоснованному выбору профессиональной деятельности, более высокой степени готовности к самостоятельной жизни. При 12-летнем образовании ученики заканчивают школу в 18-19 лет и будут обладать всеми конституционными правами граждан России.

Преемственность уровней образования. Увеличение периода обучения в основной школе способствует повышению уровня общеобразовательной подготовки и социализации поступающих в учреждения начального и среднего профессионального образования.

Профильное, углубленное изучение ряда дисциплин в старших классах средней школы позволяет обеспечить достаточную подготовку выпускников к продолжению образования.

50. Профильное обучение старшеклассников. Его дидактические основы.

Это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, в содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.Введение профильного образования в полной мере соотносится и с жизненными установками школьников. Статистические опросы показывают: большинство старшеклассников предпочитают углублённое изучение отдельных предметов на основании собственных предпочтений.    

В рамках профильного обучения старшеклассники приобретают навыки индивидуальной и коллективной работы, осваивают теоретические и особенно практические стороны выбранных предметов. 

Преимущества профильного обучения:  1. Профильное обучение содействует процессу самоопределения старшеклассников в плане построения долгосрочных жизненных планов, помогает им в их взрослении, в выборе и освоении основ знаний по профессии.  2. Профильное обучение, откликаясь на потребности и склонности учащихся, корректирует направленность их интересов, ориентирует молодых людей на максимальное познание своих способностей, возможностей, ресурсов, а также потенциалов и ограничений их развития и применения.    3. Профильное обучение стимулирует активность молодых людей в плане ориентации на рынке труда с учетом изменения спроса на специалистов различного профиля и прогноза их конкуренции за рабочие места

К принципам дидактического структурирования процес­суальной структуры содержания профильных образователь­ных программ необходимо отнести:

• сочетание линейного и концентрического расположения учебного материала с выделением интеграционных связей и интегрированных проблем (учебных тем), интегрирование модульных блоков;

• сочетание культурологической и профессиональной на­правленности интеграционных связей и интегрированных проблем, объединяющих блоки учебных предметов в структу­ре профильной образовательной программы;

• сочетание индуктивного и дедуктивного подходов и ло­гической последовательности раскрытия учебного материала;

• выделение укрупненных познавательных дидактических единиц знаний как учебных элементов содержания профиль­ного образования (интегрированных учебных проблем и тем, узловых понятий, фундаментальных законов и фактов, уни­версальных способов действий и т.п.);

• исследовательский подход к выделению логических этапов решения учебных проблем и обеспечение успеха уча­щихся в творческом поиске;

• - сочетание различных дидактических теорий отбора и структурирования содержания учебного материала (дидактический материализм, дидактический формализм, дидактический утилитаризм, экземпляризм. энциклопедизм, структурализм, комплексность) (Куписевич, В.Оконь);

• обеспечение рефлексивности усвоения содержания про­фильного образования, рефлексивной деятельности учащихся, их адекватной самооценки в профессиональном выборе;

• блочно-модульный подход к конструированию содер­жания учебных и образовательных программ, учебных тем и интегрированных проблем;

• системно-моделирующий принцип построения содер­жания на основе поуровневой теории моделирования содер­жания образования (В.В.Краевский, И.Я.Лернер);