6. Социально-психологический тренинг (спт).

Один из ведущих методов в практике СР-ка, направленный на повышение общей, когнитивной и профессиональной компетентности каждого члена тренинговой группы, в т.ч. на развитие навыков самопознания, саморегуляции, общения, межличностного и межгруппового взаимодействия, проф.умений.

СПТ группируется по следующим критериям: 1) цель а) психокоррекционный тренинг, направленный на изменение психической сферы человека с конечной целью совершенствование самосознания, поведения, профессиональной деятельности. б) игровые и методические тренинги – направленные на подготовку проф.специалистов-тренеров.

2. По конкретным задачам. а) психотеропевтическое; психодрама, групповые встречи, Гештальт-терапия, эстетическая терапия (лепка, музыка, арт); б) СПТ личностного развития самопозиция, утверждение в себе самореализации личности, развитие жизненных целей. в) обучающий Тренинг перцептивный -- вид тренинга, направленный на развитие способностей, адекватного познания себя , других людей и отношений; коммуникативный, разрешение конфликтов, деловое общение, поведение в экстренных ситуациях; организационный гармонизация социально-психологического климата, формирование команды. 3. По типу объекта психологического воздействия. а) работа с индивидом; б) работа с экспериментальной группой; в) с реальными группами (производственный коллектив, семья). 4. По числу участников объекта воздействия а) аутотренинг, б) индивидуальный тренинг, в) групповой тренинг. 5. По числу ведущих а) без ведущих б) с одним ведущим в) с несколькими ведущими г) по инструкции социального работника. 6. По времени реализации а) кратковременные, или разовые (2-12 часов) б) циклические, в) долговременные. 7. по техническому обеспечению а) безаппаратные в) аппаратурные. 8. По составу объекта воздействия а) по однородности, б) по возрасту.

Принципы тренинга:

1. Принцип активности.

2. Принцип исследовательской (творческой) позиции.

3. Принцип объективации (осознания) поведения.

4. Принцип партнерского (субъект - субъектного) общения.

7. Характеристика социальной работы как профессиональной деятельности.

В системно-структурном отношении СР как профессиональная деятельность представляет собой целостную систему знаний, учебных наук (УН), функций, средств, принципов и методов.

СР (Панов, РФ) – “интегрируя подходы отечественных и зарубежных ученых к определению сущностного содержания социальной работы, полагаем, что оно включает в себя три аспекта:

1. Оказание помощи отдельным людям или группе лиц, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, путем – поддержки, консультирования, реабилитации, патронажа, использования других видов социальных услуг;

2. Актуализация потенциала самопомощи лиц, оказавшихся в сложной жизненной ситуации (“Помоги себе сам”);

3. Целенаправленное влияние на формирование и реализацию социальной политики на всех уровнях от муниципального до федерального, с целью обеспечить социально-здоровую среду жизнедеятельности и жизнеобитания человека, создать систему эффективной поддержи людям оказавшихся в сложной жизненной ситуации.

Первые два аспекта представляют собой микроуровень, а третий макроуровень социальной работы, как профессиональной деятельности.

Лаврененко: “Исходя из сказанного, может решаться вопрос о субъектах и объектах социальной работы. Ясно, что ее объектом выступают не только отдельные люди и социальные группы, на которые она направлена, но, в конечном счете, та совокупность общественных отношений, которая формирует и определяет социальное самочувствие человека, и на основе которой удовлетворяются его социальные потребности и интересы. Эффективно воздействовать на нее могут не только отдельные социальные работники сами по себе, а вся система социальной помощи и социальной защиты населения, прежде всего те ее звенья, которые непосредственно включены в структуры законодательной и исполнительной власти (соответствующие органы управления, Государственная Дума РФ, Министерство труда и социального развития и т.д.). Иными словами, проблема субъектов социальной работы решается таким образом, что в качестве таковых выступают не только профессиональные социальные работники, но и все те, то прямо или косвенно организует эту работу. С другой стороны, отдельные люди и социальные группы на которые ориентированы социальные работники выступают не только как объекты, но и как субъекты социальной работы, решающие вопросы своего образа жизни и социального самоутверждения с позиции собственных потребностей и интересов <…>. Каждый из них действует в соответствии со своим самосознанием и миропониманием. Всё это надо учитывать в теории и практике социальной работы.”

Субъекты	Объекты
Микроуровень - социальные работники	Клиент
Мезо – социальные службы
Макро – государственные органы

Вся совокупность УН в практике социальной работы представляет собой функционально-ролевой репертуар СР-ка.

1. Американский ученый Баркер приводит следующий ряд УН СР-ка:

2. Выслушивать другого с пониманием и определенной целью.

3. Выявить информацию для составления социальной истории клиента (диагностика).

4. Создать и поддерживать профессиональные взаимоотношения по оказанию помощи клиенту.

5. Наблюдать и интегрировать вербальное и невербальное поведение клиента.

6. Вовлекать клиента в попытки решить его проблемы на основе взаимного доверия.

7. Обсуждать сложные для клиента темы, доверительно и без угроз.

8. Находить творческие решения проблем клиента.

9. Определять необходимость и форму прекращения профессиональных отношений с клиентом.

10. Проводить исследование, особенно социологические, а также вести анализ профессиональной литературы.

11. Выступать в роли посредника между различными сторонами.

12. Предоставлять услуги по осуществлению связи между организациями.

13. Вступать в контакт с источниками финансирования, с общественностью, с законодателями и т.п.

Кроме указанных УН Баркер также приводит: Умение ясно говорить и писать. Обучать других. Служить моделью ролевого поведения. Критически оценивать свою деятельность, обладать высокой рефлексией (способностью к самоконтролю и взгляду на себя со стороны). Действовать в состоянии стресса и выходить из него.

Обобщая УН СР-ка можно выделить их следующие блоки:

• Диагностический;

• Аналитический;

• Коммуникативный;

• Посреднический.

Существуют некоторые различия между понятием “принципы” и “методы” оно заключается в том, что принципы – это основополагающие, исходные цели, правила, нормы, и они носят более постоянный и обязательный характер, а методы как определенные средства, приемы, механизмы деятельности более подвижны и могут меняться в зависимости от изменения социальных условий при одних и тех же принципах. В социальной работе обычно выделяют пять блоков принципов:

I. Принципы социально-политические

II. Социально-экономические

III. Морально-этические

IV. Организационные

V. Психолого-педагогические

И три группы методов: I. Социально-экономические методы II. Организационно-распорядительные методы. III. Психолого-педагогические методы.