- •1.Психология как наука: предмет, место в системе совр. Науч. Знания.
- •2. Научные методы психологии.
- •3. Педагогика. Специальные задачи и методы педагогики как науки. Основные категории педагогики.
- •8.Сознание и деятельность.
- •11.Восприятие как психический процесс: ст-ктура и св-ва
- •12.Ощущение как психический процесс: закономер. И виды
- •13.Внимание: сущность, качества, развитие.
- •14.Память как психический процесс: сущность и виды
- •15.Формирование и развитие памяти в процессе воспитания и самовоспитания. Факторы, определяющие свободу воспроизведения и сохранения информации.
- •16.Мышление как психический процесс: сущность, операции и типы.
- •17.Развитие мышления в онтогинезе. Кач-ва мышления.
- •18.Воображение как психический процесс: сущность, закономерности и виды
- •19. Интеллект: сущность и структура
- •20.Эмоции в структуре психики. Виды эмоциональных состояний
- •21. Эмоции и чувства. Развитие эмоц. Сферы индивида. Восприятие чувств.
- •22.Фрустрация и стресс. Факторы стрессоустойчивости
- •23.Мотивац. Сфера психики. Потребности. Мотивы. Цели.
- •24.Волевая регуляция психич. Процессов и д-ти.
- •25. Темперамент. Типы.
- •29.Темперамент и характер. Закономерности формирования и развития характера.
- •27. Понятие «акцентуации» в психологии
- •28.Экстраверсия и интроверсия как типологич. Хар-ки психики.
- •30.Понятие «личность» в психологии
- •33.Самосознание: сущность, становление и развитие
- •34.Возрастные периоды развития и кризисы идентичности.
- •35.Ответственность. Формирование локуса контроля.
- •36.Развитие личности ребенка в период дошкольного детства и задачи педагогики
- •40.Потяние «самоактуализации» в психологии
- •42.Малая группа.
- •43.Большие группы. Особенности поведения толп
- •44.Лидерство. Основ. Науч. Подходы к изучению лидерства.
- •45.Стили Лидерства.
- •46.Лидерство и руководство. Характеристики эффективного руководителя
- •47.Развитие группы. Групповая сплоченность
- •50.Общение.Основные ф-ции и стороны процесса общения.
- •52.Вербал и неверб коммуникация.
- •53.Социальная перцепция (восприятие). Механизмы и эффекты социального восприятия.
- •54.Интерактивная сторона общения. Концепции общения
- •55.Конфликт. Стратегии поведения в конфликтной ситуации.
- •56.Воспитание как педагогический процесс
- •57.Врспитание и самовоспитание взрослого
- •58.Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •59.Понятие «непрерывного образования» в педагогике
- •60.Обучение как педагогический процесс
29.Темперамент и характер. Закономерности формирования и развития характера.
Характер - совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются свойственные ему способы поведения и способы эмоционального реагирования.
Генетически заданной основой характера является темперамент. В состав характера входят инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом, например экстраверсия-интроверсия, спокойствие-тревожность, сдержанность-импульсивность, переключаемость-ригидность и др.
Характер человека - это сплав врожденных психических свойств, связанных с особенностями высшей нервной деятельности, с приобретенными в течение жизни индивидуальными чертами. Дисциплинированными, отзывчивыми, тактичными, инициативными бывают люди с любым типом темперамента. Однако при определенном темпераменте одни черты характера приобретаются легче, другие труднее.
Главная особенность характера как психического феномена состоит в том, что характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям.
Характер является прижизненным образованием, основа характера закладывается в дошкольном детстве, однако характер может трансформироваться в течение всей жизни человека. Формирование характера самым тесным образом связано с мыслями, чувствами и побуждениями человека. Поэтому, по мере того как формируется определенный уклад жизни человека, формируется и его характер. Следовательно, образ жизни, общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства играют важную роль в формировании характера.
Формирование характера происходит в различных по своим особенностям и уровню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и др.). В зависимости от того, какая группа является для человека референтной и какие способы поведения поддерживает и культивирует эта группа, у человека развиваются соответствующие черты характера. Под чертами характера понимают психические свойства человека, определяющие его поведение в типичных обстоятельствах. Например, смелость или трусость проявляются в ситуации опасности, общительность или замкнутость - в ситуации общения .
В другом случае черты характера рассматриваются в соответствии с направленностью личности. В этом случае свойства характера и свойства личности не различаются, понятие «личность» используется в смысле «социализованный индивид». Отталкиваясь от данной точки зрения, сформировалось представление о группах черт характера, проявляющихся по отношению к деятельности, к себе, к другим людям
Черты характера, которые характеризуют отношение человека к деятельности, - это трудолюбие, настойчивость, целеустремленность, последовательность и др. Другим проявлением характера человека является его отношение к людям. При этом выделяют такие черты характера, как честность, правдивость, справедливость, общительность, вежливость, чуткость, отзывчивость и др. Не менее показательной является группа черт характера, определяющих отношение человека к самому себе. С этой точки зрения чаще всего говорят об эгоизме или альтруизме человека. Эгоист всегда ставит личные интересы выше интересов других людей. Альтруист же ставит интересы других людей выше своих собственных.