9.Обзор диагностических методик для исследования мышления лиц, имеющих речевые нарушения

1. Методика «4-й лишний».

Целью данной методики является выявить способность устанавливать сходство и различие между зрительно воспринимаемыми изображениями (сравнить предметы по величине, цвету, форме); проводить анализ, синтез; объединять в группу с учетом того или иного признака.

Методика направлена на исключение «неподходящего» предмета и исследование перцептивно-действенного (невербального) и вербально-логического мышления. Данные, полученные при исследовании по этой методике, позволяют судить об уровне обобщающих операций ребенка, возможности отвлечения, способности его выделять существенные признаки предметов или явлений и на этой основе производить необходимые суждения на образном уровне.

Ребенку предлагается серия из 4 картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и, почему является лишним».

Оценка результатов производилась по следующим критериям:

3 балла - ребенок решил поставленную перед ним задачу, назвав лишние предметы на всех картинках, но не смог объяснить, почему они являются лишними.

2 балла - ребенок решил поставленную перед ним задачу, назвав лишние предметы на всех картинках, но не смог объяснить, почему они являются лишними.

1 балл - ребенок решил поставленную перед ним задачу только с объяснением взрослого.

0 баллов - ребенок не решил поставленную перед ним задачу.

Исходя из этого, производились следующие выводы об уровне развития мышления у ребенка:

3 балла - высокий уровень развития.

2-1балл - средний уровень развития.

0 баллов - низкий уровень развития.

2. Методика «Нелепицы»

Методика направлена на выявление понимания детьми нелепости изображенного; запас общих сведений об окружающем; характер эмоционального проявления; наличие чувства юмора.

Методика «Нелепицы» оценивает элементарные образные представления ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой. С помощью этой же методики определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

Ребенку показывают картинку , в которой имеются несколько довольно нелепых ситуаций. Во время рассматривания картинки ребенок получает инструкцию примерно следующего содержания: «Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не правильным, то укажи на это и объясни, что здесь не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть».

Обе части инструкции выполняются последовательно. Сначала ребенок просто называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как на самом деле должно быть.

Оценка результатов производилась по следующим критериям:

4 балла -- Ребенок самостоятельно находит несоответствие на картинке и объясняет, как должно быть на самом деле.

3 балла -- Ребенок самостоятельно находит несоответствие на картинке, но затрудняется объяснить, как должно быть на самом деле. Требуются наводящие вопросы взрослого.

2 балла --Ребенок находит лишь часть несоответствий на картинке и объясняет их.

1 балл -- Ребенок видит несоответствие лишь при конкретных вопросах взрослого.

0 баллов -- Ребенок не справился с заданием.

Исходя из этого, производились следующие выводы об уровне развития мышления у ребенка:

4 балла - высокий уровень развития.

3-2балла - средний уровень развития.

1-0 баллов - низкий уровень развития.