1. Формы организации обучения информатике

2. Формы обучения по уровню развития способностей учащихся:

а) уровневая дифференциация (гуманит., общеобразоват.,

физ.-мат.и т.д. курс);

б) профильная дифференциация.

2. Формы организации обучения по количеству учащихся:

- массовые,

- коллективные,

- групповые,

- индивидуальные.

3. Формы организации обучения по месту учебы:

а) школьные;

б) внешкольные: олимпиады, очно-заочные школы.

в) внеклассная работа по информатике:

• факультативы;

• кружки, викторины, конкурсы, олимпиады, конференции;

• школьные вечера по информатике;

• экскурсии;

• рефераты, сочинения по информатике;

• стенная печать по информатике.

4. Формы организации обучения по продолжительности:

а) классический урок (см. далее классификацию);

б) спаренное занятие.

Классический урок:

• Структура урока;

• Подготовка урока;

• Конспект урока;

• Анализ урока;

Типы уроков (см. далее классификацию).

Учебная деятельность (деятельность ученика)

1. Репродуктивная деятельность.

2. Исследовательская деятельность (исследовательские проекты учащихся).

Аспекты (стороны, характеристики) учебной деятельности ученика

• приемы деятельности (стихийный путь, управляемый путь усвоения приема);

• индивидуальные траектории обучения учащихся;

• ошибки учащихся;

• успеваемость учащихся как результат учебной деятельности.

III. Преподавательская деятельность (деятельность учителя)

1. Виды преподавания:

а) организация репродуктивной деятельности:

• объяснительно-иллюстративное преподавание;

• организация практических упражнений;

• программированное преподавание;

• алгоритмизированное преподавание;

• поэтапное формирование умственных действий;

б) организация поисковой деятельности:

• проблемное изложение материала;

• создание проблемных ситуаций;

• побуждение учащихся к самостоятельной деятельности;

в) организация репродуктивно-поисковой деятельности.

2. Подходы в преподавании:

• индуктивный подход;

• дедуктивный подход.

3. Организация учебной деятельности

(см. методы обучения).

4. Проверка и оценка знаний, умений и навыков.

5. Критерии оценки учащихся:

количественные, качественные.

6. Образовательные результаты:

ЗНУ, компетентность.

7. Педагогическое проектирование.

8. Профессиональное образование и самообразование учителя:

открытый урок; обобщение передового опыта; методист.

Основные виды организационного использования ВТ на уроках

Демонстрация

С помощью демонстрационного экрана учитель демонстрирует элементы деятельности, показывает фрагменты программ, таблиц и т.п.

Учитель может переслать по сети демон-страционные программы, с которыми учащиеся работают самостоятельно.

Лабораторная работа (фронтальная)

Все учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах с программными средствами (освоение нового материала с помощью обучающей программы; закрепление нового материала; проверка усвоения материала и т.д.).

Работа может выполняться синхронно под управлением учителя или в различном темпе и по заданиям различных уровней.

Практикум

Учащиеся получают индивидуальные задания учителя для протяженной самостоятельной работы ( 1-2 и более уроков, + внеурочная и домашняя работы).

Такие задания даются для отработки ЗУН по целому разделу (теме) курса.

Не все время учащиеся проводят за ПК. Могут работать с книгой, сделать конспект и т.д.

Дидактические особенности уроков по информатике Учитель наблюдает, оказывает помощь, организует обсуждение общих вопросов, ошибок.

1. Время работы за ПК ограничено (10, 15, 20, 30 мин.)

2. Более свободное перемещение детей во время урока.

3. Больше свободы общения учащихся.

4. Возможность развития межвозрастных контактов школьников (школы программистов, олимпиады, компьютерные клубы и т.д.).

5. Повышенное эмоциональное состояние, вызванное различными причинами (как негативное, так и позитивное).

6. Возможность организации на уроках деятельности учеников - помощников учителя.

7. Широкое использование метода проектов.

8. Использование коллективных форм учебной работы.

9. Использование индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.