- •26Социально-психологическое изучение личности в отечественной психологии
- •27 Понятие и сущность социализации
- •28Этапы и факторы социализации
- •29 Механизмы социализации личности
- •30Социальные установки личности: понятие и стурктура
- •31Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности
- •32Понятие и стадии соц адаптации
- •33Виды соц адаптации и ее механизмы
- •34Источники и движущие силы социального развития личности
- •35Предмет функции и задачи соц педагогики
- •36Принципы и основные категории социальной психологии
- •37Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике
- •38Социальная дезадаптация личности:понятия,характеристика
- •39Предпосылки и типы девиации
- •40Концепции девиаций
- •41Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности
- •42Социальное воспитание:сущность и содержание
- •43Понятие и задачи социально-педагогической виктимологии
- •44Факторы виктимизации человека
- •45Социальное поведение личности и его регуляция
- •47Конформность как социально-психологический феномен
- •48Теория когнитивного диссонанса
- •49Социальные стереотипы и предрассудки
- •50Механизмы социально-психологического воздействия:заражение,подражание,внушение,убеждение
37Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике
Сложность в определении понятие «норма» не только терминологическая, но и содержательная. Например, нравственные нормы не могут быть раз и навсегда зафиксированы во всех без исключения сообщениях, потому что они, во-первых, имеют национальную специфику, а, кроме того, со временем преобразуются, изменяются. Так, в США после второй мировой войны в течение двух-трех десятилетий курение было обычным, «нормальным» явлением, к которому общество относилось вполне лояльно. В настоящее же время, когда общество включилось в борьбу против этой вредной для здоровья человека привычки, курение считается признаком дурного тона
При этом важно помнить, что норма - это некое идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, некий среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существует в ней. Использование понятий нормы в общественных науках можно сравнить с использованием понятия «идеальный газ» в физике. В природе такого газа нет, однако благодаря этому понятию физикам удалось сделать много открытий.
Для социальной педагогики понятие «норма» и «отклонение от нормы» - очень важные. Они используются для характеристики процесса развития и социального поведения ребенка.
Отклонения могут носить как негативный, так и позитивный характер. Например, отклонениями от нормы в развитии ребенка являются и умственная отсталость и талантливость. Такие негативные отклонения в поведении, как преступность, алкоголизм, наркомания и др., оказывают отрицательное влияние и на процесс социального становления человека, и на развитие общества в целом.
В социальной педагогике понятие «норма» и «отклонение» позволяют выделить определенную точку отсчета, относительно которой можно уточнять причины, называющие те или иные отклонения, выяснять, каким образом они влияют на процесс социализации ребенка, и на основе этого строить практическую социально-педагогическую деятельность.
38Социальная дезадаптация личности:понятия,характеристика
Дезадаптация - какое-либо нарушение адаптации, приспособление организма к постоянно меняющимся условиям внешней или внутренней среды. Состояние динамического несоответствия между живым организмом и внешней средой, приводящее к нарушению физиологического функционирования, изменению форм поведения, развитию патологических процессов.
Дезадаптация личности формируется вследствие нарушения адаптационных механизмов на уровне организма, субъекта и личности. На уровне организма дезадаптацию поведения могут вызвать различные отклонения в физиологическом и физическом развитии, а также патологические нарушения функций организма человека.
На уровне субъекта причиной психической дезадаптации являются нарушения в области психических механизмов жизнедеятельности человека.
На личностном уровне причиной дезадаптации являются трудности приспособления субъекта к социальным нормам поведения, ценностным ориентациям, принятым в обществе, вследствие приобретенного им негативного жизненного опыта, неадекватного психического развития.
Социальная дезадаптация - это процесс утраты социально значимых качеств, препятствующих успешному приспособлению индивида к условиям социальной среды.
Подростки переживают болезненное взросление - разрыв между взрослым и детским периодом - создается некая пустота, которую надо чем-то заполнить. Социальная дезадаптация в подростковом возрасте ведет к формированию людей малообразованных, не имеющих навыков трудиться, создавать семью, быть хорошими родителями. Они легко переходят границу моральных и правовых норм. Соответственно, социальная дезадаптация проявляется в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок.
Актуальность проблемы дезадаптации подростков связана с резким увеличением девиантного поведения в этой возрастной группе. Социальная дезадаптация имеет биологические, личностно-психологические и психопатологические корни, тесно связана с явлениями семейной и школьной дезадаптации, являясь ее следствием. Социальная дезадаптация - явление многогранное, в основе которого лежит не один, а множество факторов [17]. К числу таковых некоторые специалисты относят:
a. индивидуальные;
b. психолого-педагогические факторы (педагогическая запущенность);
c. социально-психологические факторы;
d. личностные факторы;
e. социальные факторы.