Часть2.

1.Изобразительное искусство как учебный предмет в системе общеобразовательных учереждений. в 1960-е годы были пересмотрены учебные планы общеоб школы, сокращен срок начального обучения до трех лет переработаны учебные программы по всем дисциплинам. Для учащихся, проявляющих повышенный интерес к отдельным учеб­ным предметам, введены допол.факультативные заня­тия.школьный курс изобразитель­н. искусства ставит своей целью:1Готовить всесторонне развитых, образованных членов общест., способных принять активное участие в различных отраслях госу­д, общест.жизни страны.2Эстетически воспитывать детей, развивать их художвкус.

1. Помочь детям познавать окружающий мир, развивать их наблю­дательность, приучать логически мыслить, осознавать виденноеРаскрывать практическое значение рисунка в жизни человека,научить пользоваться рисунком в трудовой деятельности, в общест­венно полезной работе.

2. Дать знание элементарн . основ реалистического ри­сунка. Привить навыки и умения в изобраз.искусстве, озна­комить с основными техничес. приемами работы. Привить лю­бовь к труду, воспитать аккуратность и настойчивость в работе.Развить творческие способности учащихся, дать верное направ­ление их эстетическому восприятию мира. Развить простран.мышление, образное представление и воображение 7. Ознакомить школьников с выдающимися произведен. руссского и мирового изоискусства. Привить интерес любовь к изо деятельности. эти цели и задачи более подробно.1.Преподавание изобразо иску в средин.шк.следует прежде всего общеоб.цели. Основн. Задачи расшир.кругозор человека, воспитать разностор образованного члена обществаВ общеоб. шк.каж.предмет в отдельности и все они вместе должны содействовать, гармоническому развитию учащихся.Рисование развивает и умственно и эстетически, приучает наблюдать и анализировать форму предметов.развивает зрительную память, пространст мышление и способ. образному представлению.учит точности расчета, учит познавать красоту природы, учит мыслить и чувствовать.Занятия изо искусством разнообразны и по видам и по методам учебно-воспитательной работы.В школьной программе предусмотрено 4вида учебных занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, тематическое |рисование, беседы об искусстве. Рисование с натуры:занятия рисунком и живописью; декоративная |работа — составление узоров, элементы художественного конструи|рования, декоративно-оформительскую работу. В беседах об искус.знакомятся с произведениями живописи, графикискульптуры,с памятниками архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Каждый из этих видов занятий содействует эстетич.воспитанию, развитию творческих способносте,форм мировоз,т.е.всестор разв личности.

Теория методики преподавания из искусства в школе опирается на эстетику, педагогику и психологиюНельзя отрывать воспитание от обучения2.В задачу изо.иск.входит эстетич.и.худ. воспитание. Эстет.воспитание—это воспитание у учащихся способности восприятию прекрасного в жизни, природе, искусстве,науке и обществеТермин«эстетическое воспитание» включ.в себя и художественное, и нравственное воспитание,приобщение чел.не только и ко всем видам и формам прекрасного в жизни..Суть эстетич. воспитания состоит в том, чтобы каждый чел.научился жить красивее, интереснее, видеть, чувст.понимать прекрасное в любом его проявлении.В процессе эстет. воспитания формируются взгляды, чувства,вкусы и идиалы человека. Э.В.побуждает чел.к благородным, красивым и гуманным поступкам.Задача обще. школы — различными методами эстетического воспитания воздейст.на ум и чувства ребенка,пробуждая у него эстетические эмоцииУчитель рисования должен пробуждать в детях чувство прекрасного и возвышенного.3 Главн. задач — помочь детям познаватъ окружающую действит, развивать у них набль наблюдательность, научить правильно.Обуч.рисованию решает две взаимосвязанные задачи: развитие зрительного восприятия учащихся и формирование их умения осознавать увиденное.Под развитием восприятия-воспитание уних способности целенапр.наблюдать: сравнивать между собой предметы и явления, устанавливать сходство и различие, классифицировать предметы по форме и фактуре.Развитие наблюдательности. Занятия изобразительным искусством должны приучать к строгому вниманию, к рассуждению, к точному анализу формы предметов4Препод. изо. искус. в шк-целью показать учащимся, какое обширное поле деят-сти открыв. перед человеком, овладевшим основами реалистич. Рисунка.Владея даже элемент навыками рисования, человек может сделать зарисовку детали машины,Потребность в таких зарисовках мы посто­янно ощущаем и в быту. Например, даем кому-то даем адрес.5. Главная практическая задача обучения изобразительному искус.в средней школе-это овладение элементарными основами реа­листического рисунка, приемами и навыками рисованияУчитель наглядно показывает, как правильно держать карандаш в руке, как проводить линии, как ими выражать форму объемных предметов на плоскости,знакомит сматериалами и инстру­ментами для рисования, показывает, как работать над рисунком, со­блюдая методическую последовательность,получить понятие о тональном рисунке, научиться пользоваться тоном для передачи объема предмета, рабо­тать кистью и красками, смешивать краски между собой для получ нужного оттенка..6. зада­чей развить в дет.и качества — организованность, умение обдумывать порядок работы, логически мыслить, сознательно и по плану работать. Процесс выполнения рисунка является целенаправ­ленным трудом.Рисуя, ученик стремится достичь определенной це­ли.Изобр иск.в школе способств образованию ясных и точных представлений оформе.Ставя своей задачей развить творческие способности учащихся на уроках изобр.искусства, учитель должен выраб. правильную методику работы с детьмиС психолого-педагогич. задачами, которые необходимо ре­шать учителю рисования, можно познакомиться в книге В. С. Кузи­на "Вопросы изобразительного творчества" (М., "Просвещение", 1971В ней освещаются в основном проблемы, связанные с работой художника над станковой картиной, в то время как учителю рисования эти вопросы надо решать и на уроках декоративного рисования, и на заня­тиях по худ. конструированию, и во всей повсед. работе с учащимися, построена на основных положени­ях психологии и дает возможность правильно построить методику работы с детьми.Развивая творческие способности учащихся, педагог должен об­ратить особое внимание на воображение ребенка: от этого во мно­гом зависит результат творческой деятельности. Вообр.чело­века тесно связано с эмоциями, а как известно,искусство уже само по себе эмоционально. Поэтому учителю рисования довольно легко направить процесс преобразования представлений учащихся от ре­альной действительности в новые представления, связанные с фантазии, воображения, творчества.Задача:со­хранение и Поддержание у детей способности к восхищению и удив­лению7 школь. знакомятся _с выдающимися произведениями искусства и их твор­цами. Во вр.бесед об искус.учитель рассказ. о разл. видах изобраз.искусства: графике, живописи, скульптуре, архитектуре, Декоративно-приклад. искусстве. Такие беседы зна­комят учащ._{и с} историей развития человеческой культуры, с ве­личпроизвед искусства творчеством ве­ликих художников, _СТИЛями определ эпохи.Задача учит-донести все это до сознания детей в простой, яс­ной, доступ.— надо педагог должен постоянно вовл. учащихся в совместную беседу, им выск.свое мнение, поощрять, тактично по­правлять и разъяснять, когда он не понимает главного и ценного в произведении худ_ОЖНика..В беседах щбращ.вним.ребят на сред­ства художеств._ВЫр_ажения, на технику исполнения

преподавателю Необходимо придерж.определенной системы и использовать Разнообразную методику работы с учениками. Каж вид занятий требует своей методики, своего специфичПодхода к делу,творческое отношение к занятиям, доходчивость и мастерство педагога..учителю необход.поним. какой объем знаний и навыков может усвоить ученик в том или ином возрасте, продуманно строить методику работы с учащи­мися, учитывать их возрастные особенности и знание программы должно быть не формальным,а продуманным,те­оретически осмысленным.

2.Понятие методике преподав изобр.искусстваМетодика рассм.особенности рабо­ты педагога с учени.важное значение имеют способы обу­чения, располож.учебного материала, учебный план, програм­ма', принципы обучения, цели и задачи учебно-воспита­т работы в целом.Методика -совокупность рациональных (эффективных) приемов обучения и воспитания. Это спец отдел педагогики изучает правила и законы построения учебно-воспитат процесса. мето­дика может быть: 1) общей— рассматр.способы и при­емы обучения, присущие всем предметам, и 2) частной -способы обучения, применимые к какому-нибудь одному учебному пред..Метод обучения- способ работы педагога с уче­никами, при помощи которого достигается лучшее усвоение учебно­го материала и повыш.успеваемость. Выбор методов обуч зависит от учеб.целей, а также от возраста учащихся.Приемы обучения - это отдельные моменты, из кот.склад.метод обучения.Из совокупности приемов и методов обучения, объедин.об­щим направлением, складывается система обучения.приме­ром системы обучения изоб искусству может служить педаг система П. П. Чистякова.У каждого педагога вы­рабат. своя методика работы, однако она не может быть про­извольной.Индивид. система каждого педагога должна быть построена в соответ.с общ задачами школы целями и направлением современного развития изо искусства.Индиви пед.система и методика работы должны быть на уровне соврем.педагогики.Методика заним.выработкой наиболее целесооб­р методов обучения и воспитания, устанавливает правила и за­коны построения учебного процесса и с помощью психолого-педаг.методов эксперим.исследований предлагает новые методы преподавания. Объект научных исследований-учащиеся, и преподав,содержание и объем учеб­.заданий,учебн программы. основным объектом научных исслед.в области методики препод. является школьник, нельзябез таких наук, как психология, физиология, В области изо искусства каждый исследова­тель в своей научной работе постоянно опирается на труды И. М. Се­ченова, И. П. Павлова, К. Н. Корнилова, Б. М. Теплова, Е. И. Игна­тьева, И. П. Волкова, Б. Ф. Ломова, А. Л. Ярбуса, Л. В. Занкова, В. П. Зинченко.Наиболее плодотворными научными исследователями в области методики преподавания искусства являются те, которые сочетают теорию с практикой, с обобщением лучшего педагогич.опыта,сизучением передового опыта художественных школ про­шлого и настоящего времени.методика преподавания изобразительного искусства как на­ука теоретически обобщает практический опыт работы, предлагает такие методы обучения, которые уже оправдали себя и дают наилуч­шие результаты. Методика основывается на научных данных педаго­гики, психологии, эстетики и искусствоведения. формулирует правила и законы обучения изо искусству, указывает современные методы воспитания подраст поколения.

Практическая методика изучает сам процесс обучения и воспита­ния. Изучение и приобретение навыков педагогич.работы тре­буют известных способностей и наклонностей, так как эта область педагогики является искусством — трудным, сложным и ответственным.Искусство преподавания приобретается в процессе практики, дол­голетнего творческого труда.В преп.как и во всяком искусстве,требуются вдохновение,интуиция,находчивость,творческий подход к делу.иногда учигелю надо оживить урок, внести какие-то изменения, а ин. и пе­рестроить экспромтом весь урок в связи с неожиданно возникшей обстановкой, умение владеть учебным процессом, умение вовремя, ино­гда экспромтом, перестроить свой урок и требует особого искусства.очень важно быть находчивым, не выпускать учеников из поля зрения, все время привлекая их внимание к основной теме урока, комбинируя теоретическое изложение с показом иллюстратив. материала..Учитель должен творчески подходить к делу, так как он имеет дело с живыми людьми, и работать по трафарету, по шабло­ну не может. Это мы видим даже тогда, когда педагогу приходится повт., одно и то же дважды.Методика требует от педагога живого, эмоционального, творческо­го подхода к делу. Даже тогда, когда учитель нашел удачный педагоги­ческий прием, он вынужден каждый раз его творчески разнообразить Методика как искусство преподавания состоит в том, что учитель должен уметь правильно подойти к ученику, сразу увидеть, в чем он нуждается, и вовремя оказать ему помощь. Изложение материала должно быть простым и ясным. сложные понятия раскрыть в на­иболее простой и доступной форме.Педагог знако­мит с терминологией, помогает понять содержание формулировок. Мало объяснить и показать тот или иной прием работы — надо добиться того, чтобы этот прием был хорошо усвоен. это требует от учителя большого мастерства. Должен возникнуть пси-чоиогический контакт между учеником и учителем, они должны хо­рошо понимать друг друга. успешное обучение невозможно без контакта педагога с учеником.Искусство преподавания требует очень много: и знания самого предмета, и усвоения основных положений педагогики психологии,физиологиипонимания закономерностей методики организации учебно-воспитат.процесса, и умения творчески использоватьэти знания в практике преподаван.самое главное — любитьсвое дело.Для того чтобы учитель мог успешно преподавать изобразительное искусство, ему нужно знать, какие методы дают наилучшие результаты, с чего следует начать, где следует сделать остановку, что выделить как главное. Еще Коменский в"Великой дидактике" ' говорил об учителях, "большинство кот.совершенно не знало дидактики,вследствиеэтого желая выполнить свой долг, мучили себя и истощали свои силы трудолюбием старательностью; стремясь достигнуть успеха то тем, то другим спосо6ом, они меняли метод не без тягостной потери времени и трудов".Изучение вопросов методики дает возможн.учителю рисова­нии правильно строить педаг.процесс,основываясь на дидакт. принципах, формах и методах преподавания, которые указаны вобщей педагогикой.Методическое руководство при обучении рисованию помогает ребенк. быстрее усв.правила построения реалистического рис, разобраться в закономерн.строения натуры. В результате правильно проводим обучения школьники быстрее привык. к самостоятельности, у них повышается интерес к знанию, Для успешного овладения методикой, в первую очередь, необхо­димо критически использвсе лучшее, что было достигнуто за предыдущие эпохи. Методику преподав.рисования в прошлом нужно изучить как с практической, так и с теоретической стороны, выяснить, чтобыло в старых системах преподавания положител.и вместе с тем отметить отрицательные стороны обучения, неприемл. с нашей точки зрения.История метод.препод—это прежде всего история педа­гогич.идей и взглядов, многие из которых в свое время не полу­чи по тем или иным причинам должного развития. Используя всепрогрессивное, что было в прошлом, мы сможем правильно присту­пить к разработке теории художественно-педагогич. образова­ния и воспитания, положив в основу данные современной передовой науки.Знание истории методов препод способствует выработке более целостного взгляда на свой предмет. История методов препо­давания, храня накопленный опыт предшествующих поколений, по­могает правильно решать современные задачВопросами изучения методики препода­вания изо. искусства мало кто занимался, в особеннос­ти среди художн.