Мотивация педагогов к инновационной деятельности

Инновационная деятельность обеспечивает системный эффект, оказывает влияние на развитие профессионального мастерства педагогов и, как следствие, – повышение качества содержания образования дошкольников.

Мотивация педагогов к инновационной деятельности проходит в три этапа.

На первом, организационном, этапе необходимо сформировать у педагогов положительное отношение к инновационной деятельности и потребность в ее осуществлении, желание изучать программы нового поколения.

В начале каждого учебного года специалисты проходят собеседование, тестирование. Мероприятия позволяют оценить степень освоения образовательных программ, выявить перспективы профессиональной деятельности, поощрить получение дополнительного образования в вузах.

Второй этап предусматривает сравнительный анализ новых путей планирования инновационной модели методической работы. Определяется содержание повышения квалификации в соответствии с реализуемыми инновациями.

В рамках обобщающего этапа подводятся итоги инновационной деятельности посредством самоанализа педагогами образовательного процесса. Контроль деятельности всех участников воспитательно-образовательного процесса необходим для достижения поставленных целей. При обобщении полученного опыта педагоги развивают рефлексию, умение логически выстраивать этапы своей работы.

Мониторинг деятельности педагогических работников

Под мониторингом понимается организация наблюдения за определенным процессом на протяжении длительного времени. В данном случае это самонаблюдение за ходом и результатом собственной деятельности.

Мониторинг деятельности педагогических работников в течение года условно можно разделить на три этапа.

1. Прогностический этап предусматривает разработку программы саморазвития, выбор педагогических технологий, которые планируется реализовать в межаттестационный период (выявить проблемы, сформулировать цели и задачи, определить пути и средства их решения, спрогнозировать результат образования, динамику развития дошкольников и т. д.). Эти данные служат основой для оценки продуктивности труда педагога в межаттестационный период. Представленную деятельность можно назвать педагогическим проектированием.

2. Технологический этап заключается в отслеживании, реализации намеченной программы деятельности. Специалисту необходимо зафиксировать данные о его участии в творческой деятельности (педагогических чтениях, семинарах), результатах педагогических исследований (данные диагностики дошкольников) и результатах внедрения педагогического опыта.

3. На аналитическом этапе в конце учебного года составляется отчет, предполагающий соотнесение полученных результатов с ранее поставленными целями и задачами (саморазвития, образовательными, научно-методическими, исследовательскими и т. д.).

Формы работы с педагогическим коллективом

Поиск новых форм работы с педагогическим коллективом привел к тому, что в практике Детского сада № 50 широко представлены профессиональные объединения педагогов, творческие группы.

В целях осуществления контроля и отражения результатов воспитательно-образовательной работы на всех возрастных этапах ведется (на каждого ребенка) Индивидуальная программа развития воспитанника, составленная творческой группой. В ней отражаются динамика физического развития и здоровья, психологического, социального развития, а также результаты педагогической диагностики.

Кроме того, творческой группой разработаны проекты предметно-развивающей среды с последующей защитой на консультации.

В процессе инновационной деятельности у педагогов появилась возможность непосредственно участвовать не только в реализации готовых планов-конспектов по программе "Развитие", но и разрабатывать авторские парциальные программы, основу которых составляет алгоритм написания рабочих планов для групп раннего и дошкольного возраста.

Ежегодно педагоги Детского сада № 50 представляют образовательные услуги, презентуют свои проекты, программы в рамках проведения дня открытых дверей для родителей, учителей и общественности поселка. Такие мероприятия обеспечивают равноправный диалог сотрудников учреждения с потребителями услуг, способствуют повышению профессионального мастерства специалистов.

Наиболее продуктивной формой повышения квалификации педагогов являются обучающие семинары, основное внимание на которых уделяется повышению теоретической подготовки специалистов. Необходимое условие организации таких семинаров – посильное участие в них всех педагогов. Каждому заранее предлагаются задания, содействующие развитию педагогических способностей и мышления, коммуникативности. Приведем примеры тем подобных семинаров: "Сюжетно-ролевая игра и ее влияние на развитие речи", "Связность речи – связность мысли", "Содержание и методы сенсорного воспитания детей в разных возрастных группах" и т. д.

Материалы об уровне квалификации и основных направлениях профессионального роста педагога накапливаются в педагогическом портфеле.

Участие педагогов в региональных и федеральных конкурсах – еще одна продуктивная форма приобщения сотрудников к творческой деятельности. Детский сад № 50 отмечен дипломами и грамотами региональных конкурсов "Зеленый огонек" (2008 г.), "Марш парков" (2004–2010 гг.), а также городского "Чтобы в дом не пришла беда" (2009 г.).