- •Вопросы к государственному междисциплинарному комплексному экзамену по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам профильной подготовки по направлению «Художественное образование»
- •1. Искусство в современном социокультурном образовательном процессе. Функции искусства и их реализация в художественном образовании.
- •2. Цель и задачи художественного образования в рамках обязательного (общего), дополнительного и профессионального образования.
- •3. Дисциплины художественного цикла и принципы их преподавания в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования.
- •4. Личность ребенка как эпицентр художественно-образовательной системы. Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе художественного образования.
- •5. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для общеобразовательной школы.
- •6. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для учреждений дополнительного художественного образования.
- •7. Характеристика основных элементов содержания художественного образования.
- •8. Типы и виды уроков дисциплин художественного цикла.
- •9. Методы обучения, их классификации и специфика применения на дисциплинах художественного цикла.
- •10. Виды художественной деятельности учащихся.
- •11. Художественное восприятие, его структура, свойства, уровни.
- •12. Современные педагогические технологии и их применение на уроках по дисциплинам художественного цикла.
- •13. Возможности современных информационных и коммуникационных технологий в модернизации художественного образования.
- •14. Характеристика учебно-методического комплекса по предметам художественного цикла.
- •15. Художественное творчество как часть социокультурной среды.
- •16. Художественные способности человека. Диагностика художественных способностей в детском возрасте.
- •17. Методы и приемы развития художественных способностей у детей разных возрастных групп.
- •18. Художественная творческая деятельность детей как педагогическая проблема. Методы и приемы активизации художественной творческой деятельности учащихся.
- •19. Методы и приемы активизации художественного мышления учащихся разных возрастных групп.
- •20. Критерии качества современного урока по дисциплинам художественного цикла.
- •21. Характеристика основных компонентов профессиональной деятельности преподавателя художественных дисциплин.
- •22. Личностно-профессиональные качества преподавателя художественных дисциплин.
- •23. Уроки искусства в отечественной системе художественного обучения и воспитания: исторический аспект.
- •24. Информатизация и компьютеризация процесса преподавания дисциплин художественного цикла.
- •25. Внеклассные и внешкольные формы организации художественной деятельности учащихся разных возрастных групп.
- •26. Виды и формы художественного самообразования школьников.
18. Художественная творческая деятельность детей как педагогическая проблема. Методы и приемы активизации художественной творческой деятельности учащихся.
Психологические основы творческой деятельности детей. Личностные детерминанты учения. Гностическая деятельность ученика и организация работы. Психологическая характеристика методов обучения. Самостоятельная творческая деятельность.
Художественная творческая деятельность детей – одна из наиболее доступных и действенных форм эстетического освоения мира детьми. В процессе художественного творчества, они получают возможность выразить свое эстетическое отношение к предметам искусства.
«Творческая личность» – личность социально адаптированная, способная к активным и творческим преобразованиям окружающего мира в любом виде деятельности, к поиску оптимальных оригинальных решений на поставленные задачи.
Необходимым психологическим условием для развития художественных способностей является создание атмосферы, благоприятной для проявления новых идей и мнений, развитие чувства психологической защищенности и позитивной Я-концепции. Ученики, имеющие низкую самооценку, часто не могут реализовать свои способности, поэтому педагогам необходимо оказать помощь в развитии у учеников позитивного представлении о себе путем внимательного и доброжелательного отношения к ним, поощрения их деятельности. Этот подход помогает в стабилизации эмоционального процесса, снижается напряженность эмоциональных состояний, что позволяет более позитивно воспринимать краски мира.
Личностные детерминанты развития художественной одаренности школьников, основаны на процессе развития одаренности детерминированы внутренней позицией личности, а также личностными особенностями.
Детерминантами развития художественной одаренности выступают:
развитие кругозора и предметной эрудиции,
потребность в творческой деятельности,
ценностная ориентированность на позитивный итог творческой деятельности.
Умение рисовать, возможность реализовать себя и достигать позитивного результата являются главными источниками мотивации к изобразительной деятельности.
Познание окружающего мира, гностическая деятельность, как и практическая, может быть предметной и внешней. Это может быть также перцептивная деятельность или символическая деятельность. В отличие от практической деятельности, гностическая деятельность может быть еще и внутренней, или, по крайней мере, не наблюдаемой. Так, восприятие часто осуществляется с помощью внешне не наблюдаемых перцептивных действий, обеспечивающих формирование образа предмета.
Под методом обучения понимают способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Учитель в данном случае является соединительным звеном, т.е. его главная функция: направить ребенка на решение поставленной задачи. При правильно организованной учебной деятельности учитель должен выдавать новый материал, а затем направлять ученика на решение задач, направленных на усвоение полученного материала.
Наибольшее распространение получили три метода общения учителя и ученика.
Пассивный метод – такая форма обучения предполагает то, что учитель рассказывает новый материал, выдает информацию, а ученик в свою очередь является пассивным слушателем. Методы проверки: самостоятельные, контрольные и др. Этот метод является самым неэффективным.
Активный метод. Учитель и ученики взаимодействуют друг с другом. Ученик уже не пассивный слушатель, а непосредственный участник урока. Стиль общения – демократичный.
Интерактивный метод. Основан на доминировании учащихся во время урока. Обучение построено в форме беседы, дискуссии, когда общение идет не только с учителем, но и между учениками. Этот метод считается самым эффективным.
Самостоятельная творческая деятельность учащихся может быть обязательной, когда необходимо выполнить задание учителя, это формальное исполнение поставленной задачи с применением технических навыков и теоретических знаний, необходимых для выполнения данной задачи.
Для «творческой личности» подобные задания наряду с обязательным исполнением несут дополнительно функцию эстетического удовлетворения и активизируют на создание новых произведений с применением изученных технических приемов и самостоятельным освоением новых, этот стимулирует к необходимости приобретения и новых теоретических знаний.
Стимулом для самостоятельной творческой активности является проведение выставок работ учащихся, конкурсов и т.д.