- •Оглавление
- •Основной список текстов (части 1 и 2)…………………………...
- •Содержание курса Первая половина хх века
- •I часть
- •II часть
- •Темы для самостоятельного изучения.*
- •Часть первая основной список художественных произведений Поэзия
- •Список философских, эстетических и социологических работ зарубежных писателей Часть первая.
- •Часть вторая основной список художественных произведений
- •Агота Кристоф (Швейцария, франкоязычн.). Вчера.
- •Список философских, эстетических, публицистических работ зарубежных пистаелей Часть вторая.
- •Ян Парандовский. Алхимия слова. – Любое издание
- •Дополнительный список художественных произведений.*
- •Части первая и вторая.
- •Олби. Кто боится Вирджинии Вулф?
- •_Учебники. Хрестоматии.
- •Английская литература
- •Литература сша и Канады.
- •Приблизительная схема анализа художественного произведения (эпические жанры*).
- •Практическое занятие №3. Преступление и наказание в романе Драйзера «Американская трагедия»
- •Практическое занятие №4. Парадоксы Бернарда Шоу. («Пигмалион», «Дом, где разбиваются сердца»)
- •Практическое занятие №5. Отражение эстетических и этических взглядов Голсуорси в «Саге о Форсайтах» («Собственник»,
- •Практическое занятие №6. Общество и человек в антиутопиях Хаксли и Оруэлла («Дивный новый мир» и «1984»)*
- •Практическое занятие № 8. Повесть Альбера Камю «Посторонний»: концепция личности, концепция свободы.
- •Практическое занятие № 9. Личность и общество в драме Бертольта Брехта «Жизнь Галилея».
- •Практическое занятие № 10. Роман Уильяма Голдинга «Повелитель мух»: притча о добре и зле.
- •Заключительное практическое занятие (факультативное) Произведение, которое я выбираю (мы выбираем).
- •Требования к зачету
- •Вопросы к зачету (по лекционному материалу)
- •Требования к экзамену.
- •Вопросы к экзамену*
- •Луиджи пиранделло (1867-1936)
- •Искусство «обнаженных масок»
- •1. Несколько слов о жизненном и творческом пути писателя:
- •2. Эстетическая концепция л. Пиранделло
- •3. Драматургия л.Пиранделло в контексте его художественного наследия
- •I.Художественные тексты.
- •II. Учебники и учебные пособия.
- •III.Монографии, статьи.
- •Попытайтесь ответить на поставленные здесь вопросы.
- •II. Прокомментируйте философско-эстетическую концепцию Пиранделло.
- •О «театре абсурда» как новаторском феномене
- •2. Эжен Ионеско (1912-1994):
- •3. Сэмюель Беккет (1906-1989): «Попытка вознести человека над его существованием»..... [тезисы главы]
- •I.Художественные тексты.
- •II.Монографии, статьи.
Приблизительная схема анализа художественного произведения (эпические жанры*).
Род и жанр произведения.
Основная тема (проблема) произведения.
Основная идея произведения (авторская мысль).
Композиция.
Смысл названия, его соотношение с содержанием, композицией произведения, системой образов.
Место и время действия.
Основные действующие лица и их роль в произведении.
Особенности сюжета, принципы его развертывания в пространстве и во времени. Ключевые эпизоды и их роль в произведении.
Тип рассказчика, степень выраженности авторского «я».
Особенности образного языка (стилистические приемы, символика, портрет, пейзаж, описание окружающей персонажей обстановки и пр.).
Особенности художественного метода писателя в целом
12. Ваше отношение к прочитанному.
*Анализ драмы чаще всего исключает некоторые из предложенных выше пунктов (например, 9-й, частично – 10-й). В то же время он предполагает особый интерес к характеру диалога, к ремаркам, к принципам деления произведения на отдельные сцены и некоторым другим моментам.
ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.
Часть первая.
Практическое занятие № 1.
Тема личности в новеллах Ф. Кафки и Э. Хемингуэя
(«Превращение» и «Снега Килиманджаро»):
к проблеме художественного метода.
Обнаруживаете ли вы сходство между ситуациями, в которых оказались герои произведений Кафки и Хемингуэя?
Что означает фантастическая метаморфоза, происшедшая с Грегором Замзой? Почему, как вы думаете, он превращается в насекомое лишь физически, духовно оставаясь человеком?
В чем символическое содержание болезни героя новеллы Хемингуэя? Чем являются для автора «снега Килиманджаро»? Какую роль играет здесь эпиграф? Почему часть текста новеллы дана курсивом?
Что мы узнаем о прошлом каждого из героев? Что представляют они собой как личности? Можно ли говорить о неординарности Грегора, о писательской одаренности Гарри?
Какую роль играют люди, находящиеся рядом с центральными героями рассматриваемых нами произведений? Вызывают ли они вашу симпатию?
В одном ли ключе рассматривают писатели степень ответственности личности за свою судьбу? Одинаково ли характеризуют они отношения человека с окружающим его миром?
Сходятся ли они в понимании истоков человеческой несостоятельности? Видят ли они возможность иного жизненного пути для своих героев?
Что вы можете сказать о художественных особенностях каждого из произведений? Какую роль играет в обоих произведениях иносказание, символика?
В каком из двух произведений наиболее явно проявляются модернистские черты? Обоснуйте свою точку зрения.
Практическое занятие №2.
Тема «потерянного поколения» в произведениях
Олдингтона и Ремарка
(«Смерть героя», «На западном фронте без перемен»).*
*К практическому занятию вам необходимо прочитать одно произведение по выбору – роман Олдингтона или роман Ремарка.
Вспомните, каково происхождение термина «потерянное поколение» и что он означает.
Прокомментируйте название каждого из романов.
Каковы особенности композиции рассматриваемого произведения?
Что вы можете сказать о характере повествования, о типе рассказчика, о степени охвата событий, о времени действия в прочитанном вами романе?
В какой степени писателя интересуют:
а) внутренний мир героя;
б) семейные отношения действующих лиц;
в) возраст, профессия героя, его прошлое, его социальное положение;
г) исторические события, эпоха, общественные устои;
д) взаимоотношения героя с окружающими его людьми?
Какое место занимает в произведении личная жизнь героев (любовь, дружба)?
Что собой представляют Джордж Уинтерборн и Пауль Боймер как личности?
Какое отражение получает в этих романах война?
Как представлен в произведениях процесс отчуждения героя от нормального образа жизни?
Как каждый из писателей понимает причины, обусловившие рождение «потерянного поколения»?
Прокомментируйте и сравните финалы произведений.
Актуальны ли сегодня проблемы «потерянного поколения»?
Какой из прочитанных романов произвел на вас большее впечатление и почему?**
** Вопрос к студентам, прочитавшим оба романа